用多种手段激活课堂

王雅燕

小学音乐课程本身学习的难度并不是很高，但是对于学习基础不一致、学习注意力不够集中、学习兴趣不稳定的小学生而言，要使他们全心融入音乐课堂却并不容易。这就需要教师积极调动多种手段，激活小学音乐课程，让学生真正参与进来，充分感受音乐魅力，释放小学生的创造天性，让学生切实学有所得。

音乐被称为是世界上最美的语言。音乐不仅可以带给人们听觉的享受，还能在心灵层面给人以启迪，对学生想象力发展、审美感知、艺术表现、文化理解都具有重要意义。但在当前小学音乐教学中还存在诸多问题，使小学音乐课堂教学的效果受到了极大的约束。还有很多教师单纯指引学生进行生硬的模仿，表面上看学生参与了进来，但是学习气氛并不融洽，音乐育人价值的发挥也被严重削弱。要想让学生真正参与音乐学习的过程中来，就必须用多种手段有效激活课堂，让学生真正成为音乐学习的主人。

一、营造宽松灵动的课堂氛围

音乐是一门强调参与和体验的学科，学生本身对音乐就有一定的感知基础，他们通过电视、电脑、手机、社会环境等，可以接触到很多不同类型的音乐，其中有一些他们还非常喜欢，甚至可以生动地演唱。因此，小学音乐教学的第一步不应该是教师教给学生什么是音乐，而是要让学生主动向我们表达什么是音乐，他们所了解的音乐有哪些;教师要为学生营造宽松灵动的学习氛围，让学生主动参与进来，接下来才可以更方便地展开教化育人的过程。

以歌曲《粉刷匠》为例，这首歌曲学生本身就耳熟能详，课堂上音乐一出来，很多学生就可以随着音乐哼唱，如果教学仅着眼于歌曲的聆听和演唱，那么这节课就失去了意义;教师如果让学生随意演唱，那课程的节奏更是难以有效把握。因此，在教学中，教师可以先为学生预留一段展示空间，让学生随着音乐一起演唱，在一遍演唱完之后，教师就可以把难度升级，问有没有哪位学生愿意到台前来把这首歌曲通过舞蹈来表现一下呢？肢体动作的加入与单纯的音乐欣赏相比，对于节奏、情绪、层次、舒展性等有了更高的要求，于是教师可以鼓励以小组为单位大家创编舞蹈，同时，教师可以给学生一点启示，就是舞蹈前后要表现出劳动的快乐，劳动过后虽然累但很有成就感的喜悦心理。这样，既实现了寓教于乐，又使“劳动”这一教学的主题得到了很好的升华。

二、以乐曲鼓励学生积极表现美

与传统的聆听和演唱教学相比，现在小学课堂上有了多媒体教具的加入，可以更好地营造课堂氛围，但如果仅有教师一人主导课堂节奏，那么学生对于音乐的理解依然会非常浅薄，还有很多小学生会犯眼高手低的错误，对音乐的感知和艺术表现等诸多方面都存在欠缺。因此，在小学音乐课堂上，教师要鼓励学生以简单的乐器积极表达音乐美，使学生对音乐美的认知可以进一步升华。

以《龙咚锵》这首曲目为例，这是一首节奏感非常强的曲目，在教学中，教师要尽可能把这一特点体现出来，除了要求学生聆听、欣赏、学唱之外，还要鼓励学生用简单的乐器来演奏这首曲目。除了鼓、钹、镲之外，教师可以鼓励学生想一想还有哪些乐器适合演奏这首曲目，并鼓励学生试着用自己手中的乐器演奏一下，看看效果会如何。在这节课的教学中，教师要通过体验的方式，让学生建立基本的乐感，并对音乐表达所使用的樂器有更深入的了解;同时对于学生喜欢的一些曲目，教师要鼓励学生用恰当的途径演绎出来，如有的学生可以用口琴为大家演绎《两只老虎》等简单曲目。教师要鼓励学生积极表现美、演绎美，这可以使学生对音乐学习的热情越来越高。

三、以微课助力音乐课堂多元化

小学阶段学生的思维发散性非常强，加之互联网的影响，学生接触和了解的曲目越来越多。因此，很多时候教师在导课的过程，学生的思维就很容易被带偏。如有的老师提问：你所了解的非常欢快的歌曲有哪些啊？学生的答案多种多样，《小星星》《新年好》《春天在哪里》《歌声与微笑》《娃哈哈》等，列举出了一长串，足见学生的歌曲储备量非常大，在教学中，教师要善于调动学生日常的音乐储备来助推课堂教学的多元化。

如在《快乐的一天》的教学中，涉及哈尼族这样一个少数民族，很多学生对于这种边唱边跳的歌曲都非常热衷，教师就可以以此为切入点，为学生引入一小段教育游戏来热身。在这节课正式授课之前，我给学生布置了一个小任务，这节课我们将会来赛舞，看看哪个小组歌伴舞表现得最好。当大屏幕上出现《你笑起来真好看》《少林英雄》等曲目时，课堂气氛被迅速点燃，每个孩子都跃跃欲试想去前面跳舞，在下面的孩子小手也在不停地拍。有了这个热身之后，《其列多》《跳绳》等歌曲出现时，学生对于节奏的把握非常灵活。

总之，音乐是一门开放性的课程，在音乐课程教学中，教师不能把学生的思维困囿于简单的模仿和掌握，而是要充分调动小学生学习和实践的积极性，让他们对舞蹈、乐曲、节奏等都进行个性化尝试，从而更好地发展学生的韵律感、节奏感。教师要采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入学习中，这样就一定能激活小学音乐课堂，并取得较好的教学效果。