开展小学综合实践活动学科教学策略初探

张文珍

摘  要：以实施《中小学综合实践活动课程指导纲要》[下称《指导纲要》]为标准，从学生的真实生活和发展需要出发，在生活情境中发现问题，解决问题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质。通过全面的、系统的、综合化的主题活动，来引导学生面向完整的生活世界，不断提升学生运用各学科知识、认识、分析和解决现实问题能力，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力。本文将针对开展小学综合实践活动学科教学策略进行分析，利用各项资源，拓展综合实践活动的内容，生态化、主题化。在实践活动中充分应用信息技术，初步探究提升小学综合实践活动学科教学策略水平。

关键词：综合实践  小学  策略

小学综合实践活动中，以《指导纲要》理念为基础，结合学生的实际情况，有效应用信息技术，注重综合教育资源化应用，创建有效的学习发展的技术评价标准，加强学校综合评价分析，拓展校园文化，提升综合水平应用能力，注重实践活动难点分析，以实例证明主题活动效果，提升学校的综合实践活动教学水平。

一、充分利用学校的基础资源

学校是学生生活场所，我们可以利用学校资源，开展特色化主题活动，拓展课程资源。利用校园资源，为学生提供良好的活动场所，通过师生合作，小组合作，生生合作活动，可以提升学校的教育学习活动氛围;同时，我们充分挖掘学生的学习潜力，丰富活动内容，紧紧围绕《指导纲要》精神，培养学生动手、合作探究能力。

（一）挖掘校园文化历史资源，开发综合实践活动课程资源

以培养学生的不同兴趣出发，根据学生的作息爱好。通过课下的活动，引导学生接触生活，认识生活。例如，在传统文化课程的学习中，指导学生利用网络搜集关于传统文化，历史环境，生活习惯等内容学习。在这个过程中，了解客家文化的由来，分析学生可能有兴趣的点，教师同时可以指导家长在课外带动孩子，挖掘生活中的美;有条件的学生可以在家里搞家庭文化知识讨论学习。通过传统文化知识学习，加强学生对家乡文化历史的了解，更好地培养小学生认识文化历史的价值意义，培养他们热爱家乡的感情，也就从中开发利用了综合实践活动的课程资源。

（二）利用科技特色资源，实施综合实践活动

以特色化资源学习为契机，培养学生综合实践活动学习的活力。在开展科技活动，学校可以利用特色资源学习，建立完善的档案资料盒。例如，组织学生学习人工智能简单工作方法，充分激发小学生的创造性思维，利用特色科技资料，为学生提供体验综合实践活动操作经验机会，注重学科内容的融合，增强学生的活动趣味性。通过科技特色活动开展，直观的图解分析，更好了解思维内容，提高了活动的功能性，趣味性，实施了综合实践活动的学科功能。

二、注重跨学科文化知识的运用

按照综合实践活动的课程特点，注重资源开发，拓展互动思维，加强实践互动。从开发课程教学资源入手，完善课程教学体系水平，充分提高课程教学活动效果，实施全面的办学思路，提高教学品位，开展跨学科互动活动，深入对课程体系的研究，更好地提升综合实践活动课实施效率。在综合实踐主题活动中，对各学科知识的融合运用，增强学生的知识应用能力。通过丰富的课程教学设计，贯彻《指导纲要》的精神，把握课程的主题思路，提高教育思想品味，激发学生的学习兴趣，让学生成为实践活动的主人。

（一）注重活动目标体系化分析

在《牙齿》课的学习中，组织学生开展讲卫生活动，通过简单的讲解，让学生参与介绍活动体验。按照教学设计，逐步提炼出“人人都要讲究卫生”“健康第一”等良好的生活理念。在教师的带领下，巩固学生讲卫生、护牙齿的思想，丰富了学生的主体内涵，增强了对学生的教育效果。

