疫情期间构建提升高三学生核心素养的线上教学“天河模式”

天河区是广东省教育强区，现有10所高中学校（其中7所为公办中学），其中9所为省市级示范高中，目前高三学生近4000人。应对突如其来的疫情，天河区教育局整体规划，公民同步，分层推进，构建了有效提升高三学生核心素养的线上教学“天河模式”，如右图所示。

该模式根据疫情期间天河区高三学生面临的主要问题和具体挑战，以“互联网+”教育为理念，强调“人本自主、交互融合、建模提质”，有效利用网络技术与优质课程资源，构建面向学校、面向学科、面向项目的各种在线教学模式，通过区校协同、校校协同、师师协同等各项机制，破解了教学平台、教学资源、教学实效等一系列问题，有效培养学生的家国情怀、提升学生的学科素养、保障学生的身心健康，实现了疫情时期依托在线教学保质提优的目标。

疫情爆发以来的教学实践证明，“天河模式”能有效提升高三学生的核心素养。值得一提的是，在“广州市一测”中，天河区取得了优异的成绩，得到了社会各界和广大师生的赞赏认可。

一、积极担当，明确目标

（一）体现教育担当，关注身心健康，强调五育并举

面对突如其来的疫情，天河教育上下同心，主动担当，第一时间发布要全面实施线上教学。为此，区教育局印发了《天河区教育局关于印发“停课不停教、不停学”工作指导意见的通知》指导各校规范开展线上教学工作，以培养高三学生核心素养为目标，构建“人本自主、交互融合、建模提质”为特点线上教学“天河模式”。各高中学校积极担当，迅速搭建平台，保障如期开展线上教学工作;高三教师们勇于担当，边学边用，化身“网红”“主播”开展教学工作。

天河区在线上教学中坚持“五育并举”，一是以疫情为教材开展时政教育、以“守护生命”为主题开展相应的德育主题教育。其中广州中学线上教学第一课就是思政课，天河外国语学校开设校本课程讲生命教育、责任教育。二是学校向学生推荐一批优秀书籍、文艺作品和电影电视作品，丰富学生文化生活，提高审美鉴赏能力。三是加强家校合作，共同做好学生学习和健康生活的指导工作，适当进行体育锻炼和家务劳动，让学生保持良好的生活习惯，守护健康。

（二）精准分析学情，深度自主学习，提升核心素养

在线上教学开始前，天河区创造性组织了全区域的线上高三区模拟考，为线上教学开展摸清了学情，也为全市组织线上测试提供了重要的经验。

针对线上教学的深度学习不足，学生核心素养提升不明显，难以应对高考复习的问题，天河区把学生的深度自主学习作为高三的线上学习的重点和突破口。根据高三二轮复习特点，构建微专题，用“资源包+任务清单+问题链（或学法指導）”的方式引导学生进行深度自主学习，培养高三学生的核心素养。

二、创新思维，确立理念

（一）体现“互联网+”教育理念

疫情期间的线上教学“天河模式”坚持“教育为主、互联网为用”的指导原则，以“互联网+”教育理念，集合各方力量共建线上学习社区，实现了创新教学方式、重塑教学内容、再造教学流程、重整教学评价、创新教学理念和教学设计。真正实现让学习从封闭走向开放，让教师成为学生学习伙伴和引导者，让学生真正成为自主学习的“主体”。

（二）重视互动，凸显个性

天河区强化协同，深化互动，打造适合高三学生个性化学习的教学模式。通过区校互动，加强理论指导和教学指导;通过师师互动加强研讨，提升备课质量，减负提质;通过师生互动关注课堂反馈，丰富教学方式，提升课堂教学效益;通过生生互动提升学生的自主学习和合作学习能力。

针对学生线上学习的差异，天河区加强对大数据支撑下学生自主学习指导，针对性地推送相应学习内容，安排线上辅导团队，实施个性的学习，补足学生必备知识的薄弱点，提升学生关键能力。

