思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析

摘 要：随着全球经济一体化进程的加快，社会对英语人才的需求量呈逐年递增趋势，教师也加强了对学生英语方面能力的培养工作。初中是夯实学生英语基础、提高学生英语能力的黄金时期，需要英语教师充分利用教学资源展开教学工作。英语阅读作为学生学习英语知识的一个有效途径，更需要英语教师在阅读教学中采取有效手段提升教学质量，切实改善学生在英语学习中的狀况。针对思维导图在初中英语阅读教学中的应用做一个深入的探究，提出一些合理化的教学建议，希望能给相关英语教师提供教学帮助。

关键词：思维导图;初中英语;英语阅读教学;应用探析

思维导图是近些年经常被应用到课堂上的创新教学手段，其借助图文结合的方式，更为形象地向学生展示了学习内容，加强了知识间的联系性，使得学生能够在逻辑思维、记忆、联想等方面获得提升，进一步激发了学生潜能，使学生的学习获得较大成效。而思维导图在初中英语阅读教学中的应用，切实促进了英语阅读教学的发展，带给了英语教师较大的帮助，帮助初中生更好地掌握了英语知识，从而完成了英语人才的培养任务。

一、思维导图概念

思维导图是一种概念，也是一种方式，是便于记忆、学习、思考的方式。这种方法强调图片与文字结合的作用，以造成视觉冲击与大脑刺激，使得思维能够发散，使得表达更为具体，促使阅读发挥高效作用，很大程度上能够帮助人们开发潜能，更好地展现自身优势，从而达到学习、研究的目的。思维导图在初中英语阅读教学中充当的是一个协助教学的工具，能引导学生展开思考，使得知识具有连贯性、关联性，将知识做到分解，使得学生思维可视化，较好地帮助初中生解决问题。与传统英语阅读教学相比，思维导图运用下的英语阅读教学效果更好，有利于学生加深对文章的理解，有利于学生能够全面认知文章内涵，有助于学生阅读兴趣的提高，且有助于学生创新思维的形成，大大提高了学生英语阅读成效，间接提高了英语课堂教学效率。

二、思维导图在初中英语阅读教学中应用的作用

思维导图是一种学习工具，也是一种协助英语教师展开阅读教学的教学工具，它打破了传统英语阅读教学中的禁锢，弥补了传统英语阅读教学缺陷，在英语阅读教学中体现出了较多的作用与优势，主要表现为以下几点。

（一）降低难度，理清脉络

思维导图在初中英语阅读教学中应用，将英语关键词、结构等内容进行了统一规划，将零散知识变得系统，使得阅读内容更为形象、更为鲜明，有利于学生快速掌握，有助于学生学习思路变清晰。之前的初中英语阅读教学，往往依赖于教师对课本的解析，学生对教师的依赖程度较大，往往会使一个很有趣的课题内容变得无比枯燥，学生本就无法理解，再加上教师的描述受限，更增加了学生英语阅读难度，不利于学生加深对内容的理解，也让学生在阅读中无从下手，导致学生阅读很是吃力。这种教学模式往往是费力不讨好的，教师教得累，学生学得累，还不利于教学质量的提升，展现出较多的教学弊端与限制。而思维导图的应用可以解决这类问题，很大程度上将学习内容难度降低，使得结构、内容足够清晰，使得学生容易理解，很容易让学生吃透知识、拓展知识，实现思维上的扩散与延展。除此之外，思维导学视域下的学生阅读，会减少烦琐的阅读程序，使得学生在理解全文意思的基础上掌握重点与难点，让学生阅读不再吃力，提高了阅读效率，学生的思绪不再凌乱，可以顺着清晰思路进行有效分析，从而使得学生真正爱上阅读，真正吃透知识，为日后学生英语能力的提升奠定了基础。

