幼儿语言训练在各科教学活动中的渗透

黄清玉

【摘要】幼儿时期是能够快速提高语言能力的关键时期，在提高他们语言能力的同时还会提高他们的逻辑思维能力，对他们的智力开发起到一定的作用。显然，单纯只靠简单的语言训练是远远不够的，必须在日常教学中渗透语言训练，使他们的语言能力可以不断得到发展。

【关键词】幼儿;语言训练;教学渗透

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0109-02

一、幼儿语言训练中存在的问题

（一）语言训练教学单一

幼儿的语言能力绝非是一朝一夕可以培养的，而是要通过一日活动不断渗透语言训练帮助幼儿去逐步建立和巩固的。通常，在幼儿园实际教学过程中，教师会安排根据图片讲故事或者唱儿童歌曲等，这些是语言训练最为常规的教学方式。再者，教师过于重视日常教学工作和教学活动，把关注点放在了本领域教学中，从而忽视了在一日活动中进行语言的渗透，错失了语言训练的良机。在实际教学中，语言训练形式比较单一，活动效果往往不尽如人意，而且有一部分教师不能够及时转换教学策略，不能及时更新教育理念，没有做到与时俱进，不会主动去追求更加适合幼儿发展的教学方式，久而久之，导致幼儿对于语言训练失去了兴趣和积极性，不利于他们语言能力的提升。

（二）教师语言训练观念具有一定局限性

许多教师虽然明确认识到语言训练的重要性，认为语言训练对于幼儿日后发展有着关键作用，但是在教学过程中，并没有体现出教师对于语言训练的重视，没有在各科活动设计中深入融合语言训练，没有为幼儿创造良好的语言条件和语言环境。幼儿教师在一日活动中，过于重视各领域活动完成的质量和效率，忽视了活动设计最为重要的意义是促进幼儿全面发展，所以全部活动应该围绕幼儿，以他们为中心。同时，教师将日常教学活动和语言训练的融合不够深入，只停留在表面，浮于形式，二者没有进行充分的结合，语言训练不能有效发挥其应有的作用和价值。

二、幼儿语言训练在各科教学活动中的渗透

（一）语言训练在音乐活动中进行渗透

音乐是一种艺术，绝大部分幼儿天生喜欢音乐，对于音乐有极强的兴趣。因此，教师可以根据这一特征，在音乐教学过程中，融合语言训练，支持幼儿用自己喜欢的方式表现美，在他们理解音乐中所表达的情绪后，开展表述活动来锻炼幼儿的口语表达能力。比如，在欣赏《小猴真淘气》时，幼儿在听的过程中就会情不自禁地手舞足蹈起来，这时，教师便可以对幼儿进行提问：“听了这首歌曲后，你们知道小猴子到底做了什么事情吗？为什么大家都说它是一只淘气的小猴呢？”小朋友们听后就会七嘴八舌地进行讨论和发言：“因为小猴子吃完西瓜，没有把西瓜皮放到垃圾桶里，把西瓜皮丢在了地上。”“因为小猴子让熊大伯滑倒了。”“还有鹿阿姨的批评。”教师要抓住教学契机，锻炼幼儿敢于表达自己内心想法的勇气，即便他们有些回答没有特别正确，也要对他们进行积极的引导和鼓励，这样才可以不断加强他们的口语表达能力。

（二）语言训练在美术活动中进行渗透

幼儿喜欢丰富多彩的颜色，小朋友们的世界是五颜六色，五彩缤纷的，他们喜欢运用自己的双手去绘画，喜欢探索。所以，教师在日常的美术课上，可以适当地寻找机会，在小朋友们完成他们的作品后，讲述他们创作出作品的灵感来源和作品寓意。比如，在《神奇的海底世界》教学活动中，教师可以进行讲解，让幼儿自行绘画，在他们绘画完成后，让他们拿着自己创作的画，用丰富的语言表达出来。这时，有的小朋友说：“我画的是小丑鱼一家人，有爸爸、妈妈、小丑鱼，还有小丑鱼的爷爷和奶奶。”有的小朋友说：“我长大后成了一名潜水员，这是我和好看的水母在一起跳舞。”“我画了小海豚，小海豚正出去找小朋友玩哩！”“我和小海龟是好朋友，我们一起玩了好久”等，小朋友们在轻松愉悦的氛围中说出了自己想要表达的事，提升了自己的语言能力。

