刍议提升小学数学线上教学模式的有效策略

许新慧

摘 要：小学数学线上教学活动是和网络技术相结合的一种新型的教学模式。作为小学数学教师，我们要学习一种新式的授课方式，就必须先了解它与线下教学（传统课堂）的不同之处，同时通过培训和自学提升教师的自身素质，及时检查督促学生的学习状态，从而达到一种理想的教学效果。当然这两种教学模式的结合是离不开家长的鼎力相助的，只有家校配合，才是让学生快速提升学习效率的最佳途径。

关键词：线上教学;小学数学;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.009

随着信息技术的日益更新，为了满足人们随时利用碎片化时间学习，线上教育逐渐步入人们的视野，而且这种教育形式迅速得到了许多家长和学生的认可。那么，这种新出现的线上教学活动和线下教学活动相比，就小学数学而言有哪些利与弊呢？面对这种新的教学形式，作为学生和家长又应该如何做呢？作为普通的小学数学教师应该如何去应对呢？如何有效地提升线上教学效率呢？

一、透析线上教学与线下教学活动的利与弊

（一）教育地点不同，教育方式不同

线上教育主要是借助网络信息技术，采用直播或者录播的形式开展教学。学生学习不受时间和地点的限制，只要有手机或者电脑等电子产品，就可以在网络上完成教学任务，而且学生还可以根据自己的需求，反复观看，从而达到透彻理解知识点、巩固知识的效果。而线下教学就是指学生到指定的学习场所，学生与教师面对面就行交流学习。与线上教学相比，其教学地点固定，教学方式相对单一，而且没有“重播”，学生一旦开小差，错过了一些知识点，查漏补缺很困难。例如，在学习二年级数学图形运动的时候，如果学生对平移和旋转理解不是特别清楚，那么学生就可以根据自己的需要反復观看线上教师讲课的视频，彻底理解和总结该知识点，如平移和旋转的相同点是：位置发生变化，大小不变，形状不变，都在一个平面内;不同点是：平移，运动方向不变，而旋转围绕一个点或轴，做圆周运动。

（二）与学生的互动，对学生的监督不同

小学数学的学习需要师生的频繁互动，在互动中培养学生的思维能力、计算能力等，但线上教学可谓教师一个人在讲解，教师预设可能出现的一些问题或者一些容易出错、易混淆的知识点来讲解，虽然也可以和学生进行交流互动，但是这种交流互动要来源于学生对学习的自觉性和主动性，教师无法在授课的过程中时时监督学生认真听课，也无法及时掌握学生对知识点的理解状况，更不能及时了解因为个体差异而对知识点理解造成的偏差，从而导致学生对知识的理解似懂非懂或者不懂装懂;而线下教学是学生和教师面对面地进行交流沟通，教师也可以对学生在课堂上听讲的状态了然于心，对学生在数学学习中出现的一些问题，教师可以及时进行纠正，一次理解到位，同时对学生的学习起到一个积极的监督作用。

由此可见，线上教学活动与线下教学活动各有所长、各有利弊。那么，作为小学数学教师，我们又应该如何有效地利用这种新型的教学模式来为自己的教学服务呢？

二、教师应对线上教学模式的举措

“学无止境”，无论是学生还是教师，都要有“活到老，学到老”的意念，教学模式不是单一的，也不是固定不变的。每一种新型的教学模式诞生，都是科技、文化和“以人为本”“以生为本”这一新课程理念的进步，因此教师要积极主动地去接受、去学习、去探究，从而使之灵活而高效地为自己的教学服务。

（一）熟练地驾驭线上教学模式

一直以来，教师都习惯于与学生面对面的传授知识，对于课堂教学流程、规则以及注意事项烂熟于心，轻车熟路;而小学数学线上教学模式是一种新型的教学模式，对于许多教师来说很陌生，操作流程是怎样的，软件如何应用，线上教学需要注重哪些事项等等，这些都需要教师积极主动地去学习。此外，学校还要组织教师进行专业培训，让教师用最快的速度熟悉线上教学的流程，熟练地掌握线上教学软件的操作步骤，快速地把控线上教学所呈现的教学重难点等，这样才可以激发教师线上教学的积极性，才能保证线上教学的效率。

