我想对您说

王永林

单元迁移

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父爱如山，母爱如水。本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题编排了三篇课文。《慈母情深》写了无私的母爱，《父爱之舟》让孩子们感受到了深沉的父爱，《“精彩极了”和“糟糕透了”》则告诉孩子们严格要求和热烈表扬都是爱的不同方式。

本单元的语文要素为“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。单元课文重点突出了故事中的场景和人物的语言、动作、神态的具体的描述，细致地体会蕴含在细节中的人物情感。学习时，可以引导学生联系自己的生活经历，提高生活中对爱的敏感度，在情境中体会作者的情感，为习作做好铺垫。

本单元编排的课文、课后小练笔以及语文园地中的“词句段运用”、口语交际都和单元习作有着密切的联系。在课文教学时引导学生关注人物的细节描写，把事情写具体;课后“小练笔”和口语交际可以作为单元习作的素材。

教学定位

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本单元的习作话题是“我想对您说”。把自己对父母最想说的话用书信的方式写下来。这一教学内容与本单元的人文主题“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”联系密切，也贴近学生的生活，有利于激发学生写作的动机。

本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是让学生在畅所欲言中表达自己见解的同时，注意表达方式。学生容易将看法和感受混淆。“看法”是对客观事物所持的见解，感受是接触外界事物后受到的影响、体会。表达自己的看法和表达自己的感受是不同的。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，沟通的对象是父母，要注意使用恰当的语气和措辞，对父母保持必要的尊重。

从教材习作编排体系来看，单独训练表达自己的看法在三年级上册第七单元曾安排过，在四年级上册第七单元安排过写信，在六年级下册第三单元安排了让真情自然流露。结合三年级上册第七单元习作“我有一个想法”和本单元口语交际“父母之爱”的学习基础，本次习作可以重点训练学生用恰当的语言选择合适的事例，把自己的看法写具体。

要点提示

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本单元习作内容是学生愿意用书信的方式，把自己对某件事的看法告诉父母，教学难点在“真心交谈”和“恰当的语言”。到了高年级，很多孩子羞于向父母表达内心的真实情感。“愿意说”“说真话”的可以通过课前对父母性格、与父母关系、沟通方式等小调查进行突破，引导学生用传统书信的方式，以文字为心灵的桥梁，然后帮助学生梳理想要对父母表达的感恩、解释、建议、劝慰等，从而打开写作思路，选择最想说的话。同时引导学生注意说话的对象，让父母体会到自己的爱，理解自己的看法，接受自己的建议。因此本课教学目标为：

1.能敞开心扉，选择最想和父母说的话，以书信的形式写下来。

2.能用恰当的语言表达自己真实的看法和感受，并将感受写具体。

3.让父母感受到自己的爱，理解自己的感受，接纳自己的看法或建议。

本次习作教学分作前指导和作后指导两个课时，侧重于通过具体材料把自己的看法写具体，并能用恰当的语言表达。

按照“激发情感——梳理话题——形成提纲——迁移写法——尝试写作——共评得法——互助评改——自改提升”的思路进行教学。

教学设计

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作前指导课

一、激活思维，引发“说”的欲望

（一）回顾课文，揭示“说”

本单元的课文都表达了父母之爱的主题，如果把三篇课文浓缩成一句话你认为应该是什么：妈妈（爸爸），谢谢您！妈妈（爸爸）我爱您！

你们经常对父母当面说这样的话吗？（不好意思说出口）

（二）联系生活，写信“说”

1.其实不仅是“我爱您！”“谢谢您！”不好对父母当面说，一些对父母的建议或意见父母也未必肯听。

观看微视频。

2.你们有过类似的经历吗？（举手示意）

随着年龄的增长，很多话我们已经不好意思当面和父母表达。有时候当我们和父母意见不一致时，如果双方都不是心平气和，很容易让交流变得不欢而散。那么，你们有没有想过书信这种特別的交流方式，经过了思考后的语言，往往更容易让父母接受。

