用朴实生动的党课凝聚强大的组织力量

摘 要：党课是党组织定期对党员进行教育的一种方法，是我们党在长期的实践中总结出的一种行之有效的党员教育方式。同时，党课是支部“三会一课”的重要内容之一。定期的党课学习是开展党内活动的基本要求，也是支部建设的要求和党员教育的基本方法，与“三会”相比，“党课”具有更显著的一些教育引导作用。通过党课开展党内活动，是党组织紧密围绕各个时期的中心任务，突出活动重点，增强党性，贯彻党的基本路线和方针政策，提高党员素质和加强基层党组织建设服务的重要方法。

关键词：党课;教育;组织力量

党课作为党组织对党员进行的一种有组织的教育活动，在党员个人方面，就要按照党组织的要求，自觉接受这种教育;从党课自身来讲，它首先必须是而且始终必须是政治的，要把政治性永远摆在第一位。同时，党课也应该兼顾感染力和艺术性。与其它课堂教育教学手段相比，党课则具有目标明确、容量大、载体多样化、内容丰富形象直观、方式方法灵活等等显著特点。如果发挥得好，就能凝聚起强大的组织力量，进而能够更好发挥基层党支部的战斗堡垒作用。

一、基层党组织开展党课中存在的问题

当前，很有一部分基层党组织在落实党课教育制度过程中，往往由于党课安排缺乏计划、课前准备不充分、教育内容相对单一、教育形式缺乏灵活性等，不仅使基层党组织党课难以引起教育对象的共鸣，也保证不了应有的积极效应。

相当一部分基层党组织的党课，或直接学习文件、或纯粹讲理说教、或学习有关会议精神、或下载网络课件临时凑合、或请领导讲几句话再看一些视频等等，将本来可以组织得很有活力、很有教育意义的党课蜕变成枯燥、甚至乏味可陈的形式和过场。久而久之，就使得党课失去了应有严肃性、重要性，也就起不到应有的对基层党员进行有效教育引导的独特作用。

一些基层党组织对党课教育没有统筹安排和计划，也是党课没有相对系统性、针对性的重要原因。因此，在党课教学过程中，思路不清晰，盲目应对，无从下手，工作忙时疲于应付，致使教育效果不明显。一些基层党组织主动将党课让位于其他工作任务，在党课教育时间安排行政会议，以会代课问题突出。有的基层党组织负责人，提前不准备，党课教育想到什么讲什么，想什么时候讲就什么时候讲，主观随意性很大。还有的个别基层党组织，平时很少开展正式党课教育，遇有上级检查时，临时抱佛脚补台帐、打印 讲义，搞形式主义应付检查，从而使党课教育流于形式。

二、基层党组织党课弱化的原因分析及有关对策

通过在基层党组织了解开展党课的一些具体情况，至少有以下三个方面的因素，影响或导致了基层党组织党课的弱化。

一是从思想认识层面看，有一些模糊甚至错误的观念需要引起注意。有的基层党组织党员对“三会一课”基本要求不清楚，有的对新形势下如何结合单位实际开展党课能力不足，更多的则是对新形势下怎样开展好党课教育感到办法不多。一些基层党组织把党课教育等同于工作总结或安排，甚至等同于业务学习，认为只要扎实把工作做了，也就是党课的应有之义。有的甚至把各种相干不相干的工作、活动内容等，也作为党课教育。

二是从实践操作层面看，党课教育质量不高、效果不佳等问题需要引起注意。当前，部分基层党组织的党课教育缺乏计划性、针对性、层次性、创新性。一些支部书记把党课看成软指标，随意性很大，没有科学系统的计划安排。有的习惯按老办法、老经验办事，凡是党课就读文件、讲一些重复且空洞的大道理，缺乏课前必要的准备，无论是内容还是形式，都缺乏必要的吸引力、感染力。这种千篇一律的做法，使得党课内容与党员思想实际和需要离得很远，对党员关心的改革发展的热点、难点、疑点问题涉及很少，“党课”开始逐渐被边缘化、淡化，也就谈不到产生应有的党课教育效果。这是一个最为突出的问题。

