优化课堂提问教学的措施

王睿

在小学教学中，运用课堂提问的方式强化课堂教学效果，是一种极为有效的教学手段。小学生年龄偏小，课堂注意力容易不集中，采用科学的课堂提问，可以吸引学生的注意力，并激发学生的学习热情。通过学生的回答，教师也能够感知到学生的学习状态，从而对学生未来的学习展开有针对性的设计。因此，在课堂教学中，课堂提问要围绕教学内容来精心设计，要符合学生的思维特点和个性化发展，要增强语文课堂教学的趣味性，从而使课堂教学水平不断地提高。本文将对小学语文课堂提问教学展开探讨，希望对小学语文课堂教学的发展起到一定的借鉴作用。

在小学语文教学中，课堂提问是必不可少的师生互动手段，不仅能激发学生的学习兴趣，反馈教学效果，还能对学生的个性化思维有明显的促进作用，是促使学生全面发展的主要教学手段。但在当前的小学语文课堂教学中，一些教师的课堂提问过于随意，其主要功能是为了提醒学生不要走神。因此，目前的小学语文课堂提问，对于学生学习效率的促进作用并不明显。如何让小学语文课堂提问发挥应有的教育功能，就成了当前小学语文教师亟须解决的主要问题。

一、利用课堂提问的教学模式，培养学生的学习兴趣

在小学教学阶段，学生的学习兴趣是其学习的主要动力源泉。小学生如果对语文知识产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地参与教学活动中，从而提高课堂教学气氛，提升学习效率。小学语文课堂教学要在将语文知识传输给学生的同时，培养学生对于语文学习的兴趣。在语文教学之前，良好的课堂引入是激发学生学习兴趣的主要方式，如果能让学生充满兴趣地融入课堂教学活动，课堂教学效果就会显著提高。因此，教师在课堂教学前，应深度挖掘教材中的重点内容，同时，结合教学内容，采用丰富有趣的导入方法，为学生建立一个新颖有趣的问题情境，让学生首先对教学内容产生疑问，激发学生的探究欲望，学生在探究欲望的作用下，就会真正融入语文教学活动。例如，在教学《月光曲》一课时，教师可以先用多媒体为学生播放月光曲的音乐作品，让学生通过音乐去了解课文的内涵，并且，要求学生在听完歌曲后分享自己的内心情感。这样的问题设计和课堂导入手法，充分激发了学生的学习兴趣，让学生对该篇课文产生了浓厚的好奇心，学生便会对课堂教学抱有期待，从而提高课堂教学有效性。

二、转变教学观念，从学生的角度设计课堂提问

在当前小学语文教学中，教师在课堂教学中的提问往往较为随意，主要是提问学生对于课文内容的理解和主要思想情感。这样的课堂提问，只不过是要求学生将教师上课的主要内容复述一遍，学生并没有运用个人的思维去理解课文内容，这就使学生的学习过程较为被动，不利于学生智力发展和思维的开拓。鉴于此，在小学语文教学中，教师要转变教学思维，要站在学生的角度，精心设计课堂提问内容。但需要注意的是，教师在设计课堂问题时，要关注每一位学生的个性化差异，将问题分层，不同的问题层次针对不同的学生，使所有学生都有自己能够回答的问题，从而科学地建立学生的学习信心。教师还需要注意的是，所有问题都不应过于肤浅，应当引导学生将个人对于課文的理解融入问题的回答，改变学生复述教学内容或课本内容的问答方式，增强学生的个人体验。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以设计问题，让学生发挥想象，乌鸦除了利用填石头的方法，还可以通过什么样的方式能喝到水。这样既能抓住本课的教学重点，明确课文中心思想，也能够促使学生的想象力在课堂教学中得到充分的发挥，为学生在教学中的全面发展打下良好基础。

三、引导学生采用小组合作探讨的方式讨论课堂提问

在小学教学中，学生个体的思维是有限的。教师可以在小学语文教学活动中引导学生组成学习小组，在小组内部针对课堂提问进行讨论与分析。这样的课堂提问方式，可以让学生在小组内部将个人的想法充分地展示出来，尊重学生的个性化思维;同时，在小组讨论中，学生与学生之间充分地互动交流，思想也获得了相互弥补与提升。最后，每一组派一名代表回答教师的问题，教师再根据所有小组学生的答案进行总结与分析，并尽可能照顾到班级中的每一名学生。这样，语文课堂教学就更具有针对性。例如，在《狼牙山五壮士》一课的教学中，教师可以在教学之前为学生设计为什么这篇课文的题目叫作“五壮士”，而不是“五战士”，让学生带着这个问题，跟随教师一步一步完成教学内容，最后采用小组讨论的方式，让学生将自己对于课文的理解充分表达出来。这样，学生就能从“壮”字感受到课文所表现的更深层次的含义，提高学生对于教学内容的认知与理解。

课堂提问是小学语文教学中必不可少的活动，教师必须深度挖掘教材与学生的学习特点，精心设计教学问题，使学生可以在教学活动中碰撞出创造性思维的火花，促使学生个性化发展，使语文教学变得更加生动有趣。