【设计意图：从课文切入，联系生活，引入书信这种特殊的表达方式，让学生明白书信表达的优点，从而为敞开心扉，真情表达打下基础。】

二、发散思维，梳理“说”的素材

（一）归纳“说”的角度

1.难得我们有机会这样正式地给父母写信，除了刚才大家提到的，你还希望和父母交流一些什么？

2.请三位学生分别交流后，出示单元习作提示。

3.根据学生的发言和习作提示归纳“说”的角度。（板书：回忆感恩、表达看法、提出建议）

（二）选择“说”的素材

1.独立思考，完成学习单，依据事情对你的重要程度为星星涂色。

说的对象

（父、母、父母） 说的内容 背后的故事 重要程度

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2.集体交流，启发拓展。

预设：根据学生的交流完成板书：

回忆感恩：关心照顾、教会做人、辛苦操劳、一起游玩……

表达看法：尊重想法，给予理解、多加关怀、适当减负……

提出建议：信守承诺、少刷手机、不应烟酒、多加陪伴……

从学习单可见同学们想和父母说的话很多，今天的习作要求请同学们选择最想说的和父母交流。

【设计意图：虽然孩子和父母每天待在一起的时间很长，但往往却习以为常，觉得父母的付出都是应该的，自己得到的都是理所当然的。很多有价值的习作素材都视而不见。这就需要教师帮助学生唤醒对生活的敏感。引导学生链接生活，打开思路，丰富习作素材。】

三、共建写法，搭建“说”的支架

1.俗话说得好，“会说话的别人两眼笑，不会说的别人双脚跳”。怎样说才能让父母感受到你的爱，理解你的看法，接受你的建议呢？

学生谈自己的写作建议。（提醒学生关注写作要求：真实情感、恰当语言）

2.锦囊破译写作密码。

写作锦囊1：抓细节，以情动人。写好场景细节，突出父母的语言、动作、神态。写出自己当时的感受。（举感恩回忆的例文）

写作锦囊2：摆事实，以理服人。如果是给对方提出建议，可以引用统计数据、生活事例，突出发展后果。（举提出建议的例文）

写作锦囊3：换立场，以诚感人。当向父母表达对某事的看法时，要心态平和，换位思考父母这么做的理由，尊重父母的做法。用正面语言从不同角度表达情绪，让父母体谅你的感受，理解和接受你的建议。（举不同看法的例文）

3.除了老师提供的写作锦囊之外，你还有什么劝说密码想和大家交流呢？

4.在文章的结尾，你还可以将自己对父母和家庭的美好希望写下来。

【设计意图：在学生尝试对父母真心诉说的基础上，总结、归纳学生已有的劝说经验。再通过例文帮助学生发现抓细节，以情动人;摆事实，以理服人;换立场，以诚感人等劝说密码，从而打开思路发现更多的写作妙招，搭建写作支架，以期达到更好的表达效果。】

四、方法迁移，开始“说”的写作

选择最想对父母说的话，精心设计自己的文章结构，运用恰当的写作技巧，敞开心扉，和爸爸妈妈进行一次心贴心的交流吧。

作后评讲课

一、集体评议，分享表达成功

（一）出声自读习作，改顺

1.文章不厌百回改。修改文章最好的办法，是出声读几遍，哪里读起来别扭，哪里不够顺畅，哪里多字、漏字，直到文从字顺。

2.谁愿意把自己的文章和大家分享？

（二）对照标准自评、自改

看看下面的标准，你做到了几条？如果做到了，请填涂在项目后面的五星角里。

要求 自評 互评

文章结构合理，有真情实感。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

建议有条理，劝说方式有技巧。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

符合书信的格式。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

优点：

建议：

【设计意图：通过学生出声朗读，使习作修改达到文从字顺，通过对习作标准的比对，使文章符合选材和格式要求，能够突出重点。】

二、同桌互赏，在评价中提高

1.明确互批要求，同桌交换阅读。

2.推荐优秀片段。在批改同桌习作的过程中，你发现同学写的特别好的，用红色的波浪线画出来，并拿到实物展示台上和大家分享。教师适时点评。

3.提出提升建议。在互批过程中，你觉得同学的习作某些方面还可以有更好的改进的，把建议写在表格里。

4.完成表格互评部分。

5.教师选择具有代表性的范文，对照标准，和同学们进行全文赏析。

【设计意图：引导学生在赏析佳作的过程中强化本次习作的评价标准，同时强化劝说方法，可以先回忆感恩的温馨事例，在提出建议和提出不同看法时，少用反问句，多站在对方的立场上思考问题。在此基础上互相提出修改意见。】

三、自主修改，工整誊抄

鼓励学生根据同学们的交流，进一步修改习作，完善后誊抄到作文本上，做到格式规范，字迹工整。

板书设计：

我想对您说

抓细节，以情动人

摆事实，以理服人

换立场，以诚感人

符合书信格式

教学实录

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作前指导课

一、激活思维，引发“说”的欲望

（一）回顾课文，揭示“说”

