我的心爱之物

顾红梅

参与名师工作室：

蒋军晶名师工作室

周红娟名师工作室

张纯名师工作室

韩树云名师工作室

高子阳名师工作室

王平名师工作室

单元迁移

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本单元以“万物有灵”为主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇精读课文和一篇略读课文《珍珠鸟》，都是名家名篇。单元篇章页中提到了本单元的两项语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法;写一种事物，表达自己的感情。这两项要素是密切相关的，第一项要素要求在阅读中感悟写法，既是在四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”基础上的提升，也为本单元习作“写一种事物，表达自己的感情”做准备。本单元的导语“一花一鸟总关情”，也在提示我们在写事物的时候要融入情感。

阅读这一单元的课文，学生不仅能感受到白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟的具体特点，还能感受到作者抒发的真情实感。《白鹭》通过对白鹭外形、动作等的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美;《落花生》通过写花生的特点，联想到做人，抒发作者“要做有用的人”的感悟;《桂花雨》作者围绕着桂花，写了自己童年闻桂花、摇桂花的快乐，写了离开家乡以后对家乡的思念。由此可见，作者描写的事物特点与抒发的感情、感悟是密切相关的。

再看本单元习作“我的心爱之物”要求：首先要确定自己的心爱之物是什么;其次提示习作的内容，写写它是什么样子的，是怎么得到的，为什么成为你的心爱之物;最后，特别强调要围绕心爱之物，写出自己的心爱之情。这既明确了习作的表达目的，也与语文要素“借助具体事物抒发感情”有机融合。

教学定位

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本单元的习作主题是“我的心爱之物”，通过本单元的学习，学生对于如何借助事物抒发感情有了一定的认知与理解，而且每个孩子都会有自己的心爱之物，但是有不代表一定能写好，如何在写的过程中表达心爱之情是难点。

关于“写一种事物，表达自己的感情”，在过去的学习中，教材在编排上有所渗透。比如四下第一单元的“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，四下第四单元的“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。但这两个习作主题，与本单元习作还是有区別的，前者是写景类文章，后者写自己喜欢的动物，表达重点在写出这种动物的特点。

本单元要求写“我的心爱之物”，学生喜欢的东西很多，选择什么事物来写是首先要解决的问题，在这里，要引导学生区分“心爱”与“喜欢”，心爱的事物是非常喜欢，哪怕搬家也舍不得扔掉，是跟自己有特殊情感的。习作内容教材已经做了提示：它的样子，它的来历，它成为你心爱之物的原因。看着不难，其实学生容易泛泛而谈，或者写成单一的状物类文章，从而不能充分表达出自己的喜爱之情。所以，在设计中，创设“搬家时最不舍得扔掉的东西”这个话题，引导学生选择自己真正心爱的物品，并指导学生把自己对它的喜爱之情表达出来，这一点将作为重点来指导。

要点提示

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本单元习作内容是通过写一种事物表达自己的心爱之情，习作要求是相对开放的，只要围绕着心爱之物，可以写玩具、礼品，可以写一种小动物，也可以写一种植物。

习作方法指导上，从创设“搬家时最不舍得扔掉的东西”的话题入手，帮助学生选择自己真正心爱的物品来写。教学难点在于引导学生学习课文描写事物特点的写法，恰当地运用比喻、拟人等修辞手法对心爱物品展开细致描写，并适时插入自己与心爱物品之间的故事，来真实、自然地表达自己对它的心爱之情。我将利用一组对比的下水文，在交流讨论、片段修改中帮助学生搭建习作框架，丰富描写方法，凸显心爱之情。由此确定本课的教学目标。

1.能选择一种自己真正心爱的物品展开描写，写出自己的心爱之情。

2.在下水文的示例下，能恰当地运用比喻、拟人等修辞手法对心爱物品展开细致描写。

3.再次修改下水文，插入自己与心爱物品之间发生的故事，凸显心爱之情

4.在自我评价与修改的基础上，能根据同学的意见修改习作，能把习作誊写清楚。

在确定教学目标后，我也梳理了教学思路：话题引入，选定心爱之物——明确写作内容——出示对比下水文，学习对心爱物品展开细致描写，插入故事凸显心爱之情——学生习作——同桌互赏互评——自改提升。