（二）正确认识线上教学和线下教学活动的关系

在熟悉了线上教学活动的流程后，教师就要理清线上教学活动和线下教学活动之间的关系。这二者是各有所长，各有利弊，他们是互补关系，教师需要统筹兼顾，不能偏颇哪一种教学模式，更不能排斥某一种学习模式。教师熟悉的线下教学，要负责把所学知识进行一个宏观分析，让学生理解知识点之间的联系，并且对这节课所学知识重难点、易混淆点进行强化训练，对学生质疑进行解答，特别是对一些学生在接受知识的过程中出现的不可预测的错误，教师可以及时的纠正。之后，教师还可以根据学生的接受情况灵活强化训练，以突出学生的主体地位，同时也达到一个知识普及的效果。以四年级下册数学加减乘除四则混合运算为例，对于运算法则，学生也许都可以理解，但在具体的运算的过程中，就会出现不可预测的问题，如符号变化错误、观察不到位找不到凑整十整百的数字、加括号去括号要变号运用混乱等，都需要教师及时点拨纠正，养成一个良好的运算习惯。虽然这些工作通过线上教学不能全部完成，但是线上教学要么是直播，要么是提前录制的优质视频课，学生可以根据自己的零散的、碎片化的时间去主动学习一些重难点或者易混淆点，对于不理解的知识点可以反复学习，自觉地强化自己的弱项。虽然线上教学教师无法在第一时间与学生互动，但是线上教学和线下教学可以做到互为补充，相辅相成。教师切不可厚此薄彼，因为教师对待一种学习模式的态度也会传染给学生，我们一定要以饱满的热情投入到线上教学中，以此激发学生的学习积极性。

（三）线上教学要力争做到“精”“准”“美”

小学数学教学是一门严谨而知识点细碎的学科，在平时的课堂教学中就有许多学生因为学习习惯差、注意力不集中开小差、学习不主动等原因导致数学学习成绩不理想。线上教学师生不见面，教师还无法随时把控学生的听课效果，要想让学生自主自觉得去进行数学学习，那教师就必须要在上课上下功夫，无论是直播，还是录课，都要做到“精”“准”“美”，让学生在一种轻松的、愉悦的、美的境界中分享到最精准的知识。其实，小学数学线上教学对教师的要求更加的严格，这一节课不光要让学生认可，促使学生轻松掌握本节课的内容，同时还要接受社会其他人员的监督，所以说无论是对知识的讲解还是对学生的评价，一定要精准到位，切不可大而化之，敷衍了事。

（四）线上作业反馈要及时

小学数学教学就是在师生的互动中让教学效率达到最大化，但是线上教学很显然互动的机会少了，那么教师就要及时跟进学生开展线上教学后的作业情况，通过作业，了解学生的掌握情况。虽然这样教师的负担加重了，但是也是了解学生学习的唯一途径。通过认真批阅学生上交的作业，一方面教师既可以清楚地了解学生的学习态度，如有的学生作业应付了事，更有甚者一些学生自己不认真听课，作业都是利用手机的网络与其他同学传递答案，抄作业，这样的学习态度是逃不出教师的“火眼金睛”的。基于此，教师可以及时地与家长沟通，尽早遏止这样的事发生。另一方面，教师可以了解到一部分学生的出错点在哪里，可以及时地进行指正，如果有必要，教师还可以和家长联系，进行一对一的点拨辅导，以便促進学生对数学学习的积极性。总之，小学数学的知识点比较细碎，对于小学生而言学习起来枯燥又难以理解，如果没有及时的督促和检查，学习效率就会打折扣。

三、家长应对线上教学模式的举措

（一）注重培养学生学习的自主性

小学数学线上教学模式的实行，对于学生来说，最能考验学生学习的自觉性和主动性。在没有教师监督的情况下，如果学生没有认真踏实、自主探究的习惯，那线上教育的效果就显现不出来，所以家长首先要培养学生学习的自主性，要晓之以理，动之以情，让学生明白线上教学的重要性和必要性，让他们自觉学习。

（二）家长尽量做好榜样且做好监督工作

开展线上教学，对于多数学生而言，他们觉得老师又看不见他们，于是在听课的时候就会心不在焉、东倒西歪、边吃零食边听课等等。面对学生这种不自觉的行为，家长要做好监督作用，引导他们树立正确的学习心态。数学是一门很严谨的学科，不是三心二意就能学好的。另外，家长还要做好榜样，起到示范作用，如果没有重要事情就放下手机，关了电视，做到孩子身边，看看书，查查孩子的作业，这对于学生来说不仅给学生起到了示范作用，而且还起到了监督作用。由此可见，只有这样，线上教学的效率才能得以保证。

线上教学是一种新型的教学模式，也受到了广大师生的青睐，但我认为如果条件容许，我们可以开展线上和线下混合式教学，这样效果是最佳的。这对于城市的学生来说可行性较大，但对于农村学生来说，存在一些不确定因素。比如，有的学生家长外出工作，回家时间不固定;有的家长还常年在外，孩子只有爷爷奶奶管，他们的老年机根本无法完成线上学习;有的地方偏远，网络信号差……这些都是影响线上教学的因素。因此，家长们要想办法克服这些困难，尽可能地创造条件让学生跟上教师的步伐，齐头并进地去享受知识带给他们的快乐。

总之，小学数学线上教学用自己新颖的授课方式、丰富的教学资源以及灵活的授课形式获得了学生的青睐。这种新型的教学模式对教师、对学生、对家长都提出了更高的要求，都是一种考验，但是只要家校齐心协力，多交流，多沟通，我们一定会把线上教学的效率提升到最大化，让教育效果迈上一个新台阶。

参考文献：

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[责任编辑 杜建立]