（三）注重实效，提升质量

围绕着提升质量这一核心目标，充分尊重学校的实际情况，按“一校一案”的方式优化线上教学，主要做法如下：一是优选教学平台，增强教与学互动体验，采取直播形式;二是引入项目式学习，丰富线上教学组织形式，提升深度自主学习效果;三是采取重构微专题，优化教学内容，落实综合能力的提升;四是优化互动方式，强化线上辅导答疑，培优辅弱;五是优化学生作业布置，用弹性作业引领学生个性化学习。

三、深度融合，构建模式

天河区加强自主学习教育理论的引领，加大教研部门和信息化部门对线上教学的支撑，在信息化教学手段的基础上，将学校传统的成功的教学模式移植到线上教学来，让教学模式插上“互联网+”的翅膀，形成了一批适合学生发展线上教学模式、学科教学模式和项目学习模式。

（一）学校层面的线上教育教学模式

案例一：广州中学智慧课堂

广州中学借助云教学环境和平板功能，打造线上线下混合式的智慧课堂。学校充分借鉴翻转课堂模式，强调教学流程的重塑，既包括教的流程，也包括学的流程。重视自主学习资源包建设，以资源包驱动自主学习，重构了课前的自主学习，课中的小组合作学习和课后的拓展提升。

它具有如下特征：1.学生中心实现，教师引导到位;2.技术运用充分，教学全程融合;3.师生互动高效，思维提升显著;4.教学形式灵活，课堂生成丰富;5.自主合作共享，资源丰富易用;6.学情把握精准，评价多元客观;7.先学后教为主，问题导向清晰;8.聚焦核心素养，着眼生命发展。

案例二：天河外国语学校高效课堂

天河外国语学校构建“321互动式高效课堂”“3”是指“教师、学生、家长”三位一体，全员参与。“2”是指在线上教学中两个平台：一是采用直播与视频会议形式的授课平台;二是学情诊断与学情跟踪管理平台，利于开展个性化辅导。“1”是指一步到位，线上教学与线下教学使用同一课表，让学生在作息时间与学习节奏等方面尽量与线下保持一致。利于平稳过度，无论是从线下转到线上，还是从线上回到线下，都能平稳有序度过。“互动”是指在课堂教学中，强调从教转向学，以任务驱动学习，细化课前导学、课堂助学和课后辅学三环节，让学生在完成任务的过程中，掌握知识和技能，形成能力与素养。

案例三：天河中学多元混合三步在线教学模式

“多元”是就技术手段多元，服务于课堂组织形式和教学过程;“混合”是就课堂组织形式而言，服务于教学需要;“三步”是就教学过程而言，分为“导学—教学—评学”三个环节，即课前预习导学、课中教学互动、课后质量评价，实现“学、教、评”的统一。

案例四：113中学“幸福云课堂”教学模式

案例五：75中学“责任云课堂”教学模式

（二）学科层面的线上教学模式

案例一：广州奥林匹克中学数学五环节教学模式

广州奥林匹克中学在未来学校混合式教学理念的指引下，结合线下自主课堂五环节教学模式的成果和各学科线上教学流程，初步构建学校“三阶五环自主学习”线上教学模式。各学科在三阶五环自主学习的教学模式引领下，结合各自学科特点，形成相对独立的教学模式。

如：高三数学复习教学的五个环节：目标展示→任务探究→范例交流→达标测试→释疑小结

高中语文新授课线上教学五个环节：组织激趣→教授新课→课堂训练→线上答疑→小结布置

高中政治新授课线上教学五个环节：目标导航→激活思维→组织讨论→问题探究→达标导练

高中化学复习课线上教学五个环节：目标展示→基础小测→知识归纳→习题讲解→练习互动

案例二  89中学三环九步无界课堂教学模式

无界课堂教该模式整合课前导学、课堂助学、 课后辅学三个环节，依靠线上大数据统计分析、即时互动的优势，强调教师的以学定教，强调学生的自主、合作、探究，强调学习过程的学生自助、生生互助、教师帮助，强调学生的个个参与、积极参与、深度参与，强调对学生真正实现分层分类的个性化指导，强调学习的开放态势，包括时间开放，任务开放，资源开放，学习方式开放，从而构建一种全新的促进师生共同生长无界的云端学习模式。