（二）注重特色化系统活动

学校通过开展特色化课程学习，充分认识新课程背景思路，注重开展第二课堂活动课程。依据学生的不同情况，注重个性化服务，通过多样需求分析，以接受良好信息能力为标准，不断提升教师的教学课程设计形式，建立开放形式、立体形式、民主形式的课程体系。例如：男生喜欢打篮球、女生喜欢跳绳，学校可以开展体育活动，通过体育活动比赛，丰富课余生活，建立开放、立体、民主的课程体系。然后再组织活动比赛，体验课程特色，帮助学生理解体育的精神价值和艺术魅力，充分发挥学科特色活动价值。

三、确定生态化课程主题活动形式

（一）生态化过程中开发

生态课堂是生活化的课堂，民主平等、自然和谐、自主合作，开放与选择，以鼓励为主，让学生树立信心，勇于表现自己。

课程开发过程中，应用丰富多样的课程，提高学生的学习兴趣以及良好的学习习惯，培养学生现代化课程学习能力，以生态化方式，注重生态化互动，生态化评价的操作，提高生态化课程主题思路的应用。

按照综合实践活动特色，提高课程集活动的组织，实施开放的、综合的、系统化的一体教学，结合学生活动的实际情况，采用自由化的课程拓展，培养学生良好的学习兴趣。注重课程体验，实践精神，养成良好严谨的科学态度，注重思维方式、行为习惯的生态化课程分析。在教学活动中，教师需要根据实际情况，灵活运用教学预案管理，加强活动的多样性，减少目标不足问题的现象。

（二）活动评价中开发

按照评价实际标准，注重资料的有效搜集和管理。按照相关信息，及时搜集记录，组织成综合数据报表，访问记录，调查分析。学生在活动过程中，做好信息的搜集，整理、分析、信息化操作，提高活动评价的准确性。注重生态化评价的内外情况表述分析，结合意识、形态等，充分激发学生的潜力，拓展学生的综合发展水平。依据具体的评价主体标准，实施多元化水平分析，主张获取符合评价思维标准的主体。特别是评述对象，注重主体化研究，实施自我反馈、调控、完善、认同等作用分析。通过评价分析，调整评价过程，强化个性化差异变化的研究。注重指标与数据的多元化，实施开放形式、差异化表达分析过程。通过信息的搜集整理，注重调整多样性的判断，从全面的、丰富的评述表达中，认识到具体评价对象之间存在的差异性。按照评价对象的发展不同情况，需要对学生进行准确的评估，并非单纯的活动分析，需要结合关注点，价值、态度等，挖掘活动中的亮点。美国学者认为，采用多元化智能方式，可以提升评价分析的多样化和智能化，注重综合实践活动的课程分析，结合学生生活实践内容进行课程分析，引导学生在实践活动中，加强对主题问题的分析，运用已学的知识，解决各类问题，以获取丰富的实践活动经验。按照体验标准和问题分析过程，注重实践能力的提升，实现个性化发展。按照综合活动课程分析，结合相关任务，调整内容的复杂度，拓展涉及面，注重综合活动的常态化应用。依据相关的具体内容，分析如何提升综合实践活动应用，解决活动中各类课程不足问题，提升创新课程化管理教学水平。

四、信息技术水平的综合应用

传统课程教学中，是以教师为主导思维模式，而现在的跨学科综合实践活动课教学过程、注重信息化技术的教学优势拓展，充分发挥教学综合水平应用。激发学生的学习兴趣，注重信息资源的获取，培养学生良好的创新能力，积极提升信息化课程教学效率水平。

（一）信息化技术提高课堂兴趣性

兴趣是最好的老师，注重各类教学方法的引导，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生提升知识的理解力，提高学生的主动参与学习力。在教学过程中，通过信息化操作，让学生可以主动学习，快速的提升注意力，将注意力集中在课堂教学上。激发学生的学习动力，将被动学习转变成主动学习，注重知识的讲解。例如，在《茶艺》文化课中，教师为了向学生介绍茶文化，需要对茶的品种、采摘、种植等知识进行学习。通过信息化多媒体，学生可以从网上获取不同茶叶的知识，可以通过茶叶的制作视频让学生快速、直观的认识茶叶文化。显然在这个过程中，学生可以快速直观的认识茶叶的相关内容。