教学设计

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作前指导课

一、创设话题，选定心爱之物

（一）创设话题：搬家时最舍不得扔的东西是什么，并说明理由

（这个问题已事先告诉学生，所以学生可以有所准备，并把实物带到课堂。）

1.请多名学生说说自己搬家时最舍不得扔的一样东西，并说明理由。

预设：

（1） 特别好的朋友送的玩具小熊。因为玩具小熊代表了我们的友谊，有它在身边，就像朋友在身边一样。

（2）妈妈送给自己成为小学生的礼物——小闹钟。闹钟长得很可爱，不仅会提醒我按时学习，还是我的“知心朋友”。

（3）自己养了三年的小乌龟。自己每天照看乌龟，看着它吃东西、玩耍，一点点长大，感情非常深厚。

（4）暑假旅游时在海滩上捡到的贝壳。贝壳很美，是好不容易捡回来的，看到它，我们一家就会回忆起那天在海滩的美好时光。

（5）妈妈送给我的第一个洋娃娃。我非常喜欢它，它就像我的妹妹一样。

（6）八岁时叔叔送给我的生日礼物——滑板。在学滑板的过程中，我体会到了成功的快乐，毅力也得到了锻炼。我非常喜欢滑滑板。

……

2. 反馈分享情况，点明习作主题。

自己搬家时最舍不得扔掉的东西，肯定是我们心爱的物品。

今天我们就要来写一篇关于心爱物品的作文，主题是：我的心爱之物。

（二）自读习作提示一，选定自己要写的心爱之物

1.出示习作提示一，学生自读。

你的心爱之物又是什么呢？

是你心爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？

是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上捡到的贝壳？

是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？

是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？

……

2.读后谈感想，选定心爱之物。

【设计意图：创设“搬家时最不舍得扔掉的东西”这个话题，引导学生选择自己真正心爱的物品来写，并渗透要细致描写物品、要穿插自己与心爱物品之间的故事这个难点。】

二、看习作提示二，明确习作内容

1.出示习作提示二，学生自读，圈划重点。

想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物？

围绕心爱之物，写出自己的心爱之情。

2.交流反馈，板书习作主要内容：样子、来历、故事。

三、下水文作对比，学习对心爱物品展开细致描写

片段1：这个小闹钟的外形是个可爱的叮当猫，圆圆的脸上长着一对黑黑的眼睛。在脸的两旁，立着两只小巧玲珑的耳朵。

片段2：这个小闹钟的外形是个可爱的叮当猫，圆圆的脸像个大面饼，雪白雪白的。脸上长着一对大眼睛，黑得透亮。在脸的两旁，立着两只小巧玲珑的耳朵。看它的神情，好像在认真地听我发号施令呢！

1.学生自读两段话，思考：哪一段写得更好？好在哪里？

2.交流反馈，提炼要点：介绍自己心爱物品的样子，不是一般的简单介绍，要对它进行细致的描写，而且要带着喜爱之情的描写，可以用上比喻、联想等修辞手法，可以用上丰富的颜色，还可以用上感叹的语气。

四、下水文作对比，学习插入故事凸显心爱之情

片段1：我最不想扔掉它，不仅仅是因为它长得可爱，更因为它是我的时间卫士，天天提醒我早起、做作业、睡觉。

片段2：我最不想扔掉它，不仅仅是因为它长得可爱，更因为它是我的时间卫士，天天提醒我早起、做作业、睡觉。有一天早上，我还在睡梦中，突然“嘀嘀嘀”的声音传来。我心里埋怨着：大清早的乱叫什么！等我把“叮当猫”拿过来一看，“呀！”我大叫一声，真是不看不知道，一看吓一跳，已经七点半啦！我赶紧起床洗脸刷牙，早饭都顾不得吃，背上书包就往学校飞跑。终于，我在上课前两分钟赶到了教室，还好有“叮当猫”呀！

1.学生自读两段话，思考：哪一段写得更好？好在哪里？

2.交流反馈，提炼要点：表明自己的喜爱，光说喜欢没有用，还要用事实来证明。写一写自己与叮当猫之间亲密的、独有的故事，心爱之情才能凸显。

【设计意图：用对比引导学生明白：要说清楚它为什么会成为你的心爱之物，加入具体事例很重要。】

五、下水文全文呈现，明确习作框架和重点

我的心爱之物

如果有一天要搬家，我最不舍得扔掉的是我的小闹钟。

当今社会飞速发展，市场上各式各样的小闹钟不计其数，而我还是最喜欢摆在我床头的那一个小闹钟。这是我上小学一年级时妈妈送给我的礼物。

这个小闹钟的外形是个可爱的叮当猫，圆圆的脸像个大面饼，雪白雪白的。脸上长着一对大眼睛，黑得透亮。在脸的两旁，立着两只小巧玲珑的耳朵。看它的神情，好像在认真地听我发号施令呢！

