小学班主任如何在班级管理中开展德育工作

谢维标

【摘要】素质教育理念下的小学教育需要注重学生综合素质培养与发展。小学班主任承担好知识传授的同时，更要认清楚德育的使命，培育学生养成良好的道德品质。六年级是学生心智成长的关键阶段，学生的身心压力与成长压力骤增，实施针对性的德育能引导学生养成良好的道德观念与道德素养，凸显德育的价值。基于此，笔者结合个人教学经验分析六年级德育管理的现状，探究小学班主任如何展开德育工作。

【关键词】小学班主任;班级管理;德育工作

德育是小学阶段重要的教育内容，是基础教育阶段的重要组成部分，能促进学生良好价值观的养成。德育一方面可以让学生深谙为人处世之道，又能形成正确的思想价值观。在六年级的重要转折期，需要班主任积极的思想指引，培育学生良好的习惯，以心理疏导缓解学生的心理压力，促进学生的身心健康发展。

一、小學六年级班主任德育管理现状分析

第一，德育脱离现实生活。面对六年级的学生实施德育工作需要融合与社会发展相适应，在道德行为教育、公民道德品质教育与世界观理想教育中，用贴近学生们生活的材料和案例去引导，打破传统高谈阔论、故事编造的德育方式，能让六年级的小学生真实地感受到德育的存在，实现德育内容与生活的高度关联，提升德育的有效性。

第二，标准化的德育明显。六年级的小学生正处于身心发展的重要阶段，即将步入青春期，他们渴望自由与认可，心理状态与思维方式正发生着巨变。一方面，学生对事物的分析和认知处于感性阶段，与班主任、家长“唱反调”的现象明显，另一方面，学生的叛逆情绪不断明显，甚至出现早恋的现象。特殊时期的特殊心理问题众多，需要在德育中特殊对待，合理地分析，但班主任统一化的德育实践，影响了学生个体的发展。

第三，德育的内容落后。现阶段的小学班主任德育实践中，具体内容与学生的发展需要不匹配，停留在集体主义和爱国主义等基本道德的培养中，忽视了学生的心理素质和品质发展，难以实现学生德育素养的全面发展。班主任对六年级学生的心理变化不重视，导致德育内容严重滞后，难以激发学生的德育参与兴趣，也难以培育学生良好的道德品质，在教学实践中真正起不到作用。

二、小学班主任如何在班级管理中开展德育工作

第一，优化德育意识，增强德育能力。班主任是德育的引导者，是学生接触频繁的老师，班主任在学生的道德品质发展中价值是独一无二的。基于此，班主任需要优化德育的意识和思想，发挥德育中的主导价值。优化德育思想首先需要班主任不忘初心，发挥教育管理者的指导地位，创造德育契机。其次，要优化德育方式，以六年级学生感兴趣的德育内容和形式吸引学生真正投入，最后要真正走入学生的世界，与学生沟通交流，引导学生放下对班主任的刻板印象和内心戒备，协同并进。意识是行为的指导，德育意识的优化能指导德育行为，不断提升德育的质量与水平。

第二，丰富德育手段，创新德育目标。传统的德育手段以说教为主，班主任与学生自顾自的理解，教师们无休止地“说理”，学生们被动地“听理”，具体的教学内容相对固定，难以起到实际的德育价值。融合多元的德育方式能让六年级的学生充满兴趣和主动性，在真实参与中理解道德品质的价值。搭配网络上拷贝的道德教育视频和适当的德育目标，能让学生更好地投入和参与。例如，以节日教育为契机组织实践教育活动，能让学生在节日氛围烘托下产生情感共鸣。在每年国庆节之际，组织爱国主义主题教育实践活动，让学生以情景剧的形式演绎对祖国的热爱，提升学生的时代感，以新颖的德育管理方式激发六年级学生的参与积极性，实现灵活的德育目标。

第三，与学科教育结合，培养全面发展学生。德育的展开不能只依靠班主任个人的力量，融合各个学科的教育实现德育渗透，往往能培育学生全面发展的素质。班主任需要积极动员各个学科的老师，在数学教学中培育学生的理性思维，在语文教学中引导学生人文精神养成，在英语教学中获得文化包容意识，培育德智体美劳全面发展的高素质学生。班主任是各个学科教师与学生的重要沟通桥梁，需要推动学科德育的渗透，将道德品质教学渗透在学生的日常生活中。班主任需要注重德育内容与自身学科的融合，挖掘学科知识点与文明行为规范和基本道德素养相契合的内容，实现巧妙的融合与渗透，为学科教学增添乐趣与活力，为道德教育提供源源不断的动力。

第四，尊重学生差异，体现“因材施教”思路。小学班主任在班级管理中，渗透德育工作需要尊重学生的个体差异性，不同学生的发展状况和认知理解能力不同，尊重学生的差异性就是尊重学生的人格，吸引学生主动地参与到德育实践中。班主任需要依据学生的性格特色、认知差异等实现因材施教，针对学生自身的道德品质问题与价值观问题实施个体辅导和教育，让学生正确地认识到自己的优劣与长短，实现自身人格的发展与健全。例如，六年级的学生应该具备一定的集体意识和团队精神，但班级上有些学生依然以自我利益为唯一，忽视了大局和集体的意识。班主任需要结合学生的实际情况针对性地给予辅导和引导，将集体主义的价值观渗透到学生的潜意识中，实现因材施教。

总而言之，小学生是国家和民族发展的希望与未来，班主任在德育实践中需要发展学生的思想品质与习惯素养，推动学生全面健康发展。六年级的小学生正处于人生的转折期，班主任开展的德育实践必然影响到学生的成长，这就要求班主任以素质教育理念为指引，优化德育意识，增强德育能力，丰富德育手段，创新德育目标，与学科教育结合，全面培养发展学生，尊重学生差异，实现“因材施教”思路，更好地培养德才兼备的社会主义人才。

参考文献：

[1]马菊梅.春风化雨，润物无声——小学班主任德育工作之我见[J].课程教育研究，2020（18）.

[2]吴映红.浅谈德育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].学周刊， 2020（12）.