“微”而不“微”，成就语音之美

毛俏梅

【摘要】传统的语音课教学形式单一、气氛沉闷、枯燥乏味，学生缺乏参与学习的兴趣。但小微课有大用处，在语音教学中适用微课，以“微”复习中重温语音之美，“微”导入欣赏语音之美，“微”讲授体会语音之美，“微”归纳升华语音之美，“微”拓展生成语音之美，便可以成就语音之美，让学生轻松习得语音知识，让课堂气氛活跃，并于课后拓展延伸，收到很好的教学效果。

【关键词】微课;语音教学

《英语课程标准》指出：英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。而微课便是以教学视频为主要载体、着重解决课文的某一个重点或难点的一种学习资源。传统的语音课教学形式单一、气氛沉闷、枯燥乏味，学生缺乏参与学习的兴趣。但，小微课有大用处，在语音教学中适用微课，既不受限于时间，也不受限于空间，灵活好用，行而有效，可以让学生轻松习得语音知识，让课堂气氛活跃，并于课后拓展延伸，能收到很好的教学效果。笔者结合教学实例，谈谈如何有效使用微课，助力小学英语语音教学。

一、“微”复习，重温语音之美

于语音教学而言，复习是极其重要的一个环节，但传统的机械复习效率低，淡然无味，会大大影响学生学习语音的兴趣。因此，在语音的复习中，可在讲授之前根据教学内容录制好复习微课，让学生自主根据需要在课前反复观看，通过复习重温语音之美，提高语音学习的成效。

如在教学元音字母U在重读闭音节中的发音前，可以录制元音字母a、e、i、o的语音微课，通过生动的画面和标准的语音，呈现a、e、i、o四个元音字母在重读闭音节中的发音规则。学生通过课前多次观看，灵活运用时间自主复习，对a、e、i、o四个元音字母的发音规则有整体的认知，从而达到课前温故的效果，重温语音之美。

二、“微”导入，欣赏语音之美

导入环节是一个关键的环节，生动、有趣的导入能很好地吸引学生的注意力。音乐的力量是无穷的，在语音课的导入环节，教师可以利用歌曲型微课或说唱型微课引起学生共鸣，让他们在韵律的海洋尽情畅游，欣赏语音之美。

如在教学元音字母e在开音节中的发音时，笔者在导入环节播放微课“The magic e”，呈现元音字母e的奇妙之旅。播放前，提问设疑：The magice开启了她的奇妙之旅，一路上遇到了什么事情？交了哪些好朋友？这趟旅程真的很奇妙吗？让学生们带着问题进行欣赏;播放時，学生们边听边唱，在听、唱的过程中习得The magice在开音节中的发音规律;播放后，小组内讨论分析，总结规律。如此一来，学生在欣赏语音之美的同时，既培养了问题意识，提高了分析和解决问题的能力，也提升了他们的合作交流的能力，为进一步学习语音打好坚实的基础。

三、“微”讲授，体会语音之美

在语音讲授的过程中，教师可以用故事微课把语音进行串联，激发学生的探索欲望和好奇心，鼓励学生带着欣赏的眼光看故事、听故事，体会语音之美。

如，在学习字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz在单词中的发音的时候，笔者录制了故事微课《The rabbit and the fox》：

这个故事微课讲述了在一个细雨蒙蒙的夏日，小兔子没带雨伞，狐狸看到了这一情景帮助小兔子返回动物园，但小兔子的衣服被淋湿了，患了感冒，需要去看医生。在讲故事的期间穿插字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz在单词中的发音教学，让学生了解和学习英语字母的奥妙，在看和听中体会语音之美，从故事中获取新知，可以改变学习语音时的枯燥氛围，大大提高了学习效率。故事的“微讲授”符合学生的认知规律，让他们轻松地掌握英语自然拼读的知识，体会语音之美。而故事背后的深刻含义极具教育意义，培养了学生学会学习的核心素养和助人为乐的高尚品德。

四、“微”归纳，升华语音之美

传统的语音课堂归纳中，教师通常一言概之，学生注意力不集中，往往收效甚微。而微课生动有趣，简单易懂，能够让孩子们眼前一亮。利用微课进行语音归纳，不失为一种很好的方法。笔者在教学中常用手绘视频软件或Focusky软件录制“归纳微课”，在英语语音课上播放，达到升华语音之美的作用。

如，在讲完元音字母在开音节中的发音后，笔者利用手绘视频软件录制了微视频，结合思维导图，重点归纳元音字母a、i、o、u在开音节中的发音规则，手写、蜜蜂写字或蝴蝶写字的画面、标准的语音、进场、退场的动画效果等等，让语音的归纳增色不少，牢牢地吸引着学生们的眼球，他们一边听，一边学，自主地去归纳，让语音之美在归纳中得到了升华。

五、“微”拓展，生成语音之美

语音的拓展首先要调动学生对语音的学习兴趣，让学生在拓展中生成语音之美。每个学生的英语学习能力和学习兴趣都不一样，传统的课堂教学模式已不能兼顾所有的学生。因此，课堂后的拓展和延伸非常有必要。微课视频不拘泥于时间和空间，用于语音的拓展，既灵活又高效。笔者所用的语音拓展微课主要是课后学生自主录制的微视频。微视频录制以学生为主体，让他们参与微课录制的全过程，部分学生甚至还集导演、演员于一身，他们可以自主选择录制的内容，不受教师预设的限制。通过这种方式，学生们发挥想象，放飞思维，体验了一番“我的课堂我做主”的感觉。

如，在拓展26个字母音的时候，可以在微信群或Q群上传，并播放学生们录制的表演型微课。在这个微课中，他们分工明确，以小组表演的方式，把26个字母的形和音通过动作和chant进行展示。传神的表演和标准的语音让人耳目一新，深深地吸引住了学生们。他们目不转睛地看，兴致勃勃地读，手舞足蹈地演，不再需要教师反复讲解，可根据个人的能力重复观看，不知不觉中生成了26个字母音的美。

总而言之，在语音教学中适时适度使用微课非常有必要。笔者认为，以“微”复习，重温语音之美，“微”导入，欣赏语音之美，“微”讲授，体会语音之美，“微”归纳，升华语音之美，“微”拓展，生成语音之美，便可“微”而不“微”成就语音之美。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.