小学语文主题阅读教学策略研究

王进磊

【摘要】阅读一直都是小学语文教育中对学生十分重要的一部分，通过阅读积累不仅仅可以帮助学生增加自己的语文知识，还可以提高学生的语文涵养，拓宽学生的视野和眼界，帮助学生加强沟通的能力，锻炼学生的思维，对于学生有着众多的好处。除此之外，语文作为三大主科之一，是现在小学生需要提高的主要科目之一，语文主题阅读能够更快地帮助学生提高成绩和综合素质，让他们在语文的学习之路上走得更加顺畅。

【关键词】小学语文;主题阅读;教学方法

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0123-02

一、语文教学中存在的问题

语文是一个具有丰富内容的学科，它所涵盖的内容也十分复杂，尽管小学语文的内容不是很多也很简单，但是在教学模式上却也存在着一些问题，教师在进行小学语文的教学的时候，一般只是简单地提问，然后进行一下内容分析，教学的方式千篇一律，不仅枯燥，而且在分析课文时往往会将课文分解，这也导致学生无法形成连贯的知识体系。而为了提高考试成绩，往往教师在进行教学时都会让学生重复式地机械练习，反复地去记忆同一个知识点，这也导致学生语文学习的负担加重，对于语文也极易产生抵触的心理。这些都是现如今语文教学过程存在的主要问题。

面对这些问题，语文的教学必须加以改正，结合语文知识进行综合性的教学，在教导学生学习语文知识的同时，保证学生能够提高综合素养，而在保证好学生学会语文知识的同时，又学好做人的道理。而阅读，作为学生语文学习中必不可少的部分，在传统教学的过程中，教师对于阅读文章的选择，总是针对课本中的内容，而对于课外图书的内容不够重视，大部分也只是进行一下推荐就不会再管，这也是现在小学教育中教师普遍存在的误区，课内的文章虽然也很重要，但是课外的文章也需要教师和学生一起进行阅读积累，主要注重的是学生的阅读积累，让学生能够更多地阅读文章，积累更多的知识，语文这一科目的学习，阅读积累是重中之重。

二、语文主题阅读的方式

（一）大量阅读，深层理解

在部编版的小学语文教材中，每个单元都有着不同内容和主题，教师在带领学生进行课内的阅读时，也可以根据单元的主题让学生在脑中进行关联和想象，让学生找到阅读方式，根据自己阅读的文章内容体会到作者想表达的情感，另一方面，就是学生的课外阅读，教师在进行课内阅读的同时也要组织课外的阅读，通过课内的文章延伸到课外的文章中，找到与课内阅读相关联的文章，让学生通过课内文章的主题去寻找课外文章的意义，然后进行积累和知识链接。大量的阅读是语文知识积累的关键，无论是课内外的知识都对小学生存在一定的引导作用。而在进行课内的主题阅读的过程时，教师先不需要进行过多的讲解，先让学生根据自己平时的积累自行理解，帮助学生锻炼自己的思维，也同时能够让学生的记忆更加深刻。在课内阅读的教学之中，教师要让学生学会进行课前的积累，帮助学生丰富他们的学识和文化底蕴。而对于学生如何进行课前积累，这就需要教师的细心寻找，根据学生平时阅读的情况以及阅读能力安排好学生进行不同的积累，让学生将积累融入自己学习和生活的一部分。在课堂上，教师要根据教材上的内容，掌握好文章的文体以及表达方式，找到教学的难点以及重点，在带领学生进行课外的阅读学习时，将它们结合起来，由此对文章所表达的感情和精神加深印象。比如，在文章《鲁滨逊漂流记》中，学生从课文中了解到鲁滨孙在面对独自流落荒岛的困难时依旧乐观积极的态度，教会了我们要理智地面对现实，在生活中遇到困难时要积极乐观地去解决，要勇敢克服遇到的困难。教师就可以结合课内的这篇文章引导学生进行阅读课外与之相似克服困难、面对困难的相关图书，让学生更加理解这一人生意义。

（二）找寻合适的阅读方式

每一个学生的阅读能力以及自身的知识水平都有所不同，因此在进行语文的主题阅读时要将每个学生的情况了解清楚，然后根据学生不同的能力，选出适合学生的主题阅读教学方式。那么如何找到更适合学生的主题阅读方式呢？首先，需要教师在进行课内阅读教学的时候进行课堂互动，通过问答了解学生的阅读能力和阅读状况。在确定了不同学生的能力后，将这些学生分为三个层次，然后依次针对这三个不同层次的学生指定三种不同的主题阅读教学方式和目标。比如，《小英雄雨来》这一课文，对于低层次的学生，可以只要求达到阅读课文的教学目标，对于中层次的学生可以让他们在阅读的过程中，思考雨来身上发生了什么事情，引导学生进行独立的思考，对于高层次的学生就可以让他们在阅读中发现运用了什么描写手法，人物的形象和写作方法。除了制定出适合学生的教学目标之外，也要注意让学生通过不同的阅读方式进行主题阅读，开阔学生阅读的视野。比如教师可以开展群文阅读，针对年级设置一个群文阅读的阅读目标，像是以“父愛”“母爱”为主题，让学生展示相关主题的阅读，通过对孩子的引导，让孩子们体会到“父爱”“母爱”的无私和伟大。同时，教师还可以让学生围绕着教材内容安排一些相关的寓言这一类既含有重要人生意义又有趣的图书进行阅读，让学生在早读、午间等时间自行安静地阅读，让学生将阅读视为一种乐趣，形成一种习惯。

（三）多种方式组织阅读

要想让学生进行有规律性的阅读，首先要做的就是加强教师的教研工作，教师要进行分工合作，对于课内阅读的方式和知识点进行梳理、归类，要让学生能够针对性地进行联系，教师要仔细研究主题阅读的教学方式，对学生讲解相应的阅读方法，让学生在自我阅读的过程中不断地发现自己的阅读方式，加深阅读印象，教师在讲解的过程中也要学会提升自己的阅读教学方法，让自己的教学内容形成一个体系，帮助学生不断地强化和积累知识和经验。除了教师的加强之外，也要善于运用家长的力量，在教学过程中将教师的教学方式和家庭的引导作用合二为一，教师与家长进行多种方式的沟通，确保家长和教师配合后能够激发学生阅读的兴趣。教师可以帮孩子树立一个个小的阅读目标，然后家长可以帮助教师发挥督促和引导的作用。

三、结语

小学语文课堂中的主题阅读理念主要目的是帮助学生正确地认知阅读，学会阅读。教师在进行教学的过程中要注意寻找正确的主题阅读方式，找到适合不同学生的阅读方式，学会在教学过程中帮助学生大量地阅读，通过阅读找到文章的主题，更好地去了解文章，并且积累更多的知识。主题阅读带给孩子们更加方便的阅读积累，也会帮助孩子们在未来的学习道路上变得更加宽阔和顺利。

（责任编辑 王小飞）