小学道德与法治课堂生活化的策略探讨

林朝立

摘 要：道德与法治课程是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。在进行道德与法治教学时，让道德与法治的课堂和活动生活化，让道德与法治知识通俗易懂，让学生在生活中动情明理，充分发挥道德与法治课“小课堂、大社会”的作用。

关键词：道德与法治;课堂活动;生活化;教学策略

道德与法治课程是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。部编教材针对小学生的年龄特点，从学生的生活实际出发，让品德融入生活，让学生走进生活。教材处处体现浓浓的生活气息，多角度、多方面渗透学生的品德教育。

学生品德的形成源于社会生活，道德与法治课具有很强的开放性，回归学生生活应成为道德与法治课的教学理念。教学不再是简单的道德知识灌输，而是引导学生在生活中学习并运用道德知识。因此，在进行道德与法治教学时，教师应将课堂和活动生活化，让道德与法治知识通俗易懂，让学生在生活中动情明理，润物无声地运用道德与法治知识，充分发挥道德与法治课“小课堂、大社会”的作用。

一、道德与法治课堂生活化，通俗易懂

（一）巧用教材内容，设置生活情境

教学实践表明，根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征，采用生活化的课堂教学组织形式，不但可以调动学生的积极性，而且给人耳目一新的感觉，让学生喜闻乐见。在课堂上，选择与学生生活息息相关的内容，创设教学情境，学生更容易理解课本的内容。

如三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》，课文讲述父母爱孩子，孩子也要感恩的道理。我校陈老师在导入新课时问学生：“你最喜欢吃什么菜？”学生纷纷说出自己的答案。

陈老师接着提问喜欢吃鱼的同学：“你喜欢吃鱼的哪部分？”

学生说：“鱼肚，软软的，滑滑的。”

“你爸爸和妈妈不吃吗？”

“他们不吃，都让给我吃。”

这时，陈老师组织學生讨论：为什么爸爸妈妈不吃鱼肚，是不喜欢吃吗？

学生立刻就说出第10课的主题：父母多爱我。

陈老师又问：“既然父母爱我们，那我们爱不爱父母？如果，我们都爱自己的父母，那么可以帮父母做些什么事表达我们的爱呢？”

这时，学生的兴致就更高了，争着说出自己的做法，如做家务、捶背、认真学习……《爸爸妈妈在我心中》这课的主题也就清晰了。

课本是教学的主要内容，教师在教学中应以课本为纲领，将课本的内容与学生的生活融合在一起，将贴近学生的生活情境带入课堂，自然地把学生引入学习新知的环境中，更容易激发学生的学习欲望，从而达到教育教学的最佳效果。

（二）运用生活案例，渗透课本知识

学生的品德形成和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值。选取学生熟悉的生活案例，渗透课本的知识，容易引发他们内心的道德情感，从而明辨是非，使抽象的思想问题不知不觉地注入学生的心中。

如六年级上册的第一课《感受生活中的法律》，法律本是抽象难懂的。上课时，笔者跟学生先聊聊日常生活中的事情：过马路要遵守交通法规、在公共场合不喧哗、要爱护公共财物、借了别人的东西要及时还……这些事情看起来不起眼，却包含着社会法律和道德规范。

从学生感兴趣的、所熟知的日常生活事例入手，创设良好的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。

二、道德与法治活动生活化，动情明理

学生的品德形成源于生活，高于生活。法治活动是对学生进行思想教育最有效的途径。学生在活动中动情明理，从而形成道德认识，转化为道德行为。道德与法制活动可以分为直接参与和模拟体验。

（一）直接参与

学生可以直接参与主题活动和游戏，以学生为主体，以活动为载体，开展校园活动，其形式多样。如在每周升旗仪式中，融入五年级上册第三单元《我们的国土 我们的家园》的知识点，教育学生应热爱祖国、守护家园;举办法制知识讲座和观看电视的法制节目，融入五年级上册第一单元第3课《主动拒绝烟酒和毒品》的知识点，教育学生拒绝毒品、爱惜生命;在班会中融入三年级上册第一单元《快乐学习》的知识点，教育学生努力学习、实现理想;组织知识竞赛，渗透三年级上册第8课《安全记心中》的出行安全、游泳安全、电器使用、燃气抢险等知识，教育学生遵守交通安全、保护生命，教会他们掌握一些基本的安全知识和技能。

此外，还可以举行故事会、情感朗诵等活动，陶冶学生的情操，培养他们正确的人生观和世界观。

（二）模拟体验

学生还可以通过情景模拟、角色扮演、小品表演等模拟体验学习道德与法制知识。学生通过表演还原事实，如身临其境，通过切身的体验，对焦点问题进行讨论，再现生活从而看清事实，获取正确的价值取向。

如，学习六年级上册第5课《国家机构有哪些》时，笔者让学生角色扮演，通过成立一个法庭，审判一宗借钱不还的案件，体验司法机关的职能。通过情景表演，深奥的道理也就变得通俗易懂。学生在活动中掌握了课本内容，明白司法是解决社会争议的重要手段，是维护公平正义的一道防线。

又如，学习五年级上册第5课《协商决定班级事务》时，恰逢学校要举行一次文艺表演。学生模拟课本的方法，召开了一次主题活动。第一步，主持人宣布主题、议程和规则;第二步，每个同学作为提案人，提交自己的议题和方案;第三步，分组讨论提案，听取和尊重每个同学的意见;第四步，采用投票的方式表决，公布结果。这次主题活动不仅得到一个好的文艺表演方案，而且让学生懂得处理班级事务时，应该协商合作、互相沟通、互相理解。

三、道德与法治知识生活化，学以致用

道德与法治的内容编排都是与学生的日常生活息息相关的，教师可以活教课本上的某些案例内容，让学生把学到的知识应用到实际生活，用课本知识解决现实生活中的问题，学以致用，从而引起学生们注意力和激发他们的兴趣。

如，在学完六年级上册第3课《公民意味着什么》后，让学生说一说，居民份证的下面和背面分别印有哪些信息？居民身份证上独一无二的信息是什么？每个人都有一个专属于自己的号码，这些数字有什么含义？身份证有什么好处？学生都兴致勃勃地说出来。后来家长跟笔者反映，学生学完这课后，在外出旅游时，懂得用身份证办理住宿登记，也会在高铁刷证上车。这样学生就能将在课堂上学到的知识自如地运用在现实生活中。

又如，学生因一点小事打打闹闹是常有的事情。他们处理矛盾的方式要么是用拳头解决问题，要么是告诉家长和教师。在六年级上册第8课《我们受特殊保护》中，课本明确学生是未成年人，是受法律保护的。同时，作为未成年人，要从小养成遵纪守法的好习惯，应知法、懂法，铭记“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。学生学完这课后，开始认真地观察社会，感受社会，把课堂学到的法制知识学以致用，保护自己。

道德与法治的编排是以人为本，以学生为本的;道德与法治的内容贴近学生的生活，反映学生的需要;道德与法治是课堂与生活互相联系、互相促进。它立足于学生的生活，向学生进行思想品德基础知识教育，同时又培养学生的观察能力和分析能力，引导学生判断善恶、学习做人。学生的品德修养和为人处世，都与道德与法治教育息息相关。这就要求道德与法治课堂回归学生的生活，并高于生活，才能使学生陶冶情操，升华思想，实现道德与法治知、情、意、行的教育目的。

参考文献：

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