巧用幼儿教学活动中的魔法棒

刘军

在带班过程中，教师们都有一套活动组织策略，其中语言、节奏、手势等指令是教师在教学活动中最常用的教学策略。在一日活动中巧用音乐指令，能为幼儿创设一种快乐、轻松、有序的活动氛围，让教育浸润到幼儿的心灵、思维及行动中，让幼儿在自我维护一日活动常规的过程中感受规则，自发建立良好的秩序及和谐的氛围，在音乐的陪伴和熏陶下自由、快乐地成长。

一、音乐指令的类别

1.常规性音乐指令

在教学活动时，教师与幼儿共同商议，约定一日活动环节中的行为习惯“音乐指令”。例如：活动前随着音乐指令请幼儿找到自己的位置安静下来，听音乐做身体律动，帮助幼儿提前进入活动准备阶段。与幼儿亲切打招呼问好，唱一唱《Hello歌》，师幼之间、同伴之间相互问好，融洽师幼感情。

2.评价性音乐指令

幼儿教师从不会吝啬自己的鼓励，适时、恰当的评价能激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿树立自信，体验学习的快乐。当幼儿通过自己的努力获得进步时，教师应该把赞美送给幼儿。我会借用钢琴弹奏一段活泼、欢快的歌曲《你真的很不错》，再来一段有节奏的掌声伴奏送给幼儿，以示表扬。遇到有些“小淘气”影响到其他幼儿时，我会把对幼儿提醒的话语直接编到歌词里，比单纯用言语提醒更能吸引幼儿的注意力，氛围更加融洽，也能在音乐氛围中潜移默化地让幼儿感受到教师的关注。

3.情境性音乐指令

幼儿园教学活动需要通过创设有趣的情境来激发幼儿的学习兴趣，教师可通过音乐指令来创设教学情境，让幼儿在音乐情境中感受音乐的魅力。如，在“小鱼游呀游”教学活动中，教师反复弹奏音乐的慢板和快板。当听到快板时，幼儿在活动室的每一个角落自由遨游，当听到慢板时，将有鲨鱼出现，幼儿要迅速躲藏。音乐的轻重缓急能激发幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿沉浸在游戏的氛围中。在欣赏古诗词时，教师播放中国古典音乐，让幼儿在宁静悠远的古韵氛围中受到熏陶，帮助幼儿感受中国诗词作品美的意境。

二、音乐指令的灵活运用

1.音乐指令培养需从细微着手

根据幼儿的年龄特点和发展规律，贯穿幼儿一日生活各个环节的音乐指令要从细微处做起，从一日生活的点滴做起。音乐指令要简单、具体、明确，便于执行，幼儿乐意接受，最终才能实现指令音乐化。前期，教师和幼儿一起参与音乐的收集、选材，幼儿熟悉音乐后，便可邀请幼儿一起参与讨论，发表自己的建议——哪首音乐适合放在哪个环节，你推荐哪首音乐，并说说推荐理由，以此来引导幼儿以主人的身份参与音乐指令的设定，并约定好音乐指令的具体要求。

一日生活活动主要环节的具体做法，如下表：

2.音乐指令培养需循序渐进

良好常规的建立需要师幼共同约定、积极遵守参与，在轻松、愉悦的音乐氛围中达成默契，教师将师幼共同约定的音乐指令循序渐进地渗透到一日活动的各个环节中，并共同遵守约定。

第一阶段：多项指令结合，引导幼儿看懂教师指令。

初期，幼儿对音乐指令还不熟悉时，需要教师结合语言提示、手势动作、眼神提示等指导幼儿的行为，引导幼儿看懂指令，培养默契感。如：在听到《丰收舞曲》时，教师可告诉幼儿“我们要准备开始集体教学活动了”，并引导幼儿随着音乐拍手并有序找到自己的座位坐下。这样既能促进幼儿有序的班级活动常规养成，又能培养幼儿的音乐节奏感，同时也能安定幼儿情绪，为下一个活动做好准备。

第二阶段：音乐指令渗透与活动中，结合手势指令，语言指令逐渐退出。

幼儿因其年龄和身心发展特点，自控力、情绪都具有不稳定性，在行为习惯的养成方面也具有反复性。音乐指令发出后，由于幼儿对音乐指令还不熟悉，会出现时而遵守、时而忘记的现象，在此阶段，教师要多用手势动作提示幼儿倾听音乐，引导幼儿共同遵守约定，指导幼儿的行为规范，让幼儿在听到约定的音乐指令时，能快速、有序地执行，感知这个时候要做什么，应该怎么做，逐渐养成习惯，建立常规。

第三阶段：音乐指令在幼儿一日活动中占主导，形成默契感。

一段时间后，教师与幼儿形成了默契，幼儿对各个环节的音乐指令熟悉后，不需要教师的任何提示就能快速有序做出相应的行为反应。例如：当《玩具回家》音乐响起，幼儿会快速收拾整理好玩具；听到小碰铃叮叮叮的声音时，幼儿会立即围到教师的身边来；教师弹奏音阶时，幼儿会站立倾听教师的指令参与下一个活动。音乐指令潛移默化地进入幼儿的一日生活，引导幼儿养成良好的行为习惯。

3.巧用音乐指令的激励作用

与单纯用语言鼓励或提出建议相比，通过音乐指令激励幼儿，能收到事半功倍的效果，幼儿也更乐于接受。可以营造轻松愉悦的活动氛围，让幼儿在音乐指令中与同伴互助学习，激发兴趣。

例如：当幼儿通过自己的努力获得进步时，我会弹奏一段活泼、轻快的音乐旋律，并引导幼儿跟着琴声一起做自己喜欢的动作：

引导幼儿跟着琴声一起拍手打节奏，以示表扬。在教学活动中，如果遇到幼儿胆怯，不敢在同伴面前大胆表现，我会弹奏《蜗牛和黄鹂鸟》，邀请所有的幼儿一起唱，为他加油打气，鼓励他大胆表达。由于幼儿年龄小，有一些“小淘气”天性活泼，遇到开心事难以控制自己激动的情绪，当影响到身边其他幼儿时，我会把提醒的话编进歌词中，唱着提醒“小淘气”们，也会收到很好的提示教育效果。

教师通过不同的音乐类型、不同的音乐节奏，将音乐指令渗透到幼儿一日活动中，激发幼儿对音乐的敏感性及听音乐指令做事情的行动力，使幼儿在轻松、愉悦、优美的音乐中自主完成各项活动，让幼儿在“润物无声”中养成良好的行为习惯。

（责任编辑：郭凯云）