（二）教材应用效率提高

思维导图在初中英语阅读教学中的应用，可以大大提高教师对教材的应用效率，促进教学方法多样性，产生较好的教学效果，有助于教学质量的提升。思维导学促进教材应用效率提高的表现主要是教师不用再逐字逐句进行翻译，而是可以将更多的时间用于材料分析，根据不同的篇章内容设定不同的思维导图方案，为学生提供更多的独立阅读时间和思考空间，间接培养学生的主观能动性，间接提高学生阅读成效。此外，思维导学也大大提高了教师对课本的解读能力，使得教师可以更有针对性、侧重点地对学生展开教学，使得有效的时间发挥大大的阅读教学功效，还可以根据学生制作的思维导图，进一步了解学生的阅读状况，从而制定不同的辅助阅读教学方案，做到因材施教，从而达到整个班级学生共同进步的目的。

（三）实现教师角色、行为的转换

思维导图除了在初中英语阅读教学中的巨大成效外，对教师角色、行为也产生了影响。教师角色在思维导学视域下从主导角色转变为了次要角色，从教学职能变为了辅导、引导职能，切实将学生放在了教学首位，切实体现了学生课堂主体地位，使得思维导图的作用更好地在学生身上得到发挥，从而实现学生提升能力的目的。此外，教师行为也发生了转变，除了展开更多的有关学生帮助工作外，还在教学过程中发生了转变，如把控课程进度、搞清楚阅读重点与难点、提高课堂效率等，行为跟随着思想的改变而发生改变，加强了与学生互动，加强了形式上的灵活应用，有助于英语阅读教学中发挥思维导图的价值与作用。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用

思维导图的在初中英语阅读教学中的作用是突出的，因此，有必要在阅读教学中合理、合情地进行运用，这个过程需要英语教师的付出，需要英语教师结合学生学习情况制定符合学生阅读需求的有效措施，切实发挥思维导图在英语阅读教学中的价值与优势。具体应用路径有以下几点。

（一）利用思维导图展开课前预习

在英语阅读教学开始前开展学生预习环节，有利于课堂氛围的升温，为后续阅读产生更好的成效奠定基础。课前预习分为两个步骤，首先英语教师要提前做好思维导图模板，并在课堂上进行展示或是发给学生，使得学生能够在思维导图的清晰标注下有一个清晰的阅读思路，使得学生有侧重点地进行阅读，增强阅读有效性。教师还可以在思维导图中加入阅读任务，使得学生的阅读目标更为明确，加强任务与教材内容的契合度，使得文章核心思想可以轻易被学生捕捉到，实现深层次阅读和思考，有利于学生对文章的把握;另一个步骤则是利用思维导图在教材上进行重点标记，使得课本可以完整阅读并有效筛选有用信息，使得阅读效果达到最佳，实现了重点知识深入思考、基础知识重点标记，将课本内容系统化，提高学生的逻辑思维能力、探究能力及自主学习能力。

如在I used to be afraid of the dark一文中，英语教师可以将故事情节、重点单词、重点语法进行展示，帮助学生提高第一遍阅读效率，此外，要引导学生将教师指示出来的humorous，silent等单词用相同色号彩笔进行标注出来，进行重点标注，使得学生在教师展示的思维导图指示下，更好地抓住阅读重点，切实增强学生的探究能力，培养学生的知识串联能力。

（二）利用思维导图辅助课中教学

传统英语阅读教学，重在教师逐字逐句翻译，重在教师讲解与分析，课堂氛围枯燥不说，学生理解起来也会吃力，根本无法集中学生思绪，也就无法提高学生阅读的积极性与有效性，长时间阻碍着学生英语能力的提升。思维导图模式下的英语阅读教学，重视引导作用、重视学生积极性，英语教师引导积极鼓励学生自我阅读、深入阅读，并对自身理解形成系统化记忆，形成自身理解的思维导图。其次，要根据学生不同理解和架构出的思维导图进行检验和确定，带给学生建议，使得学生的思维导图更为完善与系统化，增强学生理解知识能力，使得英语课文内容、含义、知识点被学生真正理解并掌握，大大发挥阅读功效，使学生真正受益。

