千方百计只为把网课上得“有意思”

谢志刚

摘  要：2020年的春天广大教师积极响应国家“停课不停学”的号召，把课堂架在了云端，每天师生就宅在家进行着网上教学活动。面对特殊时期的特殊教学方式，学生的学习兴趣显得更为重要，所以，为了让学生能在空中课堂中能自律地专注于学习，我在如何把数学课上得“有意思”进行了一些思考。

关键词：网课;教学;有意义;有意思

正文：

受特殊时期的影响，老师们响应国家“停课不停学”的号召，把课堂架在了云端，每天师生宅家进行着网上教学活动。江苏省小学数学特级教师王岚老师说：“好的教学就应该让‘有意义与‘有意思交织在一起、融汇在其中，让教学发端于有意义，展开中有意思，延伸后有意蕴。”面对特殊时期的特殊教学方式，学生的学习兴趣显得更为重要，所以，为了让学生能在空中课堂中能自律地专注于学习，我在如何把数学课上得“有意思”上下了一些功夫。下面是把我执教《质数与合数》的教学案例与思考进行分享：

片断一：导入新课——“有意思”中开启学习之旅

师：昨天老师布置了“用自己喜欢的方法整理《2、3、5的倍数的特征》知识点的作业”，有的同学用文字整理，条理清晰;有的同学画图整理，善于创造。老师把优秀的作业制成小视频，请大家一起欣赏。

生观看。

“良好的开端是成功的一半”，“新课导入”一直以来都是老师备课时精心打磨的环节。好的情境导入，能很快把学生带到学习之中，激发起学习的欲望。导入新课的方法多种多样，复习导入、故事导入、游戏导入……那么多的导入方法，哪种适合本节课呢？因为要把昨天的家庭作业简单的做一反馈，所以我把优秀的作业进行整理、编辑，本想制做成美篇播放，考虑到美篇不能自动播放，也达不到快闪的效果。决定录成视频，再配上好听的音乐让学生欣赏。当学生看到老师播放的视频时，真是中奖般地开心，学习数学的信心油然而生。

片断二：探究新知——“有意思”中深度学习

（一）学习质数与合数的意义

师：根据因数个数，把20以内各数分类。完成课本14页的表格。

生填表后回答分类情况。

师揭示质数、合数的概念。

师：那1呢？生：1既不是质数，也不是合数。

师：为什么？生根据质数、合数的概念进行分析，解答。

师：非0的自然数，根据因数个数的多少，可以怎样分类呢？

生：非0的自然数，根据因数个数的多少，可以分为三类：1、质数、合数。

找出下列数中的质数与合数小练习之后。

师：请同学们观看微课，相信看完后，你对质数、合数会有新的认识。

生观看郭璟老师《数形结合玩数学——怎样找质数、合数》微课

（二）学习100以内的质数

师：你能找出100以内的质数，并做一个质数表吗？

学生在课本14页上独立完成后交流。

预设一：把每个数都验证一下，看看哪些数是质数。

预设二：先把1画去，再把除2外的2的倍数画去，直到把除7外的7的倍数画去，剩下的数都是质数。

师：用第二种方法的同学，你们太了不起了，你们知道吗？这就是古希腊数学家埃拉托斯特尼找质数的“筛法”。

人，生来就喜欢挑战，喜欢尝试新鲜的事物。所以，对新知的探究是学生学习的最大动力。针对新课，即便是线上教学，我还是秉承“生本教育”的理念，根据教学内容和教学重点设计了两个探究问题。其一，根据因数的个数，把20以内各数分类，为揭示质数、合数的概念提供学习素材。其二，找出100以内的质数，让学生无意间经历数学家找质数的方法，感受到数学探究的乐趣。

片断三：拓展延伸——“有意思”中渗透数学文化

师：我们一起做个数学游戏。老师给出大于2的偶数，同学们找出和为此数的两个质数。

师：4=（）+（）  生：4=2+2

师：6=（）+（）  生：6=3+3

师：8=（）+（）  生：8=5+3

师：10=（）+（），12=（）+（），14=（）+（）。自己独立完成。

生：10=7+3或10=5+5     12=7+5     14=11+3或7+7

师：通过刚才的游戏，你有什么问题吗？

生：是不是所有大于2的偶数，都可以表示为两个质数的和呢？

师：你太厉害了！与德国数学家哥德巴赫提出了同样的问题。世界各国的科学家想攻克这一难题，但至今还未解决。我国数学家陈景润经过刻苦地钻研，在这一领域取得了举世举目的成果。

新课改实施，各年级的新版数学教材中都根据教学内容的需要，在章节后面增加了拓展资料“你知道吗？”，虽说只要求学生了解，但我认为还是有文章可做。本节课的拓展资料是“哥德巴赫猜想”，教材中是由一个“找质数”的数学游戏的练习题引出的，考虑到现在是空中课堂，学生之间无法互动，所以，我设计成师生互动游戏。游戏就从“拓展资料”的信息开始，哥德巴赫的问题也水到渠成地由学生发问。正迎合了“问题先行”的理念，学生在快乐的数学游戏中，体验到了数学家般的思考，感受到了数学独特的魅力，坚定了为揭开数学那神秘的面纱而努力学习的信念。

面对特殊时期我们的网上教学还要继续探索与实践，不断的发现问题、总结经验，使网上教学达到预期的效果。为了让学生在冰冷的屏幕前对学习依旧保持热情，感到教师隔空送来的温暖和体会到数学本身的魅力和温度，作为主播的老师们就更要拿出百分百的努力，用心地备课和精心地準备网上授课资源，在把课上得“有意义”的同时，更要把课上得“有意思”，学生只有喜欢上网课这种新的学习方式，在教师的引导下有兴趣地进行自主学习，才能在课堂中有更多的收获。

参考文献

[1]  教育部《义务教育数学课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部编，2012，1。

[2]  刘源 小学数学教学中如何加强学生兴趣的培养[J].中华少年，2018，（25）。

[3]  党海  小学数学教学中要加强学生思维的训练[J]，未来英才，2016，（4）：141。