初中化学教育中的微课教学

张立兵 陈涛

摘  要：微课是顺应信息时代潮流而产生的新型课堂教学方式，精致的课堂教学视频是微课最为核心的组成。其可将书本内容由静变动，由抽象变具体，以更生动和形象的方式呈现给学生。本文以初中化学为视角，论述了微课在初中化学教学过程中的角色扮演及如何提高课堂教学质量。

关键词：初中化学  微课  应用

初中化学课程标准中的基本理念核心为：使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学。在初中，化学是学生新接触的学科，学习的难度相较其他学科更大，而且化学是注重实验操作和存在不同现象的学科，而初中实验教学资源和时间有限，如果在传统理论教学模式中引入微课，可提升学生的学习兴趣和学习能力，从而提高教学成效，可成为一种新的教学尝试。微课在初中化学教育当中应用主要有以下几点：

一、创设合理的教学情境

在化学课程中，大多数化学概念是抽象的，学生难以接受和理解，微课能弥补这一不足。微课程内容更深入，感兴趣地提出问题，找到问题的答案，并有效地掌握通过领导老师的指导和学习而获得的内容。例如，在初中化学“燃烧和灭火”部分中，课本陈述了一些可能的起火原因以及如何灭火。仅依靠书中的图片，学生无法感觉到大火的灾难。这时，可通过微课插播消防科学知识小视频，让学生进行讨论以感受视频中涉及的知识点。在这种环境中优化学习知识不仅有助于课程的发展，而且还可以培养学生良好的习惯，关注化学现象，以便学生可在三维的课程中感受到化学的魅力。

二、有效的突出教学重难点

初中化学系统知识点中的重点和难点抽象复杂，学生在初次接触化学课程时缺乏化学基本知识，许多学生未能学习到课程的重点，无法攻克难点。微课可在最短的时间内使用最短的语言来充分展示课程的重点和难点，主题鲜明、课程容量小，可有效地推进教学过程，提高教学效率，使学生更好，更快地获得新知识。例如教科书中的“燃烧与灭火”难点是着火点的定义，重点是掌握燃烧三个条件，学生容易认识不清楚。通过微课引入燃烧对比实验小视频，学生可以观察燃烧过程并加深对这些知识的理解，有效吸收教材中的内容。在传统教学基础上可适时运用微课，充分发挥微课的实际作用，如通过微课科学合理地打乱、重组课程，不仅要合适的穿插教学视频，还须对一些较为抽象的理论实验进行改变，让学生一眼就看懂，一学就会，使学生更深入地理解和掌握重难点。借助微课，可以将一些静态的知识转化成动态图或视频，将枯燥无趣的知识形象具体化，让大家便于记忆且容易理解，同时又具备新鲜感，课堂氛围更融洽。

三、趣味化的实验引入课堂

化学是一门实验科学学科，实验是化学最重要部分，也是学生学习的主要来源之一。但由于学习时间或实验设备的限制，学生可进行的实验较少。传统教学中学生只能在教室听老师讲解实验。这种教学模式不能使学生真正地了解和掌握化学实验过程及现象。这时，可有效地利用多媒体，在课堂展示标准化实验教学视频，让学生学习实验过程，观察实验现象。通过视频展示的化学现象或化学反应来激发学生的热情，条件允许可引导学生自己进行实验，帮助他们更好地理解生活中的化学问题，理论应用于实践。

四、帮助学生课后温习

在课堂教学中，老师必须根据学生掌握的平均知识水平开展教学活动，学习能力强的学生仍有扩展的余地，基础薄弱的学生可能跟不上教学进度无法在课堂上掌握教学内容，传统教学课堂上教师讲过的话不会“余音绕梁”，黑板上写过的字会“水过鸭背”，不同于此，微型教学可满足学生重新学习的需求，课后，学生可以根据自己的学习情况再次观看课程视频，放慢播放速度或循环播放关键性的知识点，并根据老师的要求解决自己的疑虑。有效地利用课外时间，独立完成课程复习，提高知识点掌握程度。

微課的有效使用为学生提供了独立学习的机会，为那些对化学知识接受较慢的学生提供了更多的思考空间，可增强他们对化学学习的信心。微型课程丰富了课堂教学形式，为学生提供多样化学习平台，能使学生真正爱上化学。除了对课堂内容进行必要的补充外，教师还可结合当代化学热点拓展教学内容，以培养学生宏观化学思维。

结语

微课以“短、精、效”的特点成为现代化教育的一种重要教学方法，是顺应时代潮流必然趋势。在初中化学教学中引入微课有助于创设合理的教学情境，突出教学重难点，增加课堂趣味性和帮助课后复习，可提升学生学习兴趣，激发学生学习热情，提高学生学习效率，从而提高教学质量和教学效果。教师积极参与微课的设计、制作及使用，有助于专业技能的提高。

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通讯作者：陈涛