小学数学“伙伴课堂”建构的实践研究

周茂利

一、小学数学“伙伴课堂”的内涵阐释

小学数学“伙伴课堂”的“伙伴”是指小学生身边的具有育人价值的人和物，可以是同学、老师、家长、社区居民等“人”的伙伴，也可以是课本、学具、网络、多媒体等“物”的伙伴。小学数学“伙伴课堂”是以数学核心内容为载体，以数学核心素养培养为目标，以学生为主体学习为中心的伙伴式学习的一个场所。结合小学生年龄特征及小学数学的学科特点，小学数学“伙伴课堂”基本学习方式有两个特点，一是在人际交往中的相互学习，即参与的个人在自愿的情况下，将个体所拥有的知识技能、情感态度、学习习惯、学习策略传授给伙伴;二是在物我融合中的探究学习，即借助课本、教具、多媒体等物性资源进行的动手实践直观感悟。

二、小学数学“伙伴课堂”的实践困惑

课堂上，教师在营造伙伴学习的机会、气氛的实践中，我们发现存在一些困惑。

（一）学生缺乏主动

小学数学“伙伴课堂”是以学生的学习为中心，使学生成为课堂里的主动学习者。小学数学“伙伴课堂”关注的不是教师的教，而是学生的学，是教与学的翻转。由于过去传统的教学方式是教师说、学生听的“讲述教学”，因此，学生的学习多倾向于被动式的接受，缺乏主动地思考、表达的机会。学生未能养成主动学习的习惯以及主动探索思考的能力，是目前在建构小学数学“伙伴课堂”之初，需要克服的难题之一。这需要依赖教学现场的教师，运用提问的技巧和教学安排，提升学生主动探索、思考、表达的能力。

（二）伙伴互动不畅

“伙伴学习”是小学数学“伙伴课堂”建构学生互学机制的方式，利用学生2～4人一组的随机分组，让学生在平等尊重的氛围下，进行讨论学习。并在此过程中，以学生学习为出发点，不断反思学生的学习状况，再进行反馈教学。通过反推式的教学设计，教师才能真正地做到以学生的学习为中心。

（三）缺乏沟通氛围

笔者在课堂观察中发现，有的学生不愿意与别人讨论。这时，如果教师只提问那些举手的学生，就会将另一部分不举手也不发言的学生排除在课堂之外;如果提问不举手的学生，就会让那些不愿意与他人沟通的同学内心更加无助，造成了更低的成就感。

三、小学数学“伙伴课堂”的建构策略

基于伙伴及伙伴学习的理念，小学数学“伙伴课堂”基本教学模式是“生本自主—生生合作—师生探究—生社实践”。

（一）生本自主

生本（学生和课本）为“伙伴”，理解为学生的课前预习，即教师课前精心设计的预习导学案，学生自主学习。在此环节中，课本就如同学生一个亲密无间的小伙伴，课本为他们提供丰富的学习资源，启迪他们的思维，引领他们学习的方向;而学生在与伙伴交流的过程中，不停地向课本伙伴学习，不断地从中汲取知识和营养。对于小学生而言，由于缺乏足够的知识和经验，使得他们在预习课本过程中缺乏系统的学习思维。

（二）生生合作

学生与学生为“伙伴”，可以是同桌、小组、全班等。在此环节中，教师承担组织者角色，及时总结鼓励，保证秩序井然。由于小学生具有强烈的表现欲望，在构建生生伙伴关系过程中，教师应为学生创造自我展示的氛围与机会，鼓励学生争做“小老师”，让他们通过自行发挥，将自己所掌握的课堂知识传授给其他学生，这样有利于学生更好地理解知识，而且也充分调动了学生的学习积极性。构建“伙伴课堂”也还要培养学生的自主性与独立性，这样避免出现学生将“伙伴课堂”学习当成自己的“避风港”，做任何事情都完全依赖对方，这样就失去了“伙伴”互助学习的真正意义。

（三）师生探究

师生为“伙伴”，教师在生生教学环节过程中，应积极地从“教学者”的角色转变为“学习者”，与学生形成一个学习共同体，在为学生提供学习方向、解答质疑、拓展知识的同时，应主动与学生交流沟通、协调合作，共同分享经验，通过互动、相互支持与借鉴，实现教学相长。好的教育就是为了培养美好的人性和美好的人格，师生同处于一个生命共同体中，应该既是伙伴，也是对手。教育中的“人”是双向的，既指向学生，也指向教师。在中国，由于儒家思想的长期浸淫，加上“学而优则仕”的传统价值观，使得教师处于一种居高临下的地位，使得学生被动地学习、被动地接受，严重阻碍了师生关系的和谐发展。

（四）生社实践

学生与社会为“伙伴”，知识重在应用，教育即生活，生活即社会。将“伙伴”关系放在更为广阔的社会关系网络背景中，在一定程度上能夠强化或补充教师的教育，对于小学生的社会价值获得、认知和人格健康发展、社会能力培养等起着重要作用。发展心理学研究表明：年幼的儿童常常处于自我中心的阶段，不能认识到他人的观念和情感。而通过构建在社会关系网络中的伙伴关系，能让儿童在一种平等地位的状态下，逐渐学会与伙伴互助合作、竞争发展，并逐渐学会从他人的角度去思考问题，其人际交往能力、个人知识水平、观点采择能力等方面的社会能力得到逐步发展。同时，学生在建立伙伴关系的过程中，能够满足他们对于归属、爱和尊重的基本需要，获得支持、安全感和归属感。为此，学校可以以学生日常生活中喜乐见闻的活动或项目形式，让学生能与社会群体结伴在一起，共同做，共同玩，共同说，来全面提升学生素质，推进素质教育。

小学数学 “伙伴课堂” 是在“伙伴及伙伴学习”的理念观照下，将课堂教学诸多要素进行融合，结成伙伴关系，通过伙伴学习这种形式，让学生自主学习、相互交流，并共同参与、彼此促进，使在学习中存在困难或无人问津的学生得到来自伙伴的帮助，使班级每个学生都得到发展。