（三）任务驱动的项目式教学模式

根据线上学习教师与学生交互变弱了，而学生与资料包交互变强这一特点，开展项目式教学模式研究。

案例一：广州中学任务驱动的项目式学习模式

广州中学重点打造以资源包为发动机的任务驱动的项目式学习模式，用以提升学生深度学习能力。资源包含学习内容、任务单、学法指导、讲解视频、PPT、重难点微课、辅导资料和达标检测等内容，其中任务清单告诉学生要做什么？学法指导是告诉学生怎么做，用任务清单和学法指导推动学生的学习。

案例二：113中學的项目式学习设计

四、多方联动，协同推进

（一）制定指导意见，分层推进

我局早在2月8日就出台了《天河区教育局关于印发“停课不停教、不停学”工作指导意见的通知》，建立全区统筹推进工作机制，区、校联动，行政、教研、学校、家庭合力实施，教育、企业协同推进。确定了协同推进、分类实施、面向全体、确保安全四项原则，指导各校高三年级开展线上教育教学活动，让每一名学生公平的接受线上教育。

（二）研制工作方案，一校一案

在具体实施中，按“一校一案”的方式各校制定工作方案，充分尊重学校和教师的选择，在学校相关信息技术的支持下，各校高三都是采用直播课的方式，充分展现了天河教师的教育担当。

（三）开展教研活动，多方协同

一是建立由教研室为中心，行政、教研、学校共同参与的区校教研协同机制。教研室负责统一的高三年级教学工作日程安排，负责制定提高学生自主学习能力的指引，指导线上教学。各校负责具体落实和实施。二是各校建立以学科组为中心，学科组教师跨年级跨班级协同的高三大集备机制，构建社群式研讨、主题式交流、调查式讨论、双师型共研等多种教研模式，保障高三线上教研质量。三是各学科教研组围绕着如何提升学生自主学习能力为目标，不断优化线上教学的环节，保持教学活力，构建线上教学新模式。

（四）进行检查指导，提升质量

为了监控和指导线上教学质量，我区创新三大机制：一是创新了线上测试机制，天河区在全市率先组织线上区模拟测试，摸清线上教学基础;二是创新了区域教学视导机制，开展线上教学视导，落实线上课堂教学要求，强化深度学习，提升学生核心素养;三是创新了线上教学审核和听评课机制，不断优化课堂教学环节，提升线上教学质量。

（五）组织经验交流，优化模式

为了保障高三线上教学实效，在疫情线上教学过程中天河区开展了四次校长论坛，各校正职校长和分管高三的副校长分别上台专题交流高三线上教学的组织形式、管理模式、教学模式、辅导模式等一系列线上教学难点问题，在交流中促进了各校的不断学习和提升，形成一批优秀经验和教育教学模式。

五、提升素养，成效显著

（一）落实立德树人根本

抓住根本，学习疫情时政，将爱国元素融入线上开学典礼、开学第一课等环节中，开展“爱国情、强国志、报国行”教育活动，让社会主义核心价值观根植于学生的心灵，让理想信念贯穿全流程，落实立德树人根本任务，形成一系列疫情期间的德育模式。其中75中学“责行天下”的德育模式和113中学的心育模式具有一定的推广意义。

同时组建天河区“立志教育”校际联盟，开展校际立志教育合作，进一步落实《中小学德育工作指南》中的理想信念教育。

（二）有效提升核心素养

从线上教学的实施效果来看，2020年4月底进行“广州市一测”是线上教学结束后返校复学后的一次大考，既有高考模拟功能也有对线上教学的评价功能。按市教研院对我区2020届市一测的一本达成率的点评为：“11区中，天河区保持了高位增长（2.57%），达到44.37%的历史新高。与第二名的XX区的34.25%和第三位的XX区31.92%有一定的差距。”充分体现在线上天河区线上教学在促进学生深度学习和培养学生核心素养的明显成效。

