多维互动教学模式下初中语文课堂教学探究

【摘要】初中语文课堂是帮助初中生积累文学知识、提高语言表达能力的重要阵地，要求达到的教学效果较高。伴随着我国近些年教学改革的不断深化，学生的主体地位越发凸显，不断提高学生课堂参与度已经成为主要教学目的之一。基于此，可在初中语文课堂中开展多维互动模式，利用教学方式的优势促进初中语文教学效果的不断提升。

【关键词】多维互动;初中语文;课堂教学

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）21-0101-01

【本文著录格式】顾颖鹃.多维互动教学模式下初中语文课堂教学探究[J].课外语文，2020，19（21）：101，103.

在我国现行的中考制度中，语文一直是重点学科之一，如何提高初中语文课堂的教学效率，深化语文课堂教学的效果，始终是初中语文教师的重要工作。相比传统教学模式，改革形势下的新初中语文教学方式具有多元化的特点，更能够激发学生的学习兴趣，使其在课堂上表现得更加积极。由此可见，立足多维互动教学模式，对语文课堂教学进行创新，让初中阶段的学生更好地完成语文知识学习，在教改不断推行的背景下显得尤为重要。

一、多维互动课堂教学的创建是高中语文课堂教学的发展趋势

现如今，社会经济的发展让我们进入科技引领的时代，教育改革的深化发展也在不断进行着。对于初中语文教学工作者而言，多维互动课堂教学模式的运用，可以让学生的主体地位得到还原，充分利用各种方法让教师与学生之间、学生与学生之间产生情感上、语言上、行为上、思想上的交流。不仅如此，学生在学习中的积极性也会因为多维互动课堂教学模式的建立而被激发，让学生学会沟通、学会交流、学会与他人共同实现学习目标，既帮助学生建立了独立思维，也让其了解团队协作的重要性，从这一点来看，多维互动课堂教学模式的开展，与当今教育理念中全面培养学生综合素养的理念相符。从某一角度来看，多维互动背景下的语文课堂更像是社会的缩影，其中存在着师生、生生间的两种互动模式。有教学实践结果表明，学生的合作能力能够因多维互动课堂教学模式的开展得到培养，学生可以在对语文知识不断的探索中感受到学习的乐趣。相比传统灌输式、填鸭式教学方式而言，学生能够积极主动地思考教师所讲的知识，深化语文课堂的教学效果。所以，无论是从提高学生的能力来讲，还是从培养学生综合素养的角度而言，多维互动语文课堂教学模式的开展，都是具有积极意义的。

二、构建多维互动初中语文课堂教学模式的具体路径

（一）营造民主气氛，鼓励学生展现自我

曾有心理学家表示，当人处于身心放松的状态时，大脑会处于兴奋状态，思维相对更加敏捷。但是，当人处于情绪负面的状态下，大脑神经受到抑制，无法正常地思考问题。由此我们可以发现，营造轻松的语文课堂环节，对于初中生是非常重要的。对此，教师在上课时，可以将三尺讲台让给学生，让学生体验一下做教师的感觉，自己也坐在学生的位置上揣度一下学生的心理，日常教学中，教师将自己看成是学生的朋友，打破传统课堂僵局让学生轻松学习。另外，教师在创设自由学习气氛的同时，还应当尽量给学生多留出展示自己的时间，鼓励学生大胆走上讲台，大胆表达出自己的想法，鼓励学生勇于思考。通过营造轻松的课堂，让学生感受到语文课堂的趣味，提高其兴趣程度。

例如在《刘姥姥进大观园》教学中，教师就可以借助教材内容，提高课堂的轻松感。该课文是讲述刘姥姥从农村初次来到大观园的情景，第一次见到贾府内环境的一系列表现与行为，通过对人物的分析，写出一场“笑剧”。整个文章读起来充满趣味性、回味性。教师在讲课时，可以指定一位学生在讲台上读课文，带领大家读，并向其他同学提出自己想问的问题。在氛围如此宽松的课堂中，学生在和谐的气氛中快乐学习，对于激发其创新性更加有利。

（二）创设教学情境，搭建动态教学空间

兴趣是激发学生学习的原动力，是促使初中学生不断获取知识，提升能力的最佳动因。兴趣的存在让学生从被动学习变成主动获取，帮助其不断累积语文知识，充满学习自信、表达自信，对知识积极主动地探索，并勇于创新。对此，教师可以通过情境创设，增加初中生语文知识的学习兴趣。另外，教师要是想要真正实现教学目标，有必要对课堂进行预设，确保初中語文课堂的开放性、灵活性，根据学生的实际文化水平，对课堂提问环节涉及到的问题进行事先预演，并针对可能出现的问题进行解决方案的设计。

例如在《孔乙己》的教学中，教师可以先利用PPT、多媒体等播放与孔乙己相关的图片、影视片段，让学生用眼看、用耳听、用心感受。帮助学生创设与教材内容相关的情境，努力让学生与孔乙己产生思想上的共鸣。在课前，教师可以多准备一些像“同学们有没有听过孔乙己”等问题，既了解学生对他的印象，也能够用问题吸引学生的注意力。与此同时，教师要做好充足的准备，做好每个问题的答案预设。让学生既能够在相应的教学情境里做到感同身受，又能够与教师良好地进行互动，促进师生感情温度的提升。

（三）注重能力培养，让学生自我感悟

在初中基础教育体系中，无论是哪个科目的学习，最终的目的是让学生学有所用，通过应用能力的提升，更适应社会生活。而初中语文的学习，除了优化初中生语文知识结构，还具有传承中华文化的作用，帮助学生有更强的语文能力，为他们未来的发展创造出无限的可能性。可见，在教学过程中注重学生能力的培养，不断提高其语文知识应用技能，是基本教学目标之一。而对于初中学生而言，语文能力的提升不仅在于教师对语文知识的传授，还要注重自身感悟。对此，教师可以通过以下方式实现。

例如在《智取生辰纲》的学习中，教师可以将一节课45分钟，按照2：8的比例分配，即教师用10分钟左右对教材内容进行讲解，提问事先准备好的问题，然后将剩下35分钟左右的时间全部留给学生，并组织小组讨论，想一想“如果你是主人公，你会想些什么？做些什么”等问题，让学生与学生共同讨论、分析，教师此时需要游走在各个小组之间，参与讨论，适当“插话”，表达下自己的看法、见解，正好也利用这个时间与学生互动，与学生共同成长，开拓思路。

三、结语

初中语文课堂具有传承文化、帮助学生构建知识结构等重要作用，多维互动课堂教学模式的建立，有效实现了促进学生参与度提升的教学目标，在教师与学生、学生与学生、学生与知识间构建起一架又一架的桥梁，改变了传统课堂的束缚性、局限性，让师生、生生间在互相影响、不断交流下创设和谐的课堂氛围，实现初中语文教学效果的提升。

参考文献

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[4]吴军华.论高中语文课堂教学中的多维互动[J].语文天地，2016（31）.

作者简介：顾颖鹃，女，1978年生，江苏扬州人，本科，中学一级，南京市文枢初级中学。