（三）语言训练在体育活动中进行渗透

我们都知道幼儿的天性就是好动，所以他们进行体育游戏的积极性都比较高。在进行体育游戏的过程中，我们经常可以发现他们在这个过程中喜欢与其他小朋友进行沟通和交流，他们有说有笑。教师可以利用幼儿高涨的情绪，在学习基础的爬、跳、跑、钻的过程中，先让幼儿观看教师进行示范动作，然后让他们进行模仿，让他们在模仿的过程中讲出自己是如何将动作做正确的。有的小朋友会说：“爬的时候就像一只小乌龟一样，跳的时候我是一只小兔子。”有的小朋友会说：“我想和猎豹一起比赛。”将语言训练在体育游戏活动中进行渗透，可以让幼儿体验到成功所带来的快乐，还可以锻炼他们的语言表达能力和语言流畅性，他们在这一过程中，可以准确地表述动作形象，口语能力也可以得到明显提升。

（四）语言训练在科学活动中进行渗透

科学的世界总是多姿多彩的，科学现象也是神奇有趣的，教师要充分利用自然和实际生活机会，在科学活动的过程中渗透语言训练，用形象的语言引导幼儿直接感知、亲身体验和实际操作，帮助幼儿形成受益终身的方法和能力。比如，在《变化的月亮》活动过程中，教师让幼儿观看月相变化的动画短片，观看后，教师让幼儿讲一讲他们发现了什么。这时，幼儿会提出各种各样的疑问，语言表达热情高涨。孩子们在互动中不但学习了月相变化的原因，而且我们惊奇地发现幼儿在与人讨论问题时，会尝试使用较恰当的语言表达自己的情感。在科学活动中，幼儿的认知能力可以得到一定提高，了解的知识范围不断扩大的同时，也可以使其语言得到丰富，发展了语言能力。

（五）语言训练在数学活动中进行渗透

幼儿的思維是具体形象的，所以他们对于“数”的含义是要通过自身实践去认识的，因此，教师需要借助语言直观，帮助幼儿锻炼思维，培养他们具备初步的逻辑思维。在实际的教学过程中，教师可以采用游戏的方式，同时准备充足且丰富的教学材料，让幼儿在玩的过程中掌握知识。比如，幼儿来到了苹果树前，教师让幼儿捡苹果，并且讲一讲，为什么地上会有苹果？苹果是被谁丢掉的？小猴子又是怎么摘苹果的呢？幼儿听后很兴奋，有的说“小猴子摘苹果时没有站稳，摔下来了”“小猴子运送苹果的过程中，忘记了这些苹果”等等，幼儿教师可以接着向他们进行提问“小猴子因为拿不稳掉了几个苹果呢？”这样，幼儿在游戏中借助语言直观，达到了运用数学、理解数学、学习数学的目的。他们的心里有想法和答案，所以每个人都争先恐后地想要回答教师的问题，在回答问题的过程中也是信心满满，讲述答案时声音洪亮，口齿清晰，有条理，他们的表达能力也得到了锻炼和提升。

三、结语

综上所述，教师要给予幼儿良好的语言环境，在日常教育活动中力求在促进幼儿整体发展的基础上，既体现语言教育自身的特点和规律，又充分发挥整合教育的影响作用，借助多种多样的活动形式，去渗透语言训练，锻炼他们的语言组织能力和思维能力，培养他们良好的语言能力。

（责任编辑 袁霜）