新理念下小学数学空间与图形教学策略探讨

蔡旭东

摘  要：近些年来，伴随新课改逐渐深入，小学阶段的数学教学当中添加了很多空间和图形的内容。因为儿童具有的空间想象以及抽象思维这些能力较差，进而导致其在对空间和图形有关知识学习时会遇到不少困难，对学习数学的兴趣以及学习效率造成较大影响。对于此，数学教师需引起重视，积极对新理念之下小学阶段空间和图形有关教学策略展开探究，以期对实际教学有所帮助。

关键词：小学数学  空间与图形教学  教学策略

在小学时期，通过空间和图形教学，可以帮助儿童对空间加以有效认识，培养儿童空间观念，这是儿童对几何知识加以学习的重要基础，同时也是培养儿童创新思维的重要基础。然而，对空间和图形有关知识加以学习期间，要求儿童具备一定的抽象思维以及空间的想象能力，由于儿童思维能力尚未发展成熟，致使其在实际学习期间会遇到很多困难。所以，数学教师必须引起足够重视，帮助儿童对空间和图形有关知识学习期间的困难加以解决。

一、通过不同方法激发儿童学习“空间和图形”方面知识的兴趣

由于空间和图形知识较为单调、枯燥，若想促使教学整体有效性不断提升，需要教师借助不同方法激发儿童的学习兴趣，调动儿童的求知欲望。

第一，通过游戏对儿童学习兴趣进行激发。因为儿童普遍具有爱玩的天性，数学教师可在实际教学期间引入一些游戏，这样一来，可以活跃课堂氛围，同时还能吸引儿童注意力，有效提升儿童课上参与热情，进而提升课堂教学整体有效性。比如，进行“图形的认识”教学期间，数学教师可借助游戏方式帮助儿童认识圆、长方形、正方形以及三角形这些图形。数学教师可借助实物或者图画来让儿童辨认具体为哪种图形，得出图形各自的特征。教师也可通过不同图形组合形成一些作品，之后让儿童从中找出有不同图形组合形成的作品。针对表现好的儿童，教师可给予相应奖励，这样可以有效激发儿童的学习兴趣^[1]。

第二，结合现实生活培养儿童学习兴趣。众所周知，几何图形来源于现实生活，儿童在平时生活当中随处可以看到一些图形实物或者圆形。如果教师单纯开展理论教学，无法激发儿童学习兴趣。但如果教师可以在教学当中融入一些生活元素，不仅可以强化儿童兴趣，同时还能增加儿童的感性认识，逐渐降低儿童的学习难度。儿童通过在现实生活当中对空间图形进行观察，可以逐渐养成空间观念，进而对数学知识和实际生活之间的联系加以体会，强化儿童数学知识的应用意识。

二、借多媒体突破教学重点以及难点

开展空间和图形方面教学期间，因为几何知识较为抽象，为了让儿童理解、并且对图形产生感性认识，教师可借多媒体实施教学。借助多媒体可以将立体图形进行直观化以及形象化，进而让儿童对空间图形的构成、结构加以掌握，帮助其对空间规律、特征以及演变过程加以有效分析和理解，进而把抽象的、复杂的问题进行形象化、简单化，这样便于儿童理解。借多媒体实施教学，可以对儿童不同感官加以调动，对教学氛围进行活跃，这与儿童具有的认知规律相符合，可以发展儿童思维能力，帮助其积累一些空间图形有关的经验，进而促使教学效率不断提升。比如，进行“圆”的教学期间，当儿童对圆有关基本知识加以掌握以后，为加深儿童对于圆的理解以及运用，教师可提出以下问题：为何汽车车轮全都是圆形的，而非其他形状？假设单凭儿童想象很难理解。对于此，数学教师可对媒体加以运用，通过动画形式对圆形、三角形以及正方形的车轮运动过程加以演示，进而让儿童直观看到三种车轮的运动效果。儿童通过观看动画演示，可以了解到，只有圆形车轮才可以让汽车平稳行驶，并且减少阻力^[2]。借助形象化的动画展示，能够加深儿童对于圆有关知识的认识，只有圆的圆心到圆上任意一点的距离相等，其他任何一个图形都不具备这一特征。让儿童认识到数学知识具有的实用性，并且提高其借助所学知识对现实问题加以解决的能力。

三、培养儿童数学思想，提升儿童推理能力

开展空间和图形知识点教学时，数学教师需着重提升儿童对于几何图形具体理解以及应用能力，引导儿童对数形结合这一思想加以运用，以此来提升儿童的解题能力，着重让儿童对几何图形当中含有的数学方法以及数学思想加以感悟，培养儿童分类、归纳、建模以及抽象能力，不断提升儿童的推理能力，并且让儿童通过实践、观察以及分析对几何图形当中包含的规律进行发现，之后，借助归纳推理以及演绎推理，对设想或者结论具有的正確性加以证明。例如，教学“三角形的认识”时，老师可提出以下问题：在三角形中，三个内角之和是一定的吗？老师可让学生通过实际操作，引导孩子们进行测量或者拼接，进而得到三角形具有的内角之和是180°，并且引导孩子们提出猜想，借助已知结论对假想具有的正确性进行推导以及证明^[3]。

结语

综上可知，在小学阶段开展“空间和图形”方面知识的教学期间，由于小学生年龄较小，认知水平以及抽象能力并未发展成熟，同时还缺少足够的生活经验，进而导致其在学习期间会遇到不少困难。对于此，数学教师需通过不同方法来调动儿童的学习热情，借助于多媒体攻克教学重点以及难点，通过知识具体形成过程展开教学，并且着重培养儿童数学思想，提升儿童推理能力，进而帮助学生对空间和图形有关知识加以掌握。

参考文献

[1]王见花.立足研读三书精准把握教学——以小学数学“图形与几何”教学为例[J].数学学习与研究，2020（04）：134-135.

[2]张瑜.浅谈小学数学空间与图形教学策略[C].教育理论研究（第五辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：64.

[3]夏梅.小学数学教学策略研究——以空间与图形的教学为例[J].学周刊，2016（07）：84.