乐享其“业”

张彩玉

摘  要：英语教学中，英语作业占据非常重要的位置。布置英语作业之前，教师要思考所布置的作业是否有助于发展学生的学习技能，是否有助于丰富学生的视野，是否有助于活跃学生的思维，是否有助于推动学生的个性化发展。由于学生的接受能力、兴趣爱好等方面存在着差异性，教师要遵循学生的差异性，为其设置不同的英语作业。传统的作业观无法满足新课程改革的要求，为此，教师要改革作业观，实施分层布置，真正做到优等生“吃饱了”，差等生“消化了”。

关键词：九年级英语  分层作业  实践

布置英语作业时，教师应考虑到不同层次学生的学习情况，用不同层次的英语作业提高学生的学习能力，用不同类型的作业满足学生之间的差异需求。作为一名英语教师，要考虑到学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，设计不同的英语作业。但是布置作业时，教师要严格把控好作业数量，确保学生能高质量地完成英语作业。当然，英语作业的布置要有针对性，严格围绕着本节课的学习目标，从而达到课后巩固的目的。

一、围绕学生的基础水平，布置不同的英语作业

由于学生的基础水平、接受能力、认知水平、兴趣爱好等存在差异性，当老师教授完本节课的知识后，有的学生能接受，有的学生却消化不了本节课的知识，为此，课下教师要根据每位学生的实际情况，为其布置不同的英语作业。

纵观每个班级里面都会有优等生、中等生、差等生。针对这三个不同层次的学生，教师要为其布置不同的作业。针对优等生，教师除了要求他们在课下巩固本节课所学的知识，还要给他们布置思维性较强的作业，从而达到提高他们思维能力的目的。针对中等生，教师布置作业时要遵循开放性、激励性、挑战性的原则，以此提高中等生的学习能力。针对差等生，教师要为其布置与本节课知识相关的题目，但是所布置的题目数量不能太多，确保每位差等生都能高效完成老师所布置的作业。

当学习完“Could you please tell me where the restrooms are”这篇课文后，针对优等生，要学会礼貌的询问信息，熟练地表达问路并能正确地为他人指明方向和路线。课下，他们还要分析until和till之间的区别，了解pardon的动词用法。针对中等生，教师要求他们运用本节课所学的带有wh-疑问结构的宾语从句礼貌的寻求帮助，在问路中，学生掌握了宾语从句的三要素，即关联词、时态和陈述语序。针对差等生，他们要熟练记忆本节课的短语，即：get sb sth=get sth for sb、buy sb sth=buy sth for sb或buy sth from sb、a pair of+名称的复数形式、how to get to the bookstore、on ones right/left等短语，当然，他们还要掌握本节课的基础单词等。通过让差等生记忆本节课的单词、短语等，以便扎实他们的基础知识，使得他们能快速地跟上大部队的步伐。

二、围绕学生的思维能力，布置实践性的英语作业

要想成为一名优秀的英语教师，在课堂上仅仅教授学生理论知识是远远不够的，而是要教授学生相关的学习方法。传统的英语作业练习中，学生都是重复、机械的抄写单词、词汇、句子，大部分学生都不走心，这导致学生做作业的效率较低。为此，英语教师布置作业时，要围绕学生的思维能力，为其布置不同的实践作业。

当学习完“When was it invented？”这篇课文后，教师将课后练习题设计成以“家用电器的发展历程”为主题的调查活动。学生自主设计这一调查活动，并设计一系列调查问题，具体如下：1.Who invented the television set？ 2.Who invented the refrigerator？ 3.Who invented the air conditioner？ 4.Who invented the telephone？ 5.Who invented the washing machine？学生完成这种调查作业时，积极性非常高。在课下，学生通过查找资料将调查结果告诉其他学生，这样做增强了学生的成就感。有的学生通过制作海报的形式，展示自己的调查成果，这样的课后作业激发了学生写作业的积极性，还提高了学生的思维能力。

三、围绕着学生认知水平，布置开放性的英语作业

在中考的影响下，教师为初三学生布置作业，通常都是布置一套又一套的卷子，教师认为只有多做练习题，学生的英语水平才会得到提高。其实，这种认识并不完全正确。布置作业既是学生获取知识的途径，又是学生提高自身思维能力的途径。过去布置英语作业时，教师并不关注学生的创新思维能力，因此，他们所布置的作业比较单一。学生本是写作业的主体，教师布置英语作业时，应充分考虑到学生的主动性，布置开放性较强的英语作业。这些开放性较强的英语作业，会使得学生从被动地写作业转变为主动地写作业，这样一来，提高了学生写作业的效率。同时，开放性的英语作业，有助于开发学生的创造性思维，还有助于提高学生的口语表达能力和写作能力等。

当学习完“You're supposed to shake hands”这篇课文后，教师引出“What do people do when they meet for the first time？”这一开放性的话题，让学生课后展开讨论，这样做便于学生掌握不同国家的不同风俗习惯，又让学生对本节课所学的知识充满了浓厚的学习兴趣。由此可见，开放性的英语作业激发起学生的学习兴趣，也提高了学生做作业的效率。

结语

分层布置作业旨在激發学生写作业的兴趣，调动学生的主动性，使得学生能高效完成老师所布置的作业。当学生对老师所布置的作业充满了浓厚的兴趣之后，此时，他们会自主探索、自主实践、自主分析，这一过程让学生真正体验到学习带来的乐趣和成就感。

参考文献

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