指向地理实践力的初中地理绘图教学课程开发及实践

吴华丽

摘 要：尝试以绘图能力的培养，地图素养的形成为主线，以实践活动为载体，探析指向地理实践力的初中地理绘图课程开发及实践。

关键词：地理绘图;能力培养;地图素养;实践活动

一、研究背景

地图是地理学科的第二语言，是地理课堂教学的灵魂。它用一系列特殊的图像、符号、色彩等形象直观地表达和丰富了教材的内容，从有别于文字描述的角度传递着地理信息，是地理知识的载体。在我国义务教育地理课程标准实施建议中明确指出：教师要重视地理图像的利用，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握、观察地理图像的基本方法，逐步发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。2018年《福建省初中地理学科教学与考试指导意见》中，特意对初中生绘图能力的要求做了修改，在原有基础上新增了绘制地形剖面图，从“指导意见”中绘图能力要求的增加，我们应该看到一个方向：地理教学的首要任务是让学生学会用地图解决问题，要着眼于学生实践能力的培养、创新思维能力的培养，把“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“构建开放的地理课程”理念贯穿教学始终。

从笔者下乡下校听课调研中发现，笔者所在地区很多教师在教学上仍是传统的照本宣科，就知识讲知识，对地图的教育价值仅限于知识层面，未上升到能力价值的高度，如引导学生读图析图等思维能力的培养和绘图等技能方面的培养极为欠缺。从近年来各地中考试题不难发现，借图考查地理知识是必不可少的，以2019年福建省中考地理试卷为例，选择题8个题组配8组图表，综合题共6题也都有地图。但从学生答题情况上看，因为教师长期教学方式的影响，很多考生没有读图用图的习惯，无法从提供的地图中获取有效的信息，逻辑思维能力欠缺，动手补绘填绘地图的能力差，导致与图相關的试题失分严重。

结合义务教育地理课程的特征之一实践性，实践内容包括图表绘制、模型制作、实验演示、野外考察、社会调查和乡土地理考察。笔者思考我们是否可以在教学中通过开展一系列的绘制图表的实践活动，以加强学生绘图技能的培养，促进学生读图析图习惯的养成，思维能力的发展及终身受用的技能和学科素养的养成。

下面，笔者以人教版七年级上册《地图》教学中的实践课程开发（绘制出行交通线路图）为例，做指向地理实践力的初中地理绘图教学尝试。

二、实践课程开发及实践过程

1.设计理念

借助地图解决地理问题是地理学科的主要任务之一，所以地理课程必定要求培养学生的地图素养，而地图素养的培养仅限于课堂内是完全不够的，那形同“纸上谈兵”，真正的地图素养的培养和形成最终是要灵活运用、服务于生活的。有效地开展地理实践活动可以把课标的理论知识转化为实际应用，但前提必定要依托课程标准，服务于地理教材，对教材加以挖掘延伸。

2.确定主题

简单地说，地图素养包括会阅读地图、绘制地图、分析地图、解释地图、使用地图等。依据义务教育阶段地理课程标准中有关地图部分的内容，结合本地域实际特点，确定本课程主题为绘制交通线路图。读图析图和绘制地图是相辅相成的，通过绘制地图进一步培养学生读图用图析图的习惯，最终形成地图素养。

3.路线选择

综合考虑初中生的年龄、心智水平及兴趣爱好、交通是否便利、学生安全因素、实践活动的意义等，经课题组多次讨论协商，最终确定路线为我市练夫人主题公园至黄华山公园。理由如下：

（1）彰显地域特色。练夫人是芝城众母，没有她的大恩大德，我们芝城历史也许就被改写了。黄华山公园风光秀丽，唐代黄巢、宋代范汝为、清代石达开等农民起义军领袖及其部队，都曾留下足迹，现有革命英雄烈士纪念碑、中共闽浙赣省委旧址，亦是红色教育基地，活动线路选此可以培养学生热爱家乡的情怀，使其了解家乡历史。

（2）研游结合。两地都位于城区，两公园既有自然风光又有人文景观。学生在完成任务之余还可放松心情，游玩一番，劳逸结合。

（3）交通便捷。考虑要绘制地图，便于学生考察沿线，路线不宜太远，或交通要便利，两公园间距离若步行30分钟左右即可，沿线公交线路也较多，且都位于城区，对于初次体验实践活动的学生来说，选择他们熟悉的线路更易于达到活动要求，安全性也更高。

4.教师先行

课题组成员根据预设的线路，先做踩点，实地考察，体验线路，对实践活动自行预演一遍，以防各种特殊情况，尽可能发现不确定因素，同时规划好时间的分配及指导教师的任务和职责。

5.课程目标

基于《地图》的课标要求，结合实践活动的特点，本课程如下：

（1）掌握地图的三要素，学会判读地图上的方向和辨别现实生活中的方向;

