谈初中物理教学中的物理逻辑思维建设

贺登超

【摘要】近些年来，随着教学改革的进一步深入，目前教育工作的重点是培养学生的核心素养，促进学生全面健康发展。在核心素养的培育当中，逻辑思维是非常重要的一个内容，尤其是在理科类科目的学习中，如果学生缺乏一定的逻辑思维能力，会阻碍其学习效率与学习能力的提升。基于此，本文就以初中物理教学为例，简单探析了物理逻辑思维能力的培养策略，以供参考。

【关键词】初中物理;物理逻辑思维;培养策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0153-02

一、初中物理教学中培养学生物理逻辑思维的意义

基于感性认识，运用判断、概念以及推理等形式对客观世界概括的反映。与动作思维、形象思维不同，逻辑思维已摆脱了感性材料的依赖，对学生认识与掌握抽象知识具有至关重要的作用。可见，物理逻辑思维对学生的学习效率有着直接的影响。初中物理是学生系统性学习物理知识的开始，其中有一些物理知识会比较抽象，学生在理解的时候会相对吃力一些，这可能会降低学生的学习效率与兴趣。虽然有部分学生可以对相关物理理论知识有良好的掌握，但并不能灵活运用于实际问题中，究其原因是学生缺乏对物理问题的准确分析与判断。所以，培养学生物理逻辑思维能力，是初中物理教学中的重要内容，有利于学生物理能力得到良好发展。

二、初中物理教学中培养学生物理逻辑思维的策略

（一）提升学生学习兴趣，发展逻辑思维

学生才开始接触物理知识的时候，可能会抱着好奇的心理去学习，学习的兴致也比较高，但物理知识具有抽象性、复杂性的特点，当学生碰到难以理解的知识点时，就会比较容易受到打击，甚至对物理学习产生抵触。导致这种情况的主要原因在于教师教学方法的不恰当，采用灌输式、填鸭式的教学模式，不仅降低了学生的学习兴趣，也限制了学生逻辑思维能力的发展。因此，教师要根据初中生的认知特点、物理教学的内容创设合适的教学情境，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。

（二）引导学生自主思考，保证逻辑思维独立性

当今的教育比较重视学生主体性作用的发挥，强调学生在课堂中的主体地位。为此，初中物理教师在教学中，要将课堂交给学生，让学生可以有充分的空间和时间来自主学习，发挥他们的主体作用。当然，这并不意味着教师要完全不管，而是在学生需要的时候给予恰当的指导，帮助学生制定学习计划，明确学习目标，整个活动还是由教师来主导，只是要尊重学生的主体地位，培养学生的主人翁意识。另外，在自主探究或合作探究的过程中，很多学生受到传统教育观念的影响，缺乏思考的意识与能力，比较容易人云亦云。这时就要求教师进行一定的指导，保证学生逻辑思维的独立性，鼓励学生勇于表达自己的见解。例如，在水的物态转化这部分知识的学习过程中，教师如果直接向学生讲授蒸发、升华等概念，学生很难对此有深刻的理解与体会，通常只是跟随着附和。对此，教师可以让学生自己设计一些小实验，比如，在地面上洒水变干，将其与蒸发联系在一起，就可以很好地理解所学的知识，使学生的思维能力获得提高。

（三）做好知识迁移，加强逻辑关联

作为基础教育阶段的基础性学科，教师在初中物理教学中要积极渗透素质教育理念，培养学生的思维能力，这样才能帮助学生在未来更好地适应社会的发展。现代社会对人才的要求越來越高，如果学生只具备一种能力、掌握一种专业知识，会在发展中受到比较大的限制，这就要求教师在教学中做好知识的迁移，既要保证学生对物理知识与技能的掌握，也应该充分挖掘与其他学科知识的联系，这样才可以有效提升学生的思维能力，促进学生的全面发展。

（四）鼓励学生设计实验，加强逻辑锻炼

物理学科与语文、数学、英语等学科不同，在于物理的实践性，物理学科的很多知识点都是基于实验论证，实验教学是物理教学中的重要环节。对物质基本结构与物质运动的研究，是物理学科的重点，对其他自然学科的研究有着十分重要的影响。所以，在培养学生物理逻辑思维能力的过程中，物理实验是非常有效的一种方式，既可以调动起学生物理学习的兴趣，也能让学生在实验中提高动手能力、发展逻辑思维能力，最终实现物理能力的有效提高。教师可以让学生自行设计一些操作简单的实验，比如，学习光的色散这一知识点的时候，教师就可以让学生根据自己的知识经验来设计实验。在实验中，学生会使用到三棱镜，通过三棱镜对阳光进行散射，并观察所形成的光谱，这种既简单有没有危险性的实验项目，完全可以由学生自己完成，如果是一些比较复杂的实验内容，教师可以将学生分为若干个小组，协助学生以小组为单位设计实验方案，指导学生在实验过程中解决所遇到的问题，帮助学生顺利完成实验内容。在动手操作的过程中，学生会更深刻地理解与体会到相应的物理现象，对每一个操作的步骤、流程都有自己的认知，这就会在潜移默化中促使学生物理逻辑思维能力的提升。

三、实验教学方法中创新思路的策略

在初中物理教材中，明确标明了初中物理实验的过程，限制了学生的创新能力的发展，在进行初中物理知识的实验过程中，物理教师要采用创建问题情境的实验教学方式，在实验之前对学生提出问题，让学生通过创新实验过程而得出问题的答案，经过这种方式的教学，从而培养学生的创新设计能力。同时，在实验教学的过程中，要注重培养学生的学习兴趣，通过激发学生的学习兴趣，从而引发学生的学习欲望，让学生在实验的过程中体验成功的乐趣，例如：学生在进行电路的学习时，物理教师可以让学生思考如何装置实验器具才能让灯泡发光？经过学生的动手实验，从而得出电路的连接方式。同时，让学生进行思考，怎样将两个灯泡进行串联？通过教师不断地改变实验教学的创新思路，从而促进初中物理教学的发展。曾经有一位伟人说过“学生的聪明来自他的手指头”，深刻表明了实验的作用，在初中物理实验的教学中不能拘束于实验教材，要培养学生敢于说“不”的精神。同时，生活中处处都有物理现象，通过生活中的物理现象总结课堂中的物理实验教学，在缺少实验器具的时候，要培养学生的创新能力，经过灵活地思考，改变实验所需要的器材，教师要引导学生在生活中发现物理实验资源，生活中的矿泉水瓶、放大镜以及眼镜等都能够作为物理资源进行实验活动，学生对生活中的物理知识进行观察，自行搜寻一些资源进行活动，以此促进自身物理素质的提升。

综上所述，物理逻辑思维能力是影响学生物理学习效率与物理能力提升的关键因素，教师在教学中既要注重理论知识与实验技能的传授，也应该加强对学生物理逻辑思维能力的培养，使学生解决物理实际问题的能力得到提升，这样才能促进学生的全面发展，实现教育教学的基本目标。

（责任编辑 李芳）