三是从不同区域部门实际情祝看，有一些薄弱点需要引起注意。有些企业、社区、街道办、村委会的党课教育情况不容乐观。同时，如何进一步拓展方式、深度结合这些基层党组织党员工作、生活实际，通过有效的党课把广大党员更紧密地组织起来，进一步推动非公和社会组织党建工作发展、加强改进流动党员党课教育管理等，也是摆在我们面前的一个重要课题。

上述问题的产生，归根到底都与党组织第一责任人的主体责任落实不力，有直接关系。支部书记作为党课活动的组织者和领导者，对此负有直接且重要的责任。要想切实提高基层党组织党课成效，就必須对基层党组织第一责任人，即党支部书记进行必要的再教育、再培训。

首先，要真正加强各级党组织第一责任人的思想教育和制度引导，增强他们抓好党课教育的责任感及自觉性。通过更为严格严谨的制度保障、纪律约束等，将党课这一“课”的刚性要求体现出来，并坚决贯彻落实下去。要促使基层党组织第一责任人，切实转变对党课的态度，真正树立起党课是党的组织生活“第一课”的思想认识。

其次， 要对基层党组织第一责任人开展针对性党课培训。只有通过必要的针对性的教育培训，才能有效解决支部书记怎么去抓好党课教育质量的问题，也能更快更好地提高他们驾驭课堂教育教学的能力。特别要使支部书记明确，党课教育不同于一般的学习教育，有其自身的特点和要求，开展党课教育要始终紧紧围绕政治性展开，辅之以典型的革命传统教育内容、老一辈无产阶级革命家的故事、鲜活的身边先进人物先进事迹等，要尽量采用富有感染力引导力凝聚力的教学语言，要有必要的情感投入，要首先能够说服授课人自己、感动授课人自己，然后才能由此及彼，让听课者、受教育者产生思想情感上的共鸣，进而达到应有的教育目的。在这一过程，党课还应该始终突出先进性，强调针对性，注重实践性，体现庄严性，坚持制度性，充分发挥党课在思想政治教育、心灵情感熏陶并进而引发行为行动转变方面的作用。有一点必须要特别强调，就是要注意党课的党味要浓，要有庄重严肃的场合和浓厚的氛围。

第三，基层党组织第一责任人要率先示范带动，以身作则。只有教育者自己在言行方面达到一定的高度和标准，以一贯之，才能进一步影响并切实提高广大基层党员对党课的重视程度。对每一位党员来说，参加党课接受党的教育既是一项庄严的权利，更是一项必须履行的义务。基层党组织第一责任人自己先要做到，然后讲出来才能产生良好的辐射带动性;基层党组织第一责任人党性观念强，才能提高党员参加党课教育的自觉性，变“要我参加”为“我要参加”。

三、改进基层党组织党课的方法途径

一是要切实提高授课人必要的业务能力和水平。党课作为一种教学活动，同样具有课堂教学的一些特点，教学是一门技术，但更多的应该是一门艺术。一个同样的党员教育素材，由不同的人来呈现，可能会有截然不同的效果。所以，基层党组织第一责任人，一定要把自身最突出的教学风格、人格魅力挖掘出来，在教学过程中充分加以展现，这样就能起到事半功倍的作用。試想，一个个人形象欠佳、缺乏人格魅力，同时又吐字不清、逻辑不明、思路不畅的讲课人，讲什么都可以引不起听众的注意。

二是要力求理论与实际有机结合，增强党课教育的针对性。在开展党课教育中，我们要选准主题，根据时代发展的要求和形势、任务的变化，紧密结合基层党员思想、工作实际，有针对性地选择党员最关心的课题，因人、因地、因时来确定党课的内容，有的放矢地上好党课。要在贴近实际上下工夫，深入了解基层党员关注的热点、难点问题和世情、国情、党情的变化给基层党员带来的影响，有针对性地解答党员的思想困惑，使党课教育起到将党的先进理论化为党员的思想认识，用先进思想推动实践表率的作用。

