电影课程与语文教学的整合

李欣言

语言是一门基础学科，但对于小学生而言，仅靠教科书上不太容易理解的文字来学习还是比较困难的。如今，视频动画逐渐登堂入室，让学生通过电影来了解文字、进行文字学习，也逐渐成为可能。教师如果能够充分利用电影课程，可以将语文教学变得更加生动，从而提高学生的兴趣，促进其更好地学习。

一、电影课程与语文教学整合的意义

随着视频的兴起，越来越多的人将注意力集中到了视频上，传统的电影文化也被赋予了新的教学意义。笔者认为，在小学语文教学过程中适当添加电影课程解读或用视频的方式丰富教学内容，也有一定价值。

（一）认知价值

艺术来源于生活，又高于生活，电影艺术更是如此。大多数电影都是根据现实素材编创的，和大多数的文学艺术有着异曲同工之妙。教师可以利用电影短片让学生在短时间内获得文本上的主要信息，从而方便学生可以在阅读、写作和交流中直接使用。例如教师可以通过让学生观看《小蝌蚪找妈妈》的视频来了解青蛙的一生;通过观看《恐龙的灭绝》来了解为什么现在会没有了恐龙;通过观看《丑小鸭》来懂得要包容不同，建立正确的人生价值观。

（二）教育价值

相较于陌生的文字，影视资源能够更直接具象地让学生了解人物以及人物的思想。小学生想象能力丰富，但理解能力有所欠缺，利用播放电影短片的方式能够帮助学生将文字和画面联系起来，从而有利于他们将看到的内容转化为自己的想法，具有一定的教育价值。

二、电影课程与语文教学整合的现状

虽然不少教师有将电影课程与语文教学整合的想法，但是整合情况还是不尽如人意。此外，有些教师认为视频资源并没有用处，因此也不会在课堂上采用视频方式教学。

（一）整合情况

当今，虽然短视频在人们娱乐生活中的地位逐渐上升，但是大部分小学校对于这方面资源的重视程度仍然不高。从硬件来看，我国中西部地区的小学教育设施不够完善，虽然大多数学校都有多媒体设施，但由于种种原因，教师在课堂上使用多媒体设施的次数还是不多。从软件来看，现在的电影资源虽然很多，但是具有教育意义且与小学教学相关的资源还是较少，教师很难找到能够用于课堂教学的影视资源。

（二）教师利用情况

基于这样的现实，很少有教师会主动将电影课程与小学语文教学相整合，其对影视资源的关注程度也相对欠缺，甚至有些教师上课所用的电影资源是来自其他教师的分享，更不用说将影视资源应用于预习、深化、复习等环节了。与此同时，教师的课堂教学知识也仅仅局限于教材上的内容，并没有进一步扩充，从而造成电影课程难以融合于小学语文教学中。

三、電影课程与语文教学整合的建议

在上文中笔者阐述了小学语文教学与电影课程整合的难点和现状，其根本原因就在于教师对于电影课程的重视程度不够。因此，要想将两者合理整合，可以从以下两点着手。

（一）合理利用课堂资源

电影主要依照剧本进行拍摄，优秀电影都会拥有较好的文学性。而教师将其当作本堂课程所要学习的内容，也会从文学性和艺术性角度考量。从某种意义上说，这和语文教学是相似的。因此教师可以在语文授课时选择与单篇语文教材相关的影视内容进行播放，也可以选择在单元学习开始前观看与教学主题相关的视频，让整个课堂变得生动有趣。而在用电影课程讲课时，可以从剧本、场景出发，让学生能够接受文字，从而深化对电影的认识。

（二）调整教学方式

很多教师认为语文教学就应该老老实实地教授课本上的内容，而电影课程主要就是让学生观看电影，属于娱乐行为。实际上教师在语文课堂上可以选择或者自行剪辑一些与课堂内容相关的影视片段，激发学生对于教学内容的兴趣。在学生观看影视片段的时候，教师可以有意识地引导学生学习新的词句或者复习语文课上涉及的句子。

例如在观看《丑小鸭》时，教师可以引导学生分组扮演角色，这样就可以提高学生理解和朗读字词的能力，再要求学生写下观后感，以培养学生的思考能力。教师甚至可以在上课前，让学生自主查询一些与接下来的教学相关的影视资源作为预习资料，在课堂中分享讨论。教师可以选取学生搜索到的一些电影画面进行播放，提出一些值得思考的问题，帮助学生养成对电影和文学作品进行思考的习惯。课堂教学结束后，教师也可以布置一些写观后感的作业，巩固学生对电影乃至剧本的理解，并找到抒发自己想法的方式。

小学生很难在学习中长时间集中注意力，但是视频动画的出现却能够弥补传统教学的不足。而传统的观看电影课程也由于视频播放时间过长，而很难让学生从头至尾地观看，因此将两者有机整合势在必行。语文教师要改变自己对语文教学和电影教学的固有态度，合理有效地利用影视资源，提高学生的学习主动性，进而提高其综合能力。