小学藏语文阅读教学探究

罗布坚才

摘要：藏语广泛分布于青海、西藏和四川部分地區，它是我国语言文化体系的重要组成部分，具有区域性与应用性的特点。随着我国经济快速发展，人口流动数量逐渐增多，中西部人口向东部迁移的现象越加明显，在这样的背景下，很多藏区青年离开家乡，向中东部发展，他们可以讲出一口漂亮的普通话，却逐渐的忘却家乡的语言，为此从小学阶段起，小学语文教师就要加强藏语文阅读教学，让小学生学好藏语，用好藏语，本文就小学藏语文阅读教学进行探究。

关键词：小学;藏语文;策略

藏族文化是我国文化体系的重要组成部分作为藏族学生，理应肩负起弘扬民族文化促进我国文化全面发展的崇高使命，确保藏族文化得到有效的传承与进步。为了弘扬藏族文化，藏语文阅读学习就显得尤为重要，因此藏区教育工作者，就要应该充分的重视藏语文教学工作，从小学阶段起，就对学生开展藏语文阅读教学活动，通过藏语文教学，加强学生对藏语文的理解与认识，提高自身的藏语文水平，增强藏语文的实践应用能力。藏语文教师要充分意识到当前教学中存在的问题，积极的寻找解决问题的方法，不断的优化课堂教学策略，提高课堂教学质量。

一、藏族地区小学语文阅读教学的现状

1.藏语文教材中部分语言不能完全统一

当前藏区使用的藏语文教材为五省区协编版，而藏区各地存在着自己的方言，这就给藏语文教师的教学工作带来—定的挑战性，藏语文教师需要不断的纠正学生读音，让方言接近标准音，在课堂教学时，教师需要实现语言的二次转化，初次语言为当地方言，二次语言就需要把当地方言转换为藏语标准音，而课堂教学时间非常有限，教师还受到教学进度的限制，肩负着提高学生藏语文成绩的使命，受各方因素的影响，教师只能采取“一读、二记、三写”的教学策略，尽管间接的教学方式可以达到立竿见影的效果，可是忽略了学生在课堂教学中的能动性作用，不利于学生对藏语文知识的理解与记忆，而导致这一现象的根本原因就在于藏语文教材不能实现藏区全覆盖，增加了一些藏区教师的教学难度。

2.标准化教学痕迹明显，忽略了学生的开放性理解

藏文由“音、形、义”组成，为了增强学生对藏文的记忆，教师对于小学生通常采取藏文字拆分与记忆的策略，把藏文单独拿出从音彤、义三个方面对藏文分析然后要求学生记忆。在藏语文阅读教学时，教师习惯于从问题答案出发，在心中提前设置标准答案，努力引导学生趋近标准答案，最终找到标准答案。这种建立在标准答案基础上的藏语文教学具有明显的封闭性，学生的思路紧跟教师，对于藏语文知识内容，他们只能在教师的启迪或引导下逐渐掌握，而不能根据自己的想法从多个角度理解知识内容，不利于发散性思维的练习。

3.重视教学目标，忽视教学过程

受传统理念的影响，小学藏语文教师把提高学生学习成绩视为重要的教学目标，因此在藏语文教学时，目的性非常明显，他们深入分析试卷，从考试规律出发，及时的调整教学策略，让藏语文教学与考试相关联，在阅读教学时，只注重传播阅读经验与技巧，教给学生知识性的内容，而忽视了学生的主观能动性，和藏区区域文化的潜在因素，不能调动学生的学习兴趣，如此一来，即便拥有明确的教学目标，也很难让教学过程更加出彩，很难提高学生的藏语文考试成绩。

4.家长对藏语文阅读教学的积极性有所降低

与内地或沿海相比较，藏区经济相对落后，很多家长都希望自己的子女可以到中东部沿海地区发展，依靠自己的勤劳与智慧实现自己的价值。在这样的家庭氛围下，家长通常都不会对藏语文阅读教学产生兴趣，这就让小学生产生一幅“无所谓”的姿态。带领国足冲击2012年世界杯的米卢教练时常说“态度决定一切”，当家长将藏语文教学视为“鸡肋”时，学生的学习兴趣就会因此而大打折扣，直接影响到藏语文阅读学习的质量。

二、小学藏语文阅读教学的策略

1.联系生活实际，激发学生的学习兴趣

藏语文阅读教学的最终目的并不是让学生掌握相关藏语文知识内容，而是要让学生掌握阅读方法，养成自主阅读的习惯，这就要激发学生的学习兴趣。在阅读教学时，教师就可以联系生活实际，把藏语文知识与生活实际联系起来，让学生在生活中感受藏语文的魅力。教师在阅读教学时，融入草原、牛羊、青稞酒、奶酪等与学生生活环境相关的元素，会增加学生对知识内容的亲近感，进而激发他们的学习兴趣，引导学生主动的学习藏语文知识。

2.采用翻转课堂策略，引导学生自主学习

要想提升学生的藏语文阅读水平，就必须引导学生自主学习，只有自主学习，学生才会主动的思考，而主动的思考就是提高藏语文水平的前提，为此教师可以采取翻转课堂的策略，引导学生自主学习。在阅读教学之前，教师以微课的形式，给学生布置自主学习任务，学生根据教师布置任务，以小组为单元，共同研究与解决问题。在课堂上，教师的教学方式以问题为导向，让学生围绕问题进行讨论，把课堂教学的主体性地位还给学生，完全实现学生的自主学习。

3.合理的推荐课外读物，增加学生的阅读量

学生阅读习惯的养成并不是在朝夕间形成的，而要经历一个漫长的积累过程，为此教师就要给学生推荐图书，不断的增加学生的阅读量，实现量变到质变的飞跃。在推荐课外读物时，教师要根据学生的兴趣爱好，灵活处理。要确保学生保持充足的阅读兴趣，以兴趣为驱动力，推动学生阅读。教师要定期与学生沟通，了解学生的阅读情况，及时发现自主阅读过程中存在的问题，帮助学生改进，提升阅读效率。

三、结论

小学阶段正处于打基础的时期，藏语文教师要构建以学生为本的教育理念，让藏语文教学适应学生的发展，以兴趣为驱动力，促使学生自主学习，提高学生的藏语文阅读水平。