初中地理教学中培养学生的实践能力

曾新平

摘 要：在初中阶段，对每一个学生来讲，地理课程是一门十分重要的基础课程。这门课程涉及的不仅仅是传授知识，还需要培养学生的自我动手能力，使其在实践中了解更多的地理相关内容，并增强其对相关知识的兴趣，提升学生的整体综合素质。针对这一要求，根据实际教学中得到的经验，总结出一些可以充分培养学生能力的手段与方案，希望能够对其他地理教师起到一定的借鉴意义。

关键词：初中教学;地理课程;实践力;培养策略

在初中的整个教学计划中，地理课程是必不可少的，在每一个学期都有着不同的教学内容，这些知识体系对于学生来讲，是他们培养自身实践能力与创新能力的有力保证。地理课程中，有很多知识涉及生活中的问题，这就给教师的教学过程提供了更多的发挥空间，也让学生拥有了更多的方式去提升自己。地理教师在培养学生的过程中，也要充分认识到学生是教学目标主体，用成长与发现的眼光去对待，在实际教学中，充分激发与调动学生对于相关内容的关注度与兴趣，为学生自我动手能力的培养做好引导。

一、初中地理授课过程对于学生实践能力的影响

根据新课改相关要求，学生实践能力的培养，就成为地理教师在实际授课过程中必须要面对与解决的问题。提升学生的地理素质，既要让学生充分掌握足够的地理知识，还要能够将在地理课程上培养出来的实践能力应用到其他方面。实践能力的培养是一个长期的过程，培养实践力也是在提升学生整体的综合素质，有效解决实践能力培养的问题，将有助于每一位学生的全面发展，充分激发他们的学习热情。对此，地理课程中培养学生的兴趣并充分与日常生活相结合，为培养学生的实践能力提供了充足的发挥空间，利用相应的知识体系，让学生更好地将理论知识内容与实践中得到的想法充分融合，并在这一过程中提升自己，形成一个学生自我修养的过程，不仅仅可以深化地理课程方面知识的学习，更可以带动学生自我素质的提升。针对以上分析，在日常教学中，初中地理授课对于学生实践力的培养不仅仅是一个单纯的教学目标，更是在新课改背景下的全新的教学方式，可以让学生得到一个更为全面的素质提升机会，这既是国家发展对于人才培养提出的要求，更是学生这一教学目标主体自身的需求，所以，地理教师需要给予足够的重视，改变传统的教学模式，给予学生培养实践能力的机会，为学生提供更多的提升自我的机会，完成新课改下的教学目标。

二、初中地理教学过程在培养实践能力方面的解决方案

（一）充分利用图片，培养学生对于相关图片的理解能力

在初中地理课程的实际教学过程中，图片是其重要的组成部分，很多知识内容都是以图片的形式展现出来的，而这些图片更是学生需要掌握与面对的，其所承载的相关地理知识内容，更是要求每一个学生都要有足够重视的心态。根据这一特点，地理教师在实际授课过程中，需要以各个图片为切入点，首先培养学生对于图片的认知能力与分析能力，能够看懂图片上所表达的地理信息，引导学生对这些图片产生兴趣，并通过这些将他们引入地理知识的世界。例如，在初中地理课程的实际教学中，有一节课程叫作“地球的公转”，这个知识内容要求学生必须掌握，但是，相关知识内容也存在很多的难点，不易被学生吸收与理解，尤其是涉及不同地理位置太阳在同一时间点的高度等问题，对于学生来讲，在学习时都存在着困难，我们实际授课时，不可能做到同一时间出现在不同的纬度，让学生实际看到课程所表现出来的知识。这个时候，就要充分利用图片。在地理课本中，这一内容也提供了很多的图表等相关信息，但是，这些内容对于学生来讲都是陌生的，在他们无法从实践中认识到这一知识内容的时候，这些知识对他们来讲都是抽象的概念。针对这个问题，地理教师在实际教学过程中，就需要起到一个实践引导与带动的作用，带领学生坚持实际测量并记录每一天太阳在正午时分的高度变化，并且，为了让学生体会到不同角度对于温度方面的影响，也需要在30度、60度、90度的角度用强光照射黑绒布，然后分别记录在这三个角度下，电子温度计所显示的温度差异，形成统计表格，通过清晰的数据对比让学生了解到不同照射角度对于热量方面的影响。在做好这些工作后，还要引导学生发散思考，从实际生活出发，找到太阳角度问题对社会生活等方面的影响，发现其与生活中的很多问题都息息相关。例如：太阳能发电设备在安装时所需要考虑的角度问题以及住宅楼之间的间隔。深挖每一张图片，并在实践中给予验证，地理教师针对图片上的知识内容不要单纯地讲解，满足学生对知识学习的渴望，同步组织学生建立不同的学习小组，并定期开展相关的交流，分享大家的实践经验。