我最不想扔掉它，不仅仅是因为它长得可爱，更因为它是我的时间卫士，天天提醒我早起、做作业、睡觉。有一天早上，我还在睡梦中，突然“嘀嘀嘀”的声音传来。我心里埋怨着：大清早的乱叫什么！等我把“叮当猫”拿过来一看，“呀！”我大叫一声，真是不看不知道，一看吓一跳，已经七点半啦！我赶紧起床洗脸刷牙，早饭都顾不得吃，背上书包就往学校飞跑。终于，我在上课前两分钟赶到了教室，还好有“叮当猫”呀！

“叮当猫”已经陪伴我四年多了，它的身上有着我的喜怒哀乐，它已经成为我的“知心朋友”。我无趣时的摆弄、开心时的欢声笑语、伤心时的紧紧拥抱、生气时的“拳打脚踢”、平静时的内心诉说……它都默默地接受并且毫无怨言。

我十分喜爱我的“叮当猫”小闹钟，我会一直把它留在身边。

1.學生自读，感悟写法。思考：你还有什么修改建议？

2.交流反馈：

预设：题目太笼统，没新意。

六、梳理回顾，学生习作

1.梳理课堂，回顾习作要点。

2.学生习作草稿，教师巡视指导。

板书设计：

教学实录

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作后讲评课

一、回顾习作要求，自我评价

1.结合自评表格，回顾习作要求。

自我评价表

评价项目 评价星级（1-3星）

文章完整度

语句通顺度

心爱物品描写

插入故事凸显心爱

题目心意

2.学生自主评价，教师巡视指导。

二、同桌互赏互评，共同进步

1.同桌相互交换作文，根据同伴评价表互评习作。

同伴评价表

评价项目 评价星级（1-3星） 修改意见

文章完整度 如不完整，当面提出建议

语句通顺度 不通顺的地方用铅笔画线，标注“？”，当面说明

心爱物品描写 精彩语句用红笔画波浪线，有建议当面提出

插入故事凸显心爱 精彩语句用红笔画波浪线，有建议当面提出

题目心意 在好的题目旁加☆鼓励，如有建议当面提出

2.教师巡视，听取同桌互评，并择机指导。

3.同桌推荐优秀文段，全班分享，学生评价，教师评价点拨。

师：谁来读一段你觉得写得好的片段？

生：我来读两段，我的同桌写的是她心爱的洋娃娃，她的洋娃娃被妹妹弄破以后很伤心，她是这么写的：记得那一次，我的妹妹把洋娃娃咬破了，它的头发掉了好多根，它掉的头发就像是我自己掉的头发一样，让我头皮隐隐作痛。它肚子里的棉花一块一块地掉了出来，那棉花就好像是从我身上掉的肉流的血一样。我十分伤心，眼泪大滴大滴地掉了下来，不知该怎么办才好。

我觉得她写得特别好，把洋娃娃当成自己来写，感同身受，让我特别感动。

还有一段，她写几天后妈妈抽空帮她缝洋娃娃，她写道：我一直站在她身旁看着，妈妈手拿针线，在洋娃娃的身上一进一出，洋娃娃就一点点复原了。哇，妈妈真的是好能干呢！妈妈缝补好后把它还给了我，我的心情一下子好得不得了，像会飞的鸟一样一下子就跳了起来，抱着洋娃娃一直蹦跶。这一段，她写出了自己对洋娃娃的在乎，妈妈在缝补的时候，自己就一直站在旁边看着。缝补好后，她又是写自己像鸟一样飞，又是写自己抱着洋娃娃一直蹦跶，把自己激动的心情写得活灵活现。

4.指名两组同桌交流相互提出的修改建议。

三、学生结合同伴建议再次修改

1.出示要求：根据同学的建议完善修改，让心爱的物品描写更细致生动，插入故事恰当，能凸显心爱之情。

2.学生自读习作，自主修改。

3.反馈修改成果，请几名学生朗读自己满意的修改片段，师生共同总结收获。

四、自主修改，工整誊抄

同学们，文章不厌百回改。下课后，请同学们根据同伴、老师的建议，进一步修改习作。改得满意之后，再誊抄到作文本上，努力做到字迹工整，格式规范。