基于通用技术课堂的隐性德育探析

胡小鹏

摘要：在通用技术课堂教育中，需要开展隐性德育教育，这有利于教师通过开展通用技术教育来引导学生成才。然而由于种种因素，当前隐性德育教育的效果不佳。如果教师找不到开展隐性德育教育的要点，那么隐性德育教育将无法实现。

关键词：通用技术;课堂教学;隐性德育教育

一、基于通用技术课堂的隐性德育现状

当前通用技术课堂的德育教育效果不佳，存在教育形式化的问题，这反映出通用技术课堂的隐性德育教育没有有效的开展，它反映在三个方面：第一，隐性德育教育被边缘化。显性德育教育，是指教师直接向学生灌输德育理论知识;隐性德育教育则要求教师通过给予学生感染，让学生体会到接受德育教育的重要性，愿意自发的接受德育教育。对于很多老师而言，他们认为显性的德育教育的教学效果更好，于是在教学中愿意更加侧重于显性德育教育。第二，隐性德育教育方法不当。隐性德育教育要求教师以学生为主体，给予学生启发，让学生愿意自主的受到启示，从而在生活、学习的体验中自己获得德育教育方面的感悟，这种教学，对教师的教学素质要求更高，如果教师的教育方法不当，那么教师将难以取得预期的教学效果。第三，隐性德育教育范围狭窄。隐性德育教育要求教师能够从环境、氛围、人格、活动等因素中引导学生受到德育教育的感染，从而全面受到德育教育。

二、基于通用技术课堂的隐性德育难点

當前通用技术课堂的隐性德育教育存在着种种问题，与隐性德育教育的以下因素有关：第一，德育教育目标偏差因素。当前通用技术教师视课程教育为教育的重点，然后将德育教育作为一种辅助的教育。对于教师而言，他们认为德育教育不是通用技术教育的重点，于是不需要花费太多的时间与精力开展教育，这是教师们只愿意花少量时间开展显性德育教育，而不愿意花费太多精力开展隐性德育教育的根本原因。第二，德育教育主体地位缺失。学生是接受德育教育的主体，如果教师不能尊重学生的主体性，针对学生的成长需求予以教育，那么教师的隐性德育教育效果将难以保证。教师如何在教育中确保学生的学习主体性，是教师开展隐性德育教育的关键。第三，德育教育过程教学引导。教师的教学，是通过一个一个教学过程的累积来实现的，教师必须了解每个教学的过程，然后在每个过程中都强调德育教育的引导。教师只有重视教育过程，学生才能够在生活中、学习中全面受到隐性德育教育。

三、基于通用技术课堂的隐性德育措施

1.优化隐性教学目标拟订

通用技术教育，是一种科学的教育。学生只有受过良好的德育教育，他们才会愿意用正面的态度来对待科学，愿意把科学应用在对人类、对社会有益的方面，。德育教育并非处于附属教育的地位，它与通用技术的科学教育是相辅助相成的。教师在教学中，要挖掘出通用技术教育与德育教育的关联，然后结合科学教育与德育教育的共同教育需求来确定隐性教学目标。

在开展通用技术教学时，教师要结合通用技术教学的目标来挖掘德育教育的目标，使隐性德育教育能与通用技术教育相辅助相成。教师要在教学中，引导学生具有认真、负责、关心他人、热爱环保待等好品质，使学生能够全方位的受到隐性德育教育。

2.基于学生心理进行教育

学生在学习中，不愿意接受他人的理论教育，不愿意受到他人的支配，不愿意受到负面情绪的影响，这些都影响他们受到教育。教师需要针对学生的心理特点给予学生引导，使学生主动的受到隐性德育教育的启发，从而愿意在体悟德育教育的过程中受到感染。

以学习《简单结构的设计》，让学生具备“负责”这样的良好品质为例。教师要给予学生反面的案例，让学生理解“为什么”要接受德育教育。教师可以给学生张某人设计得乱七八糟，被糊涂乱抹过的设计图。看到这样的设计图纸，学生会感受到“这是谁设计的图纸？让人看都看不懂，设计出这样的图纸，这人真不负责任。”此时，学生会意识到，在学习设计时，具有“负责”这样品质的重要意义。教师要引导学生了解要“怎样做”才能算是负责任。教师可以引导学生看正面的案例，让学生看到，一名“负责”的设计图，它能够完好的完成一个项目任务，人们看到这样的设计图纸，内心便能安心、放心;设计图纸干净、整洁，使人意识到设计图纸十分友好'人们愿意阅读和探讨设计图纸设计图纸便于与他人沟通和交流，比如设计图纸将需要交流的对象编了号，人们可以根据编号来有效的交流，关键的设计作了详尽的注释，这便于他人理解设计的意图，通过观看正面的案例，学生能够思考应该“怎样做”。教师要引导学生学会评估我现在完成工作时，‘‘是不是”正在负责任。教师可引导学生结合正面案例和反面案例，综合评估自己是不是达到了“负责”的标准，以此找到前进的方向。

3.强化学生德育教育体验

教师需要在环境、氛围、人格、活动等不同的环节开展隐性德育教育。以学习《流程的设计》为例，让学生学会关心他人为例。教师可以在环境布置上，强化学生主动参与的教育，使学生愿意从共心他人出发，营造好的学习环境;在氛围上，以人与人之间关系的营造，来学会如何关心他人，优化学习的氛围;在人格上，强调引导学生掌握关心他人的技巧;在活动上，强调把握关心他人的尺度。教师需要在不同的教学环节，设计不同的教学侧重点，使学生全方位的受到隐性德育教育。

四、结论

为了长期性的渗透德育教育，教师需要在通用技术课堂上开展隐性德育教育。通过开展通用技术教育来使学生成材，是老师的责任，开展这样的教育，有着十分重要的意义。