信息技术与数学融合的教学研究

冯晓成

小学教育阶段的数学是一门基础性学科，同时也是一门逻辑思维培养的学科，因此学习难度相较于其他直观的学科而言难度更大。在新课改的教育背景下，小学数学与信息技术逐渐融合，课堂教育也借助了多媒体技术创设的相应的情境，促使学生在学习中掌握学科的重点难点，逐步激发学生对学习的好奇心，增强学生的创新能力和主观学习能力，从而有效提升小学数学的教学质量。

随着信息技术的发展，课堂教学和信息技术的有机结合逐渐加强。技术的提升，不仅能够使教学活动更加方便快捷，还能使小学数学教育中的某些抽象化的知识直观地具象化地呈现在学生眼前。通过文字、图片、音频和视频等多种形式，为学生提供直截了当的感官体验，能够营造良好的學习氛围，培养学生学习的兴趣，从而促进小学生的逻辑性思维和创新能力长足发展。

一、信息技术在小学数学教学中的应用现状

小学数学作为小学阶段的基础必修课，是所有数学教师都重视的课程。但受到传统教学模式的影响，加之部分数学教师的课堂创新教学经验不足，只能盲目地采用传统的灌输式教育模式，教师作为课堂主体，学生只是被动地接受教师课程安排，学生的主动性发挥不足。在数学教学中，教师形容知识内容的词汇贫乏，强调理论知识，留给学生的想象空间很少，很容易降低学生对于数学学习的兴趣。长此以往，还会制约学生未来学习能力的发展，影响学生整个学习生涯。

二、将信息技术与小学数学教学结合的意义

信息技术与小学数学教学有机结合，有利于教学资源的进一步整合，能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入学习中，并发挥主动性，更加高效地开展学习活动。有了信息技术的知识，知识点就可以呈现出清晰的脉络体系，结合每个学生不同的学习进度和学习目标，就可以制订针对每个学生的学习计划，对于学生自我发展有着强大的推进力。在信息技术的支持下，学生的进步能及时地呈现出来，教师不是依靠主观感受来判定学生的进步与否，而是能适时地给予学生鼓励或者褒奖，这样能进一步确立学生的信心，增强其学习的兴趣。同时，信息技术也能第一时间发现学生出现的问题，帮助教师在教学中改进方法，并激励学生继续奋进，从而创造一个自由、轻松的学习氛围，使学生养成良好的学习习惯。

三、信息技术与小学数学融合的教学应用

（一）创设具体情境，激发学生主观能动性

在小学教育中，数学教师不但要教授学生数学的基础计算以及相关基础知识，还要引导学生培养良好的学习习惯，并学会在遇到学习中的挫折时，端正态度，想方设法解决问题，这样才能促进学生的学习有一个良性循环。

教师要注意到小学生普遍集中力不佳、好奇心旺盛等特点，针对这些特点，数学课堂可以直接引入多媒体教学。以五年级《圆柱与圆锥》一课的教学为例，教师如果仅仅应用石膏模型开展教学，学生能难体会到其体积以及面积计算和内部构成。但如果利用多媒体三维立体化的描述，学生就能直观地看到图形，甚至可以切换角度，这大大满足了学生的好奇心，提升了学生对于课堂教学的兴趣，大大增强了数学教学的效率。

（二）促进学生与教师之间的互动

传统教学模式是以师本教育为主的，即是以教师为中心的，教师既教授知识也把握课堂节奏。而新时代的发展，要求将生本教育落到实处，教师与学生之间不再是单向的灌输教学，而是有更多时间与学生建立联系。

比如，现今微信公众号、QQ空间等平台的普及，就极大地加强了教师与学生之间的联系。如五年级数学《简易方程》的教学，这是基础性的运算技巧，对于学生有着重要意义。但在学习中，往往会出现学生不会设定未知数或不知道设定哪一个为未知数的情况，这就需要教师运用大量例题进行教授，而课堂时间有限，学生放学后还有自己的作业，这时，教师就可以利用QQ空间和微信公众号平台，将题目发布出去，鼓励学生在线上互动思考题目答案，之后再公布答案，给予学生思考的过程和正确的思路引导，培养学生对于数学问题严谨的思维能力。

（三）为学生建立学习模型

在数学的学习中，知识的反馈和归纳很重要。要让学生及时发现自己的偏差，并且引导学生及时处理自身的偏差，也是教师重要的工作之一。教师可以依靠信息技术，为学生建立数学学习的模型，将学生的变化有规律地定时记录下来，这样，就能全面了解学生学习的具体情况，提升学生的学习效率。

例如六年级数学《统计与概率》一课，课后会有大量练习题，题目的正确率以及错题的方向，都可以交由信息技术进一步进行分析，然后由教师与学生针对这些结果，分析教与学两方面的不足，以共同进步，提升课堂教学的有效性。

在新课改不断推进的进程中，信息技术与小学数学教学正在不断融合，在优化教育资源配置的同时，也促使数学的课堂教学实现了大刀阔斧的改革;同时使数学课更容易让学生接受，也更能让学生产生兴趣，从而整体提升学生学习数学的效率。