对高中物理起始教学的几点认识

袁启林

高中物理难学是不争的事实。多年的教学使我清楚地认识到，造成学生学习困难的主要原因并非智力因素，而是缺乏学习物理的积极情感和科学方法。所以，在高一开始时应在激发学生学习物理的内驱力和学法指导上多做文章。结合多年的教学实践，笔者谈几点自己的认识。

一、培养学生学习物理的情感，形成正确的价值观

初、高中物理相比，无论是难度还是能力要求都有一个质的提高，这就会给大多数高中学生的物理学习带来困难。在这种情况下如果不加以正确的引导，学生就会处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，久之会导致学生丧失学习物理的信心。因此，在高中物理起始教学阶段，教师在目标确定上就要更新观念，重视情感培养和价值观教育。应结合学生的生活实际，采用多样化的教学手段和方法，寓教于乐，使学生体验到学习的乐趣，让学生感知到物理的有趣和有用，更让学生体会到物理学家在进行科学研究的艰辛和努力，从而激励学生学好物理的信心和勇气。

其实，按照新课改的理念，我们进行情感教育，也是结合物理学科的特点，以高中物理课为载体，提高学生的科学素养，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。

二、注重物理概念的形成与物理规律的掌握，提升学生的科学思维能力

（一）创设物理情境，实现主动建构

建构主义理论明确指出，学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。高中物理的基础是概念和规律，而高中物理概念和规律都是通过概括、推理或实验等手段总结出来的，比较抽象。如果靠“灌输”的方法把概念和规律教给学生，学生即使能把物理概念和规律都记住，也不可能达到理解和掌握的程度，仍然无法应用。在教学中，若能通过创设一定的物理情境，引导学生积极参与物理概念和规律的建构过程，才能实现对物理概念和规律的理解和掌握。

我们创设物理情境的目的是为达成教学目标，使学生产生认知不平衡，引发思维冲突，激发他们的好奇心、求知欲，让学生思维始终处于动态平衡中发展。在创设物理情境时，教师必须从教学内容、目标和学生已有知识入手，找准情境与物理知识的切入点，为学生提供真实、有效、客观的情境。不一定要用热闹的视频、复杂的实验来创设情境，生活中的现象、小实验小故事等，只要能让学生从中发现问题，挖掘自身的认知潜能，这样的情境创设才有价值。

（二）引导学生正确进行科学抽象，增强理性思维

高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中有了一个很大的飞跃，这就是当前所谓初、高中物理“台阶问题”的实质。另外，从高中学生心理的年龄特征来看，从初二年级开始的抽象逻辑思维由经验型向理论型的转化，在高二年级将初步完成，这意味着他们思维趋向成熟，可塑性将变小。因此，在进入高中后就应不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力，以顺利地完成从经验型向理论型的转化。

就思维发展来说，学生“在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾，是思维活动的内因，也就是思维发展的动力。”作为中学生，学习是在教师指导下有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动，是有一定的强制性的，它对学生思维发展起着主导作用。教师的责任就是要以学习的难度为依据，安排适当活动，选好教法，引导学生正确进行科学抽象，让学生由感性认识上升到理性认识，帮助学生形成正确的概念，牢固掌握规律，并提升学生的思维能力。

（三）强化应用，提高分析能力

课堂例题和练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径。统计表明，仅就中学生而言，掌握归纳推理的水平略优于掌握分析推理的水平。实践中，我们也常常发现就多数学生而言，从自然现象和实验归纳出概念和规律，学生掌握较好，而運用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于分析推理较之归纳推理可以通过更多种形式来表现，掌握起来也复杂些，因此，就需要有意识地多加指导和训练。按照提高分析推理能力的要求编写例题和习题，并加以适合的配量，这与“题海战术”是有本质区别的。当前，好的例题和习题（指符合我们这种要求的）不是太多而是太少了。人工智能的主要奠基人之一，Herbert A.Simon说得好：“如果我们观察一些好学生的学习过程，特别是在数理课程中，或者其他一些需要发展解题技巧的课程中，我们看到学习所得大多来自解答每章后面的习题的活动或者学习课本中已经解出的例题的活动。”这对我们不无启发。目前的现状，有些老师不重视课本上的例题和习题，在高一起始阶段就选择难度较大的高考题，结果是耽误了时间也失去了巩固和训练的目的。我们可以结合学生的实际，在课本例题和习题的基础上进行变式，有目的、有针对性地进行训练，满足不同学生发展的需要，切实达到巩固知识和培养分析能力的效果。

三、注重物理思想和方法的渗透，提升学生学习物理的能力

物理学思想就是研究物质的运动形式、内在规律和物质基本结构的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。这种思维活动是人的一种精神活动，是从社会实践中产生的。其内涵包括了物理科学本身的发展建立、物理学家的探索精神和研究方法以及我们学习物理的思想过程。物理学方法就是研究或学习和应用物理的方法。我们在学习物理过程中，始终要领会物理学思想，并能逐步转化为自己的思想。方法是沟通思想、知识和能力的桥梁，物理方法是物理思想的具体表现。我们在学习物理知识的同时，不仅要学习物理学家的精神，而且要学习他们研究物理的思想和方法。高中物理教材必修1、必修2中包含了许多物理学的思想和方法，在高中物理起始阶段，务必要有意识地渗透物理思想和方法教学，切实提高学生学习物理的能力。

良好的开端是成功的一半。高中起始阶段是整个高中阶段的关键，也是今后进入大学学习的基础。高中物理教学对学生思维能力和学习能力的培养也起到很大的作用。我们应加强研究，努力使学生在高中起始阶段尽快建立起学习物理的信心，掌握学习物理的方法，为进一步提升学生的学习能力做出应有的贡献。