做有色彩的教育，点亮孩子的彩色未来

王春艳

色彩是生活中能引起人们共同审美愉悦的、最为敏感的形式要素。我们每天都生活在色彩之中，无论从陶行知“生活即教育”，还是从杜威“教育即生活”的角度考量，教育都应是有色彩的。六年的校长实践，让笔者更加坚定：学校要做有色彩的教育，用鲜活的颜色、鲜亮的底色、鲜明的特色、鲜润的气色，点亮孩子彩色的梦想。

学校要有鲜活的颜色。色彩是最直观、最有力的视觉形象。教育，尤其是小学教育，面对的是活泼的儿童，更应该是有色彩的。“教育即生长”，学校要做的就是为每一个生命的健康成长提供适宜的多彩环境，这是我们坚守儿童立场的第一步。在此基础上，教育者应充分理解色彩的意义，活用颜色的力量，提高空间的表达力和情感的暗示力。笔者曾跟随名校长工作室走进北京市未成年犯管教所，让笔者印象深刻的是，管教所内并非想象中的黑白灰，而是以绿、黄为主色调的彩色环境。据悉这是管教所与北京师范大学合作的一个项目，名为“颜色的力量”，管教所内所有装饰的色彩都会征求这些少年犯的意见，把他们感觉最舒适的颜色作为主色调，同时在门窗等区域上涂了象征理性思考的蓝色。

生活环境的色彩对孩子性格的形成起着至关重要的作用。国外的一项研究表明，当周围环境的色调符合自身喜好时，儿童的活动效率能够达到最佳状态。研究人员组织了一批6～11岁的儿童，让他们分别在自己最喜欢和最不喜欢的两种色彩环境里活动。比较结果后发现，当儿童在自己喜欢的色彩环境中活动时，能够在更短的时间内完成规定任务。所以，学校在物质环境的色彩选择上应充分考虑儿童的色彩喜好，让校园充满鲜活的色彩。

学校要有鲜亮的底色。底色，是学校的基色，决定着一所学校的性格色彩和精神属性。它不仅有助于形成学校的品牌视觉锤，提高学校的形象记忆度，还能让学校的教育理念可视化，并将之快速、生动、准确地传达给所有师生。笔者所任职的北京市密云区北庄镇中心小学（以下简称“北庄小学”），位于生态密云的清水小镇。着眼于中国可持续发展的战略高度，我们提出了“绿色教育”的办学理念。绿色也随之成为学校的底色，代表着自然、生态、环保、人文、健康、可持续，也代表着生命、青春、活力与希望。我们通过营造绿色环境、实施绿色管理、开展绿色德育、建构绿色课堂、打造绿色后勤等举措，不断加深学校底色，让绿色与学校师生建立强关联。

学校要有鲜明的特色。实践证明，鲜明的学校特色，能够撬动学生、教师、学校的全方位发展。北庄小学是一所小规模农村寄宿制学校。选择舞蹈作为学校的特色，是考虑到农村孩子缺少艺术教育的滋养，希冀通过舞蹈艺术让农村孩子美起来。特色建设是一个以点带面的过程，最终目的是为了促进学生德智体美劳全面发展。以舞蹈教育特色为例，我们始终强调：舞蹈教育，是起点不是终点，是手段不是目的，“以舞养德、以舞启智、以舞健体、以舞审美、以舞咏劳”才是舞蹈教育的最终目标。

学校要有鲜润的气色。气色，是一所学校扑面而来的文化气场，它涵养出的是孩子的外在气质和内在气度，是孩子的精神長相和性格色彩。它需要学校自由的空气、教师灵魂的香气和学生身上的书卷气——学校教育应为孩子们提供一个自由的环境，保护他们“神圣的好奇心”和“内在的自由”，倾听儿童心声、保持儿童视角、坚守儿童立场、维护儿童自由是学校鲜润气色的氧气;一位好老师，就是一种好教育，培养出更多灵魂有香气的“四有好老师”是学校鲜润气色的水分;阅读让学生发现更好的自己，学生身上浓郁的书卷气正是学校鲜润气色的血液。

稻盛和夫在谈到自己的成功之道时说：“要想象一个彩色的未来，越具体越好，这是成功的首要条件。”学校每天面对的是一颗颗对世界充满好奇的心灵，作为教育者，应在孩子们喜欢的彩色世界中，培养他们健康的生命、智慧的头脑与高贵的灵魂。

（作者单位：北京市密云区北庄镇中心小学）

责任编辑：王梦茜