小小“动物园”

李文

教材分析

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统编教材小学语文四年级上册第二单元习作要求写人，本单元关于习作的语文要素是“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”。

联系三年级下册第六单元关于习作要求的语文要素“写一个人，尝试写出他的特点”，不妨理解为，本单元的写人，是在三年级下册第六单元习作要求基础上的深化与延展。要求写出特点，写出趣味，并把印象最深的地方写具体。

本单元习作《小小“动物园”》要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。

教学指导中，应更多关注学生对习作的兴趣，增强习作的自信心，写下有自己思考痕迹的具有新鲜感的词句。并愿意与他人分享习作的快乐。

教学目标

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1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

2.能主动与同学、家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。

教学重点：将家人最明显的特点写具体。

教学难点：写具体、真实有趣。

教学准备：教学课件、实物投影仪。

教学过程

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作前指导课

一、激趣导入，图片引路

课件分别出示：小猫、小老虎、小鸟、羚羊、百灵鸟等图片。

1.指名学生说出图片上的动物名称。

2.结合我们班的同学来说一说，有哪个同学像其中的哪一种动物。要求：不说出他的名字，只说他的特点，像什么动物。

课堂预设：

她的脾气很好，像一只小猫。

她的性格暴躁，发起火来像一只小老虎。

他动作灵活，像一只灵巧的小鸟。

他跑步的速度极快，像一只羚羊。

她的歌声真动听，就像百灵鸟在歌唱。

……

（提示：鼓励学生的发言，只要没有大的偏离，不打断、不批评。）

二、指导归类，提出问题

师导语：同学们，经大家这么一说，我们的班级似乎成了一个“动物园”，大家都变成了动物园里的小动物。来看我们的课本，也可以把我们的家人想象成一种合适的动物，让家也变成个有趣的动物园。

1.看以下文字，想一想，把同学、家人想象成动物，能随意想象吗？是以什么为依据的？

出示：

小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”

小红说：“我的姐姐游泳特別好，在水里像一条自由自在的鱼。”

小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”

如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？

（1）同桌交流。

（2）小组汇报，一名学生说，另一名学生补充。

【设计意图：让小组合作学习真正落到实处，讨论时一起讨论，汇报时互相补充，倾听也是一种学习能力。】

（3）学生汇报归纳，并上台板书分类。

外貌、性格、技能

2.再次出现导入时的动物图片，说一说联想的依据。

【设计意图：小猫、小老虎的联想，从性格入手。关于小鸟、百灵鸟、羚羊的联想，是从技能着眼。每一次图片的出示，都要有其更进一步的教学作用。看似随意的复现，是为了在温故中呈现下一步的教学内容。】

3.质疑：我们这样写一个人，能马上判断出他是谁吗？似乎还不能？为什么呢？

学生交流：写得太简单了，看不出来。

三、恰当联想，一度练写

1.习得方法。

出示教材插图，发现妈妈和绵羊的相似点：都是波浪卷，都爱吃素，性格都很温和。

2.写一个家庭成员，想一想，他的外貌、性格、习惯或技能等与哪一种动物最相似。

学生练笔写一个片段。

【设计意图：共同研究出一个大体思路后，让学生“先写后教”。自由写作，不受拘束，文字会随心而出。】

3.交流习作片段。

（1）请学生带上自己的作品到台前实物投影仪处，展示并朗读。

（2）学生提出修改建议。

（3）学生评价习作片段好在哪里，还有哪些不足？

（4）教师用红笔圈画出错别字，勾画出写得好的、新鲜的词句，也圈出不通顺的句子。

【设计意图：实际教学中，老师会在交流学生习作这一个环节上花费很多时间。但这个时间的花费是很有必要的。这才是真实的习作指导。从不写错别字开始，到每一个好词好句的点评，不仅是师生的双边互动，也是生生之间的互动。朗读者是写作者，建议者是倾听者。这样也是将作者意识与读者意识悄然耕种于学生的心田，让写作成为一件有趣的事情。】

四、绘本范文，趣味引路

出示绘本故事《我家是动物园》，图文出示，把这个故事绘声绘色讲给孩子们听。

我叫祥太，是个小男孩。其实呢……

我是只小猴子，最爱吃香蕉，爬树很拿手，也很会模仿别人。

这是我爸爸，龙太先生。其实呢……

他是只大狮子。最爱吃肉，不爱吃蔬菜。早上他脾气不太好，头发乱蓬蓬的，叫起来像狮子吼。

这是我妈妈，明美女士。其实呢……

她是只大浣熊，不管看到什么东西，就马上收去洗。有一次，妈妈差点连我也一起洗了。

这是我爷爷，一郎先生。其实呢……

他是只长颈鹿，个子高高的。散步的时候，我骑在爷爷的肩膀上，看街上的风景，在不停地变幻。

这是我奶奶，早纪子女士。其实呢……

她是只狐狸，很善于变化。出门的时候，她在镜子前一变——哇！变得连我都不认识了。可是她回家时带回的礼物，肯定是油炸豆腐和饭卷。

这是我妹妹，茜茜。其实呢……

她是只小白兔，总是竖起耳朵听别人说话。她很天真，很可爱，但吵架的时候，一定要小心她的踢人功。

这是金鱼，太郎和次郎。其实呢……

爷爷告诉我，它们是鲸鱼。等小金鱼变成大鲸鱼，就要把它们放回大海里去。

最后，介绍我的曾祖母，阿花老太太。其实呢……

她是只猫头鹰，总是打着盹，半睡半醒。虽然她平常只会说“啊”“嗯”，只要和她在一起，大家都觉得很温暖、很祥和。她没有牙齿的嘴巴，笑起来“呵，呵，呵”的。

我的家是热闹的动物园。有空请来玩，不收你的门票哦！

【设计意图：孩子们成长的过程中，需要温暖的童话，本次习作，既是写家人突出的特点，也是展开丰富联想的奇妙想象之旅。在《我家是动物园》这个绘本中，作者用充满爱的笔触，结合家人的外貌、性格、喜好等，将每个家人想象成迥异不同的、有趣的动物。】

五、交流构思，写写我的一家

1.四人小组合作，都来说一说自己的家人们像哪一种动物，什么地方像;每天生活在这个“动物园”里，感觉怎么样。

2.集体汇报。

（师板书：有爱、有趣、有特点）

3.课堂小结。

作后指导课

一、学生写文，教师巡视

要求：写三至五个家庭成员，突出重要特点。

二、指名读文，学生评价

三、发现问题，再度指导

1.为什么大家笔下的家人特点不明显？

方法指导：

（1）通過具体的一件事来说明他的特点。

（2）通过一系列的现象来说明他的特点。

（3）为使有趣，可偶有夸张。

2.修改文章。

要求：

（1）选择特点最突出的一位家人，补充事件或现象，突出他的动物特点。

（2）熟练运用“添加”“删除”等修改符号。

（师板书：事件、现象）

四、作业布置、分享作品

回家把你的习作读给家人听，请家人评价一下你写得像不像。

【设计意图：写作应该成为一件快乐的事情，降低对学生的要求，鼓励写出乐趣，写出新鲜的词句，鼓励用充满爱的笔触去写每一位家庭成员。不要求用华丽的词语。真挚的文章一定是朴实自然的，让孩子们保持新鲜的写作兴趣远比技法更重要。】

板书设计：

小小“动物园”

外貌、性格、技能……

有爱、有趣、有特点

事件、现象