实施多元化管理 全面提升教育质量

靳喆

教育教学管理是园所管理的核心内容，是深化幼教改革、稳定教学秩序、打造学本课堂、提升核心素养的现实需要，更是提高幼儿园保教质量的基本保障。因此，探索适合幼儿园发展的多元化管理方法尤为重要。

一、专业化管理，使教育教学更具实效性

规范化的管理是提升教学质量的必要条件。因此我们应着重从规范教学准备、教学组织、知识储备入手，为不断提升教育教学质量提供可靠的保证。

1.规范备课流程

备课、写教案，是教学工作成功的关键，因此，在教学中要抓住备课的前、中、后期“三个环节”，打牢教育教学基础。

一是备课初期重总体预设。每次备课前，召集人要依據课程设置、活动目标、环境创设、实施策略等内容进行整体预设，形成备课预习卡，并下发至组内教师，教师阅读后提出自己的意见、建议，并填写备前建议卡，待备课时研讨。

二是备课中期重智慧融合。集体备课时，召集人就预习卡内容与大家交流，其他教师根据自己准备的内容共同切磋和研讨，贡献智慧，达成共识，最终确定有实践操作价值的共享方案。

三是备课后重反思调整。备课结束后，教师不急于按照共享方案进行教育教学，而是对备课过程进行反思，吸取精华，及时撰写反思日记。在实施教育教学过程中，杜绝“拿来主义”，拒绝照搬照抄共享方案，而是根据班情、学情适时调整，形成具有自己特色和风格的教学设计，确保备课效果。

规范的备课流程，不但可以加强教学的计划性和针对性，充分发挥教师的主导作用，而且能够促进教师教研共同体的发展，帮助教师找准方向、明确主题，解决教师在备课中遇到的瓶颈问题，从而提升教育教学质量。

2.严格教学组织

在教学研究上，教师要定位准确，确定自己既是学习者、研究者，也是实践者、反思者的身份。教师在教育教学中，及时观察记录幼儿的“魔法”时刻，通过研究、分析、评价和反思，找出症结所在，制订相应的支持计划，并付诸实施，在注意、识别、回应的过程中，支持、促进和拓展幼儿学习，从而提高教育质量。

在经典解析上，可以积极开展经典课堂活动，组织教师观摩精品教学活动，引发教师思考，分析教学活动中教师主导幼儿主体、培养幼儿核心素养等策略的运用，从中感悟教学设计的理念，学习他人的成功经验，在分析感悟中借鉴提高，取长补短，提升自我。

在教研结合上，通过对某一课进行多次研修或多人共研一课的方式，从教学活动目标、环节设置，到困惑问题以及解决策略研讨各方面进行不断的研讨与交流，达到和而不同、教学相长的目的。在此过程中，教师们畅所欲言，既有个性发展，又有团结协作，对教师专业化发展起到积极的促进作用。

3.丰富知识准备

教师有了丰厚的知识储备，课堂教学才有源源不断的“活水”，才能焕发出勃勃生机。因此，园所需要建立读书制度，督促教师阅读，提高教师的人文视野、丰富教师的专业知识、夯实教育理论功底。同时，园所还要加强读书交流，如开展读书沙龙、汇报会等谈心活动，培养教师的“独立思考，学用结合，学有所悟，用有所得”的能力，不断提升教师的文化素养和品位，在潜移默化中丰富教师的知识底蕴，有效促进教育教学质量的提升。

二、信息化管理，使教育教学更具时代性

1.信息互通，民主管理，提高教育教学针对性

教科研工作没有信息的沟通，就会像失控的风筝难以把握，出现“上面空飞、下面乱飞”的问题。为此，我们必须通过信息渠道，了解教育教学中存在的问题。一是热心服务，真心帮助。利用听课、检查等时机，了解教师在教学中存在的难点和困难，分析问题存在的原因，及时解决问题。二是上下联动，齐心协力。积极引导教职工之间建立和谐的人际关系，倡导“大事讲原则，小事讲风格”，形成“一方有难，八方支援”的良好氛围。三是畅通渠道，发扬民主。业务工作不是一个人或几个人能够完成的，要牢固树立“人多力量大”的思想。在工作上发动教师集体讨论，引导他们积极出谋划策，各抒己见。

2.信息共享，发挥效能，提高教育教学时效性

首先，建立电教室，订阅电子读物，通过对幼儿园现代化教育技术内容、策略等相关资料的收集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园现代化教育技术的相关理论，为教师们查阅资料和学习研究提供方便。

其次，利用现代化教育信息技术，丰富教学内容与方式，激发幼儿学习的积极性和主动性，帮助教师突破教学重难点，更好地体现现代教育的内涵和要求，提高课堂教学效率和教学质量。

最后，充分利用QQ、微信等网络平台，开展线上教研活动，交流教研信息。这些网络平台方便快捷，不但可以解决教师工学矛盾问题，还有利于教师沟通交流，信息共享，提高教育教学时效性。

三、人性化管理，使教育教学更具动力

只有充分发挥管理机制的制约、激励、保障功能，才能调动教师的主动性和创造性，不断提升教育教学质量。

一是建章立制，创造公平环境。完善的管理机制是幼儿园提升教育教学质量的“稳定剂”。因此，根据办园特点和实际，逐渐完善《幼儿园教学常规管理实施细则》《幼儿园教学管理规范实施策略》等规章，以开放而有弹性的公平、公正、公开管理制度，创造“能者上、平者让、庸者下”的竞争环境，激发教师工作的内驱力。

二是运用机制，打造发展空间。良好的激励机制是幼儿园提升教育教学的“助燃剂”。

第一，用好鼓励机制。对教师的工作成绩要及时肯定，并纳入学分管理、年度考核、评优选模中，让他们感受到自己在这样一个和谐愉悦的氛围下工作是多么幸福和光荣，进一步激发教师的工作热情。

第二，用好培训机制。采取“走出去，请进来”的方式为教师提供学习机会，充分利用园本教研、“国培”“省培”项目、“名师工作室”“园际教研共同体”“学前教育指导责任区”等平台，让教师们不断学习、不断成长，提升专业素养。

第三，用好激励机制。为教师搭建交流和展示的平台，激励教师不断提升自我，引领教师在各项工作中精益求精，使他们“做有标准，学有榜样”，有效促进幼儿园的工作质量提升。

管理是永久的话题，只有科学管理，才能科学发展;只有在科学管理中教师才会有大提升，幼儿园才会有大发展。

（作者单位：吉林省白城市洮北区教师进修学校）

责任编辑：胡玉敏

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