出示课题：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》

师：这三篇课文都流淌着浓浓的——父母之爱，如果我们将作者的千言万语浓浓缩成一句最想对父母说的话是什么？

生：妈妈（爸爸），谢谢您！

生：妈妈（爸爸），我爱您！

师：你们经常对父母当面说这样的话吗？

生1：小时候说过，现在不好意思说出口。

生2：现在与父母交流得很少。

（二）联系生活，写信“说”

师：其实不仅是“我爱您！”“谢谢您！”这样简单的话难以对父母当面说，一些对父母的建议或意见他们也未必能听得进去。

微视频出示：妹妹坐在地上“哇哇”大哭，妈妈闻讯赶来：“你怎么又把妹妹弄哭了，你是姐姐，也不知道让着她。”“不是我把她弄哭的，是她抢我的书，自己跌倒的……”“你还有理了，你就不能把书给她看看吗？”“可是……”可是妈妈已经抱着妹妹离开了。

师：很难沟通是吧。这样的经历是否似曾相识？

生1：跟母亲说给我减少两个学习班，父母总是以“这都是为了你好”打发我。

生2：每次我和爸爸商量少做些额外布置的附加题，爸爸都不理我。

师：随着年龄的增长，很多话我们已经不好意思当面和父母表达。有时候当我们和父母意见不一致时，如果双方都不是心平气和，很容易让交流变得不欢而散。那么你们有没有想过书信这种特别的交流方式，经过了思考后的语言，往往更容易让父母接受。

二、发散思维，梳理“说”的素材

（一）归纳“说”的角度

1.难得我们有机会这样正式地给父母写信，除了刚才大家提到的，你还希望和父母交流一些什么？

生1：我想對妈妈说不要再一回家就刷手机，时间太长，对眼睛、对身体都不好。

师：因为成天抱着手机，已经很久没有陪家人下楼散步、看电影了，何况父母是孩子的榜样。（板书：提出建议）

生2：我想对爸爸说不要再抽烟了。

师：烟盒上都写着吸烟有害健康，而且还会让家人吸二手烟，不管是为自己还是为家人都需要对他说。

生3：我想对妈妈说，谢谢她每天早晨很早起来做早餐，每天都不重样。

师：做一次营养早餐不难，难的是每天不重样的营养早餐。（板书：回忆感恩）

师：我们把语文书翻到88页，看习作要求提示了什么？

2.呈现语文书习作提示：

（1）可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。

（2）可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。

（3）可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。

3.根据学生的发言和习作提示归纳“说”的角度。（完善板书：回忆感恩、表达看法、提出建议）

（二）选择“说”的素材

1.独立思考，完成学习单，依据事情对自己的重要程度给星星涂色。

说的对象

（父、母、父母） 说的内容 背后的故事 重要程度

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2.集体交流，启发拓展。

预设：根据学生的交流完成板书：

回忆感恩：关心照顾、教会做人、辛苦操劳、一起游玩……

表达看法：尊重想法，给予理解、多加关怀、适当减负……

提出建议：信守承诺、少刷手机、不应烟酒、多加陪伴……

从学习单可见同学们想和父母说的话很多，今天的习作要求同学们选择最想说的和父母交流。

三、共建写法，搭建“说”的支架

（一）感悟“说”的方法

师：俗话说得好，“会说话的别人两眼笑，不会说的别人双脚跳”。怎样说才能让父母感受到你的爱，理解你的看法，接受你的建议呢？

生1：可以在习作开头回忆一些和父母美好的时光。

师：确实，在美好的氛围中确实更容易接受对方的建议。

生2：可以多用上一些您、请、谢谢这类尊敬的词语。

师：礼多人不怪，何况对方是生你养你的父母，尊敬是应该的。

师：同学们说得特别好，为了让家长更好地接受你的建议，老师送你们三个写作锦囊，来破译写作密码。

（二）锦囊破译写作密码

写作锦囊1：抓细节，以情动人。写好场景细节，突出父母的语言、动作、神态。写出自己当时的感受。

写作锦囊2：摆事实，以理服人。如果是给对方提出建议，可以引用统计数据、生活事例，突出发展后果。

写作锦囊3：换立场，以诚感人。当向父母表达对某事的看法时，要心态平和，换位思考父母这么做的理由，尊重父母的做法。用正面语言从不同角度表达情绪，让父母体谅你的感受，理解和接受你的建议。