总而言之，对于初中地理教学，图片是核心的组成部分，也需要投入足够的精力去挖掘，在引导学生培养实践能力方面有着无可比拟的优势，希望每一个地理教师都不要忽视这一宝贵的教学资源。

（二）综合教材内容，开展相关知识的社会走访活动

对于初中地理教学，地理教师不仅仅要做到对教材充分利用，还要对其进行充分的扩展，从多个角度去培养与提升学生的实践能力，为学生创造提升自我的机会，定期组织一些可以让学生切身体验到相关知识内容的走访活动。相对于课堂的知识教学，社会走访这一活动难度更小，也更容易被初中学生所接受，并且，在初中地理课程的知识体系中，很多内容与数据相关方面的收集整理，都需要建立在实地探查的基础上。

比如，在“河流湖泊对当地环境的影响”这一课所对应的相关知识点中，课本中提供了大量的数据，但是，这些数据对于学生来讲，只是一个单纯的内容展示，他们并没有足够的认知，如果地理教师单纯地对这些数据进行课堂分析，很难引起学生的学习兴趣，更不会起到培养学生实践能力的作用。课本中的数据内容，要求学生可以分析河流湖泊对人们的生活起到的作用，我们完全可以从这个角度出发，组织学生进行实地走访，将学生分成多个不同的小组，让他们分别对不同的地点进行调查走访，分别完成不同的调查任务。例如，所在地区的某条河流存在着污染问题，那么就可以组织学生进行实地调查，分析河流的污染状况，搜索相关的照片与对应的数据，对河流中存在的垃圾进行分析，并对不同的垃圾进行来源调查，是否存在某些工厂废水直接排放问题，上游是否存在垃圾处理厂处理不到位的问题，找到那些造成河流污染的原因。对于初中生来讲，他们已经具备了一定的自我能力，教师也要给予他们足够的信任与自我空间，所以，在这一活动中，教师的作用是引导，可以将问题的组织与调查工作协调交给学生去完成，让他们自己去对整个调查活动进行设计，如果遇到无法解决的问题，教师可以进行相应的辅助，而不是单纯的指挥。

（三）理论与实际的相互关联，在课堂中引入生活中的不同情景

在初中的所有课程中，地理课程与生活中的方方面面都紧密相关，很多都是学生在日常生活中都会直接接触到的，所以，对于初中地理教学过程，理论知识必须要与实际生活相结合，坚持理论与实际相互关联的原则。在知识内容授课过程中，地理教师需要创造一定的生活情境，通过这一过程强化学生对于相关知识内容的理解。例如“绘制平面图”这一知识点，为了能够让学生充分理解与掌握，教师可以给学生分配校园整体平面图的测量与绘制任务，准备必要的工具，如指南针、卷尺等，同时确定比例尺、指向标、图例、注记等必要元素，为了节省时间，可以将学生分成不同的小组，在不同小组完成各自的测量与绘制任务后，对所有的内容进行汇总，对于那些重点建筑进行标注，让学生通过自己的双手完成对整个校园的测量与绘制。学生日常与社会生活中，会遇到很多的问题，在这些问题中，掌握充足的地理知识是解决这些问题的一个有效手段，可以更好地服务于生活，学生在解决这些问题时，能够充分认知到自己所学知识的重要性，達到学以致用的目的，让学生的综合素质得到有力的提升。

根据以上几点分析，让学生能够有效获取到相关的知识内容是初中地理课程的首要目标，社会实践是达到这一目标的重要手段，教材中的内容与实际相互结合，更是让学生有着更多的成长空间，培养并锻炼学生的各方面素养，充分提高他们的学习热情与兴趣。利用图片、开展社会走访、开展不同的知识点课题小组等等，都会让学生在实践中得到真正的认知，最终让学生的素养与能力得到系统性提升。

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编辑 李博宁