（二）利用信息技术，培养学生创新能力

新课标改革操作中，教师以创新信息化为教学发展模式，注重信息化课程的应用。在课程教学中，需要注重信息化的应用，为课程引入新的生机，通过信息技术拓展培养学生的创新意识。利用文字、图片、视频等信息，拓展学生的视野。信息化技术注重培养学生分析问题，解决问题的能力。例如：让学生上网查阅所学知识的资料，采用小组分配的方式，课下搜集，课上谈论，通过生活实践的方式，对各类信息进行研究，注重技术拓展和技术提升，让学生可以在分析问题中解决问题。

（三）信息技术提升课程教学的整体效率

例如，在水资源信息活动调查分析中，可以采用不同的方式分析。一种采用实地考察分析，一种采用网上资源数据分析。虽然实践操作的方式不同，但后者调查的时间短，资源获取量大。不同的学生对于信息知识的认识度不同，在实地考察过程中，不是所有的学生都可以对实际情况进行深刻的分析，而采用网络信息的信息和例证，可以快速、直观地认识水资源的重要性。通过信息技术分析，可以准确地统计在不同地区的水资源情况。根据水资源的分布情况，可以分析符合提升水资源保护的办法。教师通过信息化技术，可以快速地提高学生的注意力，提高學生的学习兴趣。

五、提高活动评价的有效性

通过信息技术可以提高评估分析水平，通过信息数据研究，搜集整理，让学生正确认知和理解，融合和提升，正确的评估信息发展和拓展，结合综合实践操作，提高评估发展水平。按照信息技术操作流程，采用有效的辅助作用，帮助教师教学水平的提升。以实时评价分析，提高教学的实时应用评价。教师可以通过信息化传统操作，注重远程化信息功能的传播，提高信息化评估操作和效果应用。

通过分组讨论，实践操作，需要注重教学内容分析，与学生开展小组分配合作。通过协同方式，调整不同的方式，注重各小组的选评分析。信息化技术引导学生提升创新创作意识，注重信息化合作，加强实际操作和工作质量水平，提升信息评估和自我实践操作。教师通过信息技术，调动学生的创新意识，激发学生的主观能动性，提高学生的学习效率。

六、小学综合实践活动教学策略的作用

通过综合实践活动策略教学，借助学校资源信息分析，不断提升教学综合融合程度。借助各类信息资源，优化课程教学，以自然化、生活化教学模式，通过网络信息方式，提升学生的活动探索能力。将学习探索过程的内容具体化，科学制定小组活动计划，通过人、事、物的探索分析，训练自己观察、发现、分析、探讨、选择、规划等能力，提高探索事物本质的能力，提高信息化网络的优势性。学生可以通过上网学习相关知识，通过网络就可以实现实践模拟的全过程，让小学生可以在课堂上完成网络信息学习任务，实现短时间的实践操作应用，提升综合实践活动课和信息教学相结合的应用水平。

结语

综上所述，小学综合实践活动课中，需要以跨学科知识应用，不断鼓励学生，积极拓展主题活动内容，注重提升实践活动策略研究，有效培养学生动手实践能力。在教学实践中，注重教学活动的有效性、可操作性，开展综合实践应用，提高学生的动脑动手能力。多开展互相合作的主题活动方式，通过游戏、表演、课外活动等方式，提高综合实践活动教学水平。通过有效的教学策略，提升综合化信息技术应用研究。教师需要从小学生学习的角度上分析，研究符合小学生年龄特征的主题活动教学实践方法，注重教学多样化创新，满足教学活动需求。

参考文献

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[3]张翠玲.让语文课“活”起来——浅谈如何开展小学语文综合实践活动[J].学周刊，2012（31）.