基于雨课堂的体校英语混合式教学模式及其有效性探究

曾杏芬

【摘要】体校学生文化基础相对薄弱，而且经常性外出训练，无法保证系统性的基础课学习。雨课堂作为一种新颖的教学模式，可以增加英语课堂的趣味性，同时也可以针对体校学生出去外训而落下课程的情况，完成老师的作业。老师也可以通过手机监督，查看学生的学习情况。如果雨课堂能够得到广泛而有效的利用，对于体校学生来说无疑是一种很好的教学手段。基于此，本文对雨课堂的体校英语混合式教学模式及其有效性作了探讨。

【关键词】体校学生;英语;雨课堂;有效

雨课堂混合式教学是近两年来受到关注的一种教学方法，其优点是便捷，不受地点、时间限制，打破传统的课堂教学模式，可以随时随地在手机上学习。体校学生采取半天上课制，跟普通学校的学生相比，文化基础相对比较薄弱，学习时间也比较少，还经常外出训练或者比赛，少则几天，多则一年半载，回来之后落下的课也很难补上。除此之外，体校的学生由于训练原因容易犯困，精力不集中，传统的教学方法相对来说缺乏一定的吸引力，而雨课堂这一种教学模式比较新颖，更容易被学生接受。然而，雨课堂这一种教学模式也要求学生有高度的独立性和自觉性，这也正是体校学生相对缺乏的。因此，雨课堂混合式教学对于体校学生来说是一种新颖有效的教学模式，但同时也给教师和学生带来了一定的挑战。

一、雨课堂混合式教学的有效性

体校学生文化基础相对比较薄弱，而且经常外出训练或比赛落下课程，因此，在体校的英语教学过程中使用雨课堂混合式教学法是能够有效的解决这些难题的。具体来说，雨课堂混合式教学模式在体校英语学习方面的作用主要体现在以下几个方面。

1.调动课堂氛围，吸引学生注意力

雨课堂混合式教学的一大特点，就是使用到手机。而手机可以说是学生的最爱，在当今这个时代，学生基本每个人都有手机，用手机来上课对于学生来说也是非常乐意接受的。因此，在雨课堂混合式教学法实施的过程中，更加容易赢得学生的信任和好感，也就无形中拉近了学生和英语之间的距离。此外，体校学生训练量大，上课容易犯困，没办法集中精力学习。雨课堂混合式教学法，相比于传统相对静态的教学模式，可以极大程度地活跃课堂氛围。例如，在以前的英语教学过程中，做语法题的时候学生很容易觉得枯燥乏味，很难集中精力心甘情愿地去做题。但是在雨课堂教学模式中，学生在手机上做题的时候，教师可以设置一定的红包，最快做对的同学可以赢得红包。在这种红包激励下，学生的注意力会高度集中，做题也很积极。

2.增强教学趣味，增加学生学习兴趣

雨课堂混合式教学的趣味性在于，学生可以使用手机上课，老师可以在手机上随机点名，学生可以答题抢红包等，这无疑会大大增强教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。例如，在检测单词掌握情况的时候，老师可以在手机上随机点名，相比传统的课堂点名回答问题，手机点名具有随机性，老师和学生都不知道会点到谁，因此，这种神秘感会让学生带着期待去上课，能够增加英语课堂的趣味性。当然，雨课堂混合式教学法绝不仅仅是通过随机点名或者发红包这样的方法来激励学生，它是有着深刻的教学理念贯穿其中的。大家都知道，初中生正处于人生发展的关键阶段，他们充满着对未知世界的好奇心，对学习也有着充分的热忱，但是对于体校学生来说，他们这份热情往往会被体育训练的辛苦以及枯燥的学习生活所掩盖，从而发生转移。因此，如果教师能够利用雨课堂这种新颖教学模式去激发学生对于学习的热爱，他们就能保持对学习的兴趣，成为品学兼优的体育生。

3.当场反馈结果，及时掌握学生学习情况

在雨课堂混合式教学模式中，教师可以在课前发布预习任务，让学生在手机上完成。比如，在新课教学前，教师让学生自己去预习新单词，然后在手机上发布一个单词小测（如图1），要求学生课前完成。教师可以在手机上看到学生的预习情况（如图2），就可以通过这个结果调整自己的教学。在英语写作的时候，教师也可以在学生写完之后拍照上传，教师可以当场批改某个学生的作文。在课后，教师也可以发布相关的练习题让学生去完成。比如，在讲完英语语法时，教师可以制作关于这些语法的小测试（如图3），发布到手机上，还可以设置什么时间前完成，多少分钟之内完成。学生完成后可以马上显示分数，让学生进行自我检查。同时，教师也可以通过手机查看详细的情况，了解每一道题的正确率（如图4）。

4.有效解决体校学生水平不一或者学生外出拉下课程等难题

体校的学生是由全国各地挑选过来的学生，他们的学习水平参差不齐。针对这一情况，教师可以在将课上的课件或者一些好的教学视频发布到雨课堂，学生可以反复学习或观看，经过一段时间后，学生的文化水平就会有很大的提高。此外，鉴于体校的特殊性，学生经常有训练或者比赛任务，有些会外出几天，有些甚至要外出训练一年半载，回来之后落下的课程也没有办法一一补上。雨课堂就可以解决这一大难题。外出训练或者比赛的学生可以在手机上反复学习课件，有不懂的可以跟教师交流，并完成教师布置的作业，而教师也可以在手机上看到这些学生的学习情况，对他们加以指导。

二、雨课堂混合式教学模式在体校英语教学中面临的困境

本人在日常的英语教学中实施雨课堂教学混合模式也有半年的时间了，有一定的收获，但同时也面临了一些挑战。体校学生跟普通学校的学生相比，学习主动性相对弱一点，尤其是文化基础薄弱的学生。他们在课下或者假期会花很多时间来上网玩游戏，但是却不太愿意去上网完成雨课堂中的学习任务。针对这一情况，本人也采取了一定的措施，比如降低学习任务难度，同一套小测试发布三份，学生可以有三次机会完成，完成之后给予一定的奖励。一开始实施的时候，学生比较积极，但一段时间之后，积极性就降低了。而且，体校学生大多数都是住校的，缺乏家长们的监督，这样一来，雨课堂混合式教学在体校英语教学中就面临了一个巨大的挑战。比如，这一个学期班上有几个学生外出训练一个月的时间，我提前给他们布置了学习任务，把每个单元的课件都发布到雨课堂，督促他們学习，可是由于学生自觉性差，缺乏监督，最后他们都没有完成学习任务，落下了很多课程。如何解决这一难题，让雨课堂混合式教学在体校英语教学中发挥最大的成效，是一个很值得探讨的问题。

综上所述，雨课堂混合式教学具有调动课堂氛围，吸引学生注意力，增强教学趣味，增加学生学习兴趣等作用，还可以及时反馈学习效果，并有效解决学生因外训落下课程的问题。另一方面，由于体校学生自主性差，雨课堂混合式教学在实施中也面临了一定的挑战。如果能提高体校学生的自主性，那雨课堂混合式教学模式可以有效提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]杨芳，张欢瑞，张文霞.基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探[J].现代教育技术，2017.

[2]龙欢敏.基于雨课堂的大学英语混合式教学模式的构建[J].校园英语·上旬，2017.