（三）保障学生身心健康

天河区重视学生的身心健康，在2月初对高中学生进行了居家心理的健康状况调查的预警的基础上，针对疫情和线上教学实际，各校通过开展心理热线、直播课、微课（微讲座）、个体心理辅导和团体辅导等多措并举，培育师生和家长面对疫情的平和心态，营造了多方配合、全员参与的心理关爱氛围，受到了师生和家长一致好评。广州奥林匹克中学结合居家战疫和返校复学构建了“一起二心三翼四径”的新心理教育模式。

建立了家校协同机制，通过线上家长会、致家长的一封线等方式，指导家长构建良好的学习环境，做好孩子思想工作，监督孩子完成网上学习的任务，保持学习状态，尽快适应线上学习的模式。同时鼓励孩子在家中开展体育、艺术、劳动等活动，确保孩子身心健康和全面发展。

（四）产生积极社会影响

开展线上教学以来，社会各界和媒体对天河教育担当给予了充分肯定，2月4日各大媒体就对“天河区高三二模改为线上测试”进行了专题报道。由于天河高三教师的勇于担当，家长充分支持高三线上教学工作，纷纷献计献策，创新性的搭建跨越空间的网上直播晚自习，网上直播监考等。

六、特色创新

（一）构建疫情期间有效提升核心素养的线上教学模式

通过教学实践，天河高中学校抓住课前课中课后三个环节，强化互动，优化线上教学和管理，创新出了一批线上教学模式，实现了从线下到线上教学的有效衔接，转变了教师观念，让自主学习、合作学习深入人心，提升了学生深度学习，有效提升高三学生核心素养，达到了良好的效果。

（二）形成面向区域推进学校线上教学的协同创新机制

天河教育针对线上教育的特点，创造性的构建了如下四项线上教育协同机制：

一是创新区校教研协同机制，由教研室为中心，行政、教研、学校共同参与，优化教学进度安排，实施线上教学视导，实现网络评课和区域线上集体备课。

二是创新校校协同机制，构建校长论坛这一平台，定期研讨交流，让各校取长补短，快速构建了适应线上教学的教学模式和管理模式。

三是创新校内教研协同机制，建立以学科组为中心跨年级协同的高三大集备机制，构建社群式研讨、主题式交流、调查式讨论、双师型交流等多种教研模式，保障高三线上教研质量。

四是创新家校协同机制，引导家长参与线上教学管理，保障了教学质量，促进了学生的身心健康。

七、后期教育教学设想

（一）做好后疫时期衔接

返校复学后，师生又面临着线上教学和线下教学的衔接问题，我区要求学校做好四个承接两个转换一个融合工作。

四个承接是：一是教学内容的承接，对准线下教学起点开始教学;二是教学节奏的承接，教师要克服补偿心态，不急于求成，放缓教学步伐，调整节奏，耐心引导学生重新进入学习状态;三是教学方式的承接，在线下教学给予更多自主学习和合作学习的时间;四是管理方式的承接，用信息化管理方式来进一步优化线下教学的管理方式。

两个转换是：一是训练方式的转换，在面授中在保持线上教学精讲，同时要强化限时训练，落实纸笔训练;二是师生心理的转换，面临高考要引导师生保持平和心态，正确理解人生和升学的关系，杜绝功利主义;对线上学习效果不太好的学生给予更多的关心和爱护，不随意增加他们的学习压力，开展个性化的辅导，帮助他们尽快赶上。

一个融合是指线上线下教学的融合，优化线下课堂教学模式，全面推进小组合作学习和項目化学习，促进学生深度学习，提升学生核心素养。

（二）以线上教学为契机，创建教育新生态

我们将积极推动各校开展线上教学和线下教学融合的研究，建立与线下教学同步的线上数据库，充分利用线上教育搭建的学习空间，集中优质教育资源，构建实现“教学内容融合、学习方式融合、学习数据融合”的天河学习社区，创新天河教育新生态。

综上所述，天河区教育局充分发挥区域信息化应用优势，勇于担当、多措并举，创新性地开展高三线上教育教学实践探索，实现保质提优和教学模式变革，彰显了天河教育在全市的引领示范作用。                         （文/广州市天河区教育局   王海鸿  谢向红  汪明微）