高中化学层次性习题教学策略探讨

万慧霞

【内容摘要】化学习题贯穿在高中化学教学过程的始终，它是检验学生学习成绩和水平的重要手段，它不但可以让学生巩固自己所学习到的化学方面的知识，同时也很好地检验了老师的教学方法应用得是否存在偏差。所以，在课堂上，教师应该鼓励学生多做习题，以此来促进学生化学水平的提升。因为，学生之前都来自不同的初中，因此他们的学习能力各不相同。其差异性要被教师认可。由此，在高中化学的教学当中，教师要平时的教学中应采用多层次的教学方法，以满足学生对于知识的渴求，使得课堂的教学目标早日被打成。本文结合学生的实际情况，提出了习题的教学策略。

【关键词】高中化学习题教学层次性有效策略

引言

老师的授课过程实际上就是练习题目的过程，它代表着高中生对于课程内容的消化。并且将自己所学习到的知识充分应用于解决实际问题之中。分层练习既是在找准学生之间的差异之后，再根据每一个人的自身不同点，给出他们各自不同的练习题。因而，老师在指导学生做习题的时候，也是其合理设计分层练习的过程，让学生从自身的水平出发，有计划、有目的地提升自己的解题能力。教师也要坚持因材施教的原则，为学生不断进步铺平道路。

一、    注重学生个体差异

学生之间存在着差异性，这是不可否认的客观现实。他们的兴趣和爱好，以及学习能力都不尽相同。所以，在做高中化学习题的时候，老师也要尊重学生们的差异性，做好习题分层设计。

二、 注重习题难度控制

在上化学课的时候，学生们已经就不同的知识进行了一定程度的积累。由于个人的学习条件有所差异，不同的学生也可以做不同的习题。只是难易程度有所差别。教师通过设计不同难度的练习，能够让处于不同学习程度的学生活跃起来。学生也会立足与自己的角度，对知识的掌握程度做出灵活的调整。比如说：在必修课“氧化还原反应”的教学中，老师根据实验设计了如下的习题：

基础题：有一些简单的题目意在考察学生们对于氧化还原反应的理解，选出正确的一项（）

A. Fe的还原体现在铁生锈的现象当中

B. 含乙醇、NaClO、H2O2主要是依靠氧化反应，实现消杀的

C. 在补充铁这种微量元素的时候，也可以同时服用少量的维生素C，实现其的氧化还原性

D. 保存FeSO4溶液时放进Fe粉，其目的主要是防止Fe2+被还原

拔高题：关于反应11P+15CuSO4+24H2O5Cu3P+6H3PO4+15H2SO4的正确阐述是（）

A. P集氧化和还原功能为一体

B. Cu3P是两种反应进行之后的生成物

C. 1 mol CuSO4可以氧化1/5 mol P

D. 如果是11 mol P在反应，中间的电子量转换量是60 mol。

难题：实验当中可以用哪种方法取得一些氯气， 4HCl（浓）+MnO2Cl2↑+MnCl2+2H2O尝试解答疑问：这样的反应是不是氧化还原反应？如果是，氧化剂是，还原剂是。写出该反应的离子方程式。在瓶A中装的是饱和的食盐水，它起到了。氯气是一种可以溶解在水中的酸性气体，气味非常刺鼻，人体吸入过量会造成死亡，也破坏了环保，因此，通常在实验中使用溶液来中和它。

以上习题主要是为了让同学们熟练氧化还原的原理，使得学生对于知识点进一步地去消化。而其难度又不尽相同。体现了分层教学的理念。不同基础的学生完全可以选择适合自己的练习，逐步将自己的解题水平提升上来。

三、 注重实验探究习题设计

高中阶段，化学习题相关于实验方面的，难度极大，其目的在于检验学生们的探究能力。在此过程当中，重点是锻炼他们的分析以及思维能力。本实验探索了习题的设计，引导学生由被动向主动转变，以期学生建立起自己化学知识的整体架构。此外，在解题的间隙，老师也要注意对于学生有关方面的启迪疏导，为学生的前进指明方向，使其养成自己的解题能力。

例如，人教版高中化学“氨 硝酸 硫酸”的习题中，例题：在装有BaCl2、NaCl、Na2CO三种溶液的标签不见了，可以用一种酸性溶液检验出另外三种液体，问这是一种什么溶液？老师可以引导学生尝试用AgNO3溶液是否可以判断。之后观察他们是不是运用化学仪器，做相关的化学的实验操作，并且看到相关的结果，从而生成判断。经检验，上述三种溶液和AgNO3溶液反应之后，均有沉淀生成，无法判断。然后再换做稀硫酸来实验。这次会产生什么样的反应现象呢？他们通过亲身的实验。并且观察总结其现象，清楚了三种溶液和稀硫酸反应的情况，得出以下结论，如：NaCl和稀硫酸反应无变化，BaCl2和稀硫酸反应有白色沉淀;Na2CO3和其反应后，产生了无色无味的气体。

结语

在高中化学课堂教学中，习题教学作为其重要内容，教师务必要结合自身的教学经验，以及尊重学生的个人差异性，做好分层次的习题设计，将学生对于知识的理解总结为一个相关的体系，给出一些提升其能力的化学习题，使得不同層次的学生的解题水平都得到提升。在此过程当中，学生能够充分地锻炼自己的能力，吸取有用的知识，激发勇于探索的精神。教师的教学能力同时也会得以提升。

【参考文献】

[1]陆国志，刘洪杰.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].教学与管理，2017（13）：52-55.

[2]张汉彪.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].学周刊，2018（33）：47-48.

[3]张艳宾.高中化学层次性习题教学策略[J].中学生数理化（教与学），2018.

（作者单位：甘肃省临夏县中学）