三是要避免党课教育内容过度单一化，应有一定的系统性。党课教育内容，在提高思想政治素质这一总任务总目标的基础上，可以兼顾提高文化素质内容，提升业务能力内容，还可以包括国际国内形势教育等内容。在不断赋予党课教育新的内容的同时，要始终如一做到理论联系实际，使党课教育的内容与上级党组织要求学的、党员想要学的更加贴切地结合起来，与本单位的中心工作密切地融合起来，有的放矢，力求每上一次党课都能贴近党员思想、贴近实际，正确解决和回答党员在日常工作和生活中的思想困惑和热点问题，使党课教育这一载体真正成为党员学习政治理论、了解形势任务、掌握历史、法律、管理和现代科技知识的重要途径之一，使广大党员在内容丰富的党课教育中，受到教育，增长才干。

四是作为党课主要授课人的基层党组织第一责任人，要善于调查研究，见微知著发现问题。党课要突出党性教育固然不可动摇，但在充分调查研究基础上，及时发现并引导改正或解决一些基层党员群众中存在的问题，也是完全可以的。这就要求授课人平时还要深入群众，了解群众的想法和面临的有关问题难题，从加强基层党组织战斗堡垒作用的需要出发，将现实问题灵活巧妙地融入到党员的党课教育教学内容中，将比较具象的党性教育与党员的工作生活实际紧密结合在一起，从而让党课更贴近实际，更接地气。通过这样的教育引导，可以使广大基层党员认识到党性的根本其实就是人民性，以敏锐的政治嗅觉，及时做到做好自我革新，在党课中不断成长进步，在更好更快更有效地服务人民群众中，永葆先进性纯洁性。

五是作为党课主要授课人的基层党组织第一责任人，要注意交流学习，博采众长为我所用。闭门造车只能固步自封，自以为是只会坐井观天。在学习形式、学习方法日新月异的今天，固执己见或抱残守缺，带来的只能是负面的作用和消极的影响。这就要求党课授课人，一定要广泛学习、兼收并蓄、博采众长来改进和提高党课教学质量。同时，一节成功的课，一节优质的课，从来都是没有最好只有更好。有条件的党组织，还可以通过举办基层党组织党课比赛，来促进并实现基层党组织党课授课人的交流学习。在经过一番学习、吸收、转化后，合适的方式方法加上新颖的内容，必定会使党课迈上一个新台阶。

六是基层党组织党课授课人还要有注意收集课后党员意见反馈，从而明确需要改进的方面和问题，不断提高授课水平和效果。其实这也是一种积极的教学反思行为。正如美国心理学家波斯纳所提出的教师成长公式：成长=经验+反思。这里也有值得党课授课人借鉴的地方，党课授课人通过听课党员的真实反馈，才能更好地发现自己在党课教学中的不足和问题，对这些不足和问题不断的反思，必将促进党课教学经验的积累和成熟，从而才能更加有效地避免或更正以往的不足或问题，党课的教学水准也将得到提升，并将对今后的党课教学产生积极有益的影响。

最后，作为党课主要授课人的基层党组织第一责任人，还应该适度学习并学会使用多媒体教学手段。与声色光电魅力十足的现代传媒相比，单一的文字叙述、单纯的语言讲解，必然会逊色不少。采用多媒体进行党课教学活动，绝非哗众取宠，而是为了有效提升党课教育教学效果。因为大部分基层党组织基本具备这一方面的硬件条件，党课采用丰富多彩的多媒体教学手段，本身也是一种学习和进步，一种示范和带动。

党课是加强党性教育、保持党员先进性的基本途径。加强党课教育是新形势下提高党对意识形态领导力、夯实党的执政思想基础的需要，是建设学习型政党、提高全体党员执政素质和能力的需要。面对新形势新任务，我们要认真总结经验，研究问题，探索规律，改革创新，把党课教育这一党员教育方法运用好，以更好地凝聚起强大的组织力量。

参考文献

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[2] 党课教育形式不拘一格[J].任静，任海和.政工学刊，1991（08）.

[3] 党课教育需要讲好党员故事[J].马玉龙.党课参考，2019（21）.

作者简介：韩永杰（1976.07- ），男，回族，甘肃临夏人，本科，讲师，研究方向：党史党建。