（2）利用手机软件判读查找指定路线。

（3）利用手机软件辨认方向。

（4）通过实地体验考察、小组合作交流，完成交通线路图的绘制。

（5）感受家乡的美，增进对家乡的了解，锻炼学生的意志品质和团队协作精神，提高学习地理的兴趣，形成一定的地理素养。

6.编写实践活动手册

实践活动手册对学生活动的指导起着关键作用，也是活动得以有效开展的关键，因此活动手册要合理细化。本实践活动手册内容包括课程背景、课程目标、课程主题、前期准备、具体时间安排（细到某时间点某地集合点名）、参加对象、教师团队、师生分组安排、活动注意须知、各时间段任务等。如前期准备包括知识准备和工具准备，知识准备要求先掌握地图的三要素，地图上方向的判读方法，比例尺的计算，图例的规范使用和识别。工具准备包括文具、绘图纸、局部街区底图、记录本、相机、手机APP（如百度地图、各种测量工具）、指南针等。再如师生分组，把班级学生以8人一组分为6个小组，从学习能力、组织能力、性别等方面合理搭配，并选出一名组织能力强的担任小组长，同时课题组成员分到各小组便于指导学生收集资料及绘图。

7.具体实施设计

（1）参加实践活动的所有师生按指定时间在练夫人主题公园指定地点集合，参观练夫人塑像及浮雕，了解“芝城众母”的历史典故。然后再次明确活动任务——绘制交通线路图，根据指定安排分好小组，说明活动注意事项，分发街区底图，现场在街区底图上标注所在位置。

设计意图：了解家乡历史，培养热爱家乡的情怀;学会利用电子地图准确定位。

（2）各小组利用手机APP电子地图（如百度地图、高德地图等）查询练夫人主题公园到黄华山公园路线，用哪种工具最快，结合任务确定一种出行方案。

设计意图：学会利用电子地图查询出行路线（操作步骤），了解电子地图的基本组成;培养学生分析问题、解决问题的能力。通过查询得到的方法有公交、驾车、步行、骑行等，基于实际情况，选择公交或步行。学生会不会考虑到公交不会直达目的地，仍需步行一段路程;步行是否有捷径？公交和步行哪种方式对沿途信息的采集更有利？

（3）借助电子地图或指南针给街区底图确定方向，绘制出指向标。

设计意图：调用已学工具性知识，地图方向的三种表示方法，常见的指向标类型;学会辨认方向。

（4）出发后结合电子地图，具体分工任务到小组成员，一一将道路名称、每路段的路程及每个交叉路口的典型地物名称及时记录并标注在街区底图相应位置上。

設计意图：学会量算距离，掌握比例尺的计算方法;知道地图上要有图例和注记。

（5）到达目的地黄华山公园，小组集合，带队教师点名，并马上对街区底图进行完善，如比例尺、图名的补充，图例的设计，涂色色彩的选择等，完成本次交通线路地图的初步绘制。将完成的街区底图再按一定比例放大或缩小，绘制出练夫人主题公园至黄华山公园步行路线示意图。（巩固作业，返校后上交）

设计意图：让学生明确地图必须具备三要素：方向、比例尺、图例，缺一不可;培养团队协作精神;一定程度上提高学生的创造性思维及绘画水平;培养学生的地图素养。

（6）各小组现场展示作品，各小组代表分别就活动情况做简要的自评，各带队教师也相应对各小组的活动情况进行阐述和评价，指出不足，为今后实践活动积累经验。

设计意图：通过学生自评，教师点评，在发现问题中改正完善，最终促进学生更好地发展。

（7）游玩黄华山，参观革命英雄烈士纪念碑、中共闽浙赣省委旧址等。

设计意图：感受家乡的美，了解家乡历史的变革，培养学生热爱家乡的情怀。

三、关于课程开发及实践的一点思考

1.设计本实践活动的意义主要包括五个方面：一是学生对地图三要素知识目标的达成;二是培养学生的绘图技能，培养学生的行动意识和能力;三是有助于地理实践力的落实;四是有助于培养学生团队协作、求真务实、科学探究的精神;五是增进对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情怀。

2.对教师能力的要求更高。实践课程的开发没有现成的教材，但一定是依托课程标准，是将课程标准的相关内容进行深挖掘，再提炼整合，甚至拓展延伸，这就要求教师不仅要有扎实的专业素养，还要有很强的分析创新能力、课程的开发能力等。实践课程把教学从课堂迁移到户外，从校园走向社会，场所变了，学生的约束力也会随之变化，可能会出现不可预测的或突发事件，这又要求教师有很强的应变能力、组织管理能力及野外实践技能。

3.实践活动内容可以丰富，但一定要有明确主题，让学生在玩中学，快乐学。以此次活动为例，笔者认为主题明确，始终围绕绘图开展，但又借恰当的路线选择，让学生体验了游玩的快乐，感受了家乡的美，了解了家乡的历史，开阔了视野。

4.为保证实践活动的有效开展，学生一定要有相应的理论知识做基础。如此次活动若学生事先没有掌握地图的三要素这一理论知识，在实践活动中就一定会无从下手，只能随大流从起点走到终点，饱览了风光，了解了历史，而把真正的活动主题抛得一干二净。

总之，地理绘图能力的培养不是一次实践活动就能完成的，地图素养的形成路漫漫，地理绘图能力与学生读图析图能力，与学生综合思维能力息息相关，相辅相成，互相影响，研究初中生绘图能力的培养旨在促进学生地图素养的培养，结合实践活动的绘图课程开发旨在培养学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

参考文献：

陈茜，张雪松.基于地理实践力探究大众制图的教学价值[J].地理教学，2017（23）.

注：本文系2019年南平市基础教育课程教学研究课题“地理实践力之初中生地理绘图能力的培养策略研究”（编号NJYKT2019-027）阶段性成果。

编辑 郭小琴