如在Whats the matter？一文阅读过程中，英语教师可以引导学生展开对疾病的探讨，加强学生交流欲望。另外，构架出一个大的阅读框架，在学生在阅读过程中可以进行完善，如重点词汇的补充、价值态度的补充、重点语句类型的补充，促使学生的阅读更加深入，在完善思维导图框架过程中，形成自身系统化记忆，逐渐完善学生询问疾病与表达身体不适的语言能力。

（三）利用思维导图收获课末反馈

在即将结束教学的几分钟内，教师可以试着让学生描绘出自己理解的英语文章思维导图，鼓励学生不要怕出错、大胆进行绘制。待学生完成后，英语教师应及时进行观看并思考，因为思维导图的绘制很大程度上体现了学生的阅读进度及成效，能够反映出学生理解能力，教师通过查看并思考总结出学生阅读状况，从而进行针对化辅导与教学。除此之外，英语教师还可以通过思维导图的反馈，进一步完善学生的阅读结构、补充阅读知识点，使得学生可以逐渐培养全面的阅读方法，做到有纲可循、有据可依，可以较好地降低学生焦虑、提升学生阅读信息。与此用时，英語教师还应鼓励学生加强交流与互动，引导学生进行思维导图补充，增强学生阅读成效、总结能力，将思维导图教学功效发挥最大化。

如在Why dont you talk to your parents？一文阅读教学中，教师可以尝试让学生表达与父母的交流经历，鼓励学生大胆组织已学单词或是本节课堂学习的重点单词，如allow，wrong等。教师可以根据学生的表现了解学生阅读成效，也可以根据学生表述时存在的问题进行有针对性的纠正及帮助。

（四）利用思维导图展开课后复习

初中英语阅读教学中，通过思维导图的创建，学生可以更好地理解学习的重点在哪里，更好地将英语知识做好分类，如难点知识、基础知识、拓展知识等，做到不同分类不同学习力度、不同使用办法，而这种办法同样可以用于复习过程中。众所周知，复习是温故而知新的关键环节，可以进一步帮助学生打牢基础、拓展创新，英语教师可以引导学生复习思维导图汇总出来的知识点，做到分类复习，进一步完善学生的思维导图系统，使得学生在更明确自身阅读薄弱环节，使得学生可以进一步完善自身能力，从而带动学生提高英语学习能力。如在学习完关于文化类的阅读文章时，英语教师可以及时对内容进行汇总，整理成单词、语句、语法等相关知识点，学生在复习过程中，就可以根据这些知识点绘制思维导图，使得阅读文章的结构更为凸显，使得文章难点知识、形式、风格更能被学生掌握，为学生日后的英语写作能力提升打下基础。

如在Can you come to my party？一文阅读过后，英语教师可以将思维导图中的重点、基本句型、情感价值观等内容进行展现，帮助学生更好地复习本章学习的知识，使得学生更熟练地应用以can开头的邀请句型，让学生学会英语表述邀请、同意或拒绝。英语教师还可以根据思维导图复习内容，分层进行难点、重点解析，帮助学生吃透本章邀请主题，使得学生珍惜友谊，学会承担义务。

综上所述，思维导图在初中英语阅读教学中发挥着重要作用，为英语阅读教学效率提升提供了保障。初中英语教师应当充分重视思维导图在阅读教学中的应用，结合实际阅读教学情况，制定合理、科学实施策略，激发学生阅读兴趣，进一步引导学生提高阅读效率，充分体现思维导图在英语阅读教学中的应用优势。此外，英语教师还应不断结合新思想、创新教学方式，进一步提高学生的逻辑思维能力，进一步激发学生的阅读潜能，为培养综合型英语人才做出不懈努力。

参考文献：

[1]李娟.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].宁夏教育，2019（10）：48-50.

[2]冯琳琳.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（40）：126.

[3]刘敏.思维导图在中职英语阅读教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（80）：263-265.

作者简介：王煜（1989.11—），女，汉族，河南省正阳市人，阿勒泰市红墩镇寄宿制学校，本科，二级教师，研究方向：初中英语。

编辑 杜元元