师：在书信的结尾，你还可以将自己对家庭、父母和自己未来美好的期望写下来。

四、大胆尝试，开始“说”的写作

师：同学们，选择最想对父母说的话，精心设计自己的文章结构，运用恰当的写作技巧，敞开心扉，和爸爸妈妈进行一次心贴心的交流吧。

板书设计：

我想对您说

回忆感恩：关心照顾、教会做人、辛苦操劳……  抓细节，以情动人

表达看法：尊重想法，给予理解、适当减负……  换立场，以诚感人

提出建议：信守承诺、少刷手机、多加陪伴……  摆事实，以理服人

作后评讲课

一、自我评改，在朗读中提升

师：老舍先生说：我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准不准？别扭不？逻辑性强不？

1.学生自己念自己的习作，并进行修改。

2.对照标准自评、自改。

看看下面的标准中，你做到了几条？如果做到了，请在自评项目下面填涂五角星。

要求 自评 互评

文章结构合理，有真情实感。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

建议有条理，劝说方式有技巧。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

符合书信的格式。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

优点：

建议：

二、同桌互赏，在评价中提高

1.明确互批要求，同桌交换阅读。

2..推荐优秀片段。在批改同桌的习作过程中，你发现同学写得特别好的，用红色的波浪线画出来，并拿到实物展示台上和大家分享。（教师适时点评）

生1：“因为你总拿我和别人比，和同桌比。我已经排斥这种比较，当我每次在学校内上完了课，就像一个工人在工厂干了一天的活儿，想回家休息一下。可对我来说那是一个非常奢侈的事，每当发下成绩，即使考得比上一次好，您还是一张口就问，同桌考得怎么样？在我小小的肩膀上不光是书包的重量，还有无形的压力。”我觉得这一段写得特别好，尤其是最后一句，我也有这样的感受。

师：把自己当时的心理活动、切身的感受细致地描述出来，相信能够得到家长的理解。

生2：“下雨的日子，我在雨中玩得忘记了时间，到家的时候才发现妈妈在路边打着伞焦急张望。来不及询问，就为我拿来衣服，看着我换好，还贴心地为我端来了煮了好的姜汤。啊，妈妈的爱就是温暖的姜汤。生病的日子很痛苦，比生病更苦的是中药。为了不让我觉得苦，妈妈先喝给我看，还连哄带骗地一口一口地喂我，直到看着我把药全部喝光。啊，妈妈的爱是关心的哄骗。妈妈我想对您说，您的爱就像平凡的日子里小溪的流水，默默地流淌在时光的长河，我沐浴其中，温馨成长。”通过直接描写，写出了妈妈爱我的细节。

三、互相建议，在协商中共建

师：互批的过程中如果你发现有可以修改提升的也可以提出自己的见解。

生1：“妈妈，您考虑过我的感受吗？您把我送到补习班，是否只是为了完成作为一个家长的任务？我考好了，你就在邻居面前得意扬扬地夸耀;我考差了，您就狠狠地批评我。我的学习成绩，对您来说就是和同事攀比的面子吗？”我觉得这个语气对父母说有点不太恰当，我们应该尊敬父母。

师：这位同学说得特别好，平和的沟通，要少用反问句，那样语气太强烈。我们要学会换位思考，用别人易接受的语气交流。谁来改一改这段话？

生2：妈妈，谢谢您花费了很多钱，送我去补习班，我学习也很努力。试卷有深浅，我有时候也会发挥不稳定，不太可能每次都能考得很好，希望您能用平常心看待我的成绩，期待您的每一次鼓励。

师：这样一改就顺耳多了，

完成表格互评部分。教师选择具有代表性的范文，对照标准，和学生们进行全文赏析。

四、自主修改，工整誊抄

师：请同学们继续修改习作，改完后誊抄到作文本上，做到字迹工整，格式规范。

师：沟通从心灵开始，今天，我们一起聊了一个很温情的话题，希望父母尽早收到你的一片真情。请你把今天这封信重新誊写在信纸上，可以自己放在父母能够看到的地方，也可以寄给父母或者通过电子邮件、微信的形式发给父母。

板书设计：

我想对您说

抓细节，以情动人

摆事实，以理服人

换立场，以诚感人

符合书信格式