浅谈民族地区古诗文教学

沈月文

摘  要：古诗文重要，学生难理解，教师应该先激发学生兴趣，其次创设情境让学生不自觉的进入课堂，有了兴趣，還要时刻不忘学生的基础，注重多读，再适当教给翻译古诗文的方法，学生乐于学了就会学好。

关键词：民族地区  兴趣  方法

近年来，中学语文教材中加入了很多诗、词、曲及古代的散文、杂文，这些古诗文是古代文学的精华，充分体现古汉语音、形、义结合的音韵之美，结构精巧，语言瑰丽，风格独特的特点，都是经历了历史长河千淘万涤的美文，特别是一些诗文大家，写文章讲究字句的推敲和篇章的布局，往往为改好一个句子改上几十次，甚至上百次，直到妇孺皆懂为止，猛然得一好句子，忍不住双泪长流。对于这样的文章，学生不能很好地掌握，岂不可惜。

如果我们不用切实可行的教法，使美文在学生的心中流传，真是愧对先人。可是在我们这些少数民族地区，不要说古文，就连现代文都读不流畅，理解不了意思，何谈古文呢？再难的骨头我们也要啃，这是当教师的责任。也是教学的需要。结合我教古文的经验，谈谈看法。

首先，兴趣是最好的老师。为了培养兴趣，就从他们喜欢的电视节目入手，春节期间中央一套连续几年都在播放《中国古诗词大会》，激起了大家学习古诗文的热潮。可是，这些少数民族学生不喜欢看这类节目，他们喜欢的是有精彩的画面，扣人心弦的电视剧，如：武打片、战争片、泡沫剧。学生刚进初中，我就极力鼓励他们在纯洁的时候，去看中国古诗词大会，向他们介绍此档节目的精彩：参加的人有少儿组、青年组、百行团、家庭组、还有预备团;节目主持人的高贵的气质，优雅的谈吐;点评嘉宾知识的渊博，谈吐的幽默风趣，让人感到精彩纷呈，在潜移默化中学到了知识。涉及各行各业的人，各个阶段的学生，各个年龄段的人。说明此节目有吸引人的独到魅力。学生在我的不断引导下，就有少数同学去收看此档节目。我又与这些同学交流看法：包括参赛选手的学历、年龄、答的精彩程度，也谈选手的失败原因，谈点评的嘉宾，特别是康震老师的风采，蒙曼老师的优雅。通过交谈，这些同学逐渐有了对古诗文的兴趣。由他们去影响其他同学。看这个节目的同学越来越多，对古诗文有了一定的兴趣。再从老师本身入手，老师应该是学生一本百读不厌的书，你的魅力应该吸引着学生的目光，引导着他们的情感，知识储备应让他们信服。因此，在上古文之前尽可能生动地向学生讲解此篇古文作者的情况，尤其是作者在当时的名望和地位，文章写作过程中的一些趣闻，文章写后引起的社会效应，比如上《醉翁亭记》，向学生介绍欧阳修自幼丧父，在寡母的抚育下读书，历经坎坷，几经沉浮，官至翰林院学士、刑部尚书、兵部尚书，相当于今天的最高人民法院院长，是很了不起的人物，可受到权贵的排挤，被贬至滁州任太守写了《醉翁亭记》。据说《醉翁亭记》一流传于世，引起滁州地区纸张涨价，人们争相传抄该文，此文有什么独到之处，为什么老人小孩、达官贵人、平民百姓都喜欢呢？学了这篇文章，自然就知道了，很快就激起同学们阅读此文的兴趣。又比如我们在讲《桃花源记》的时候，从我们的身边事讲起，可以问学生当今社会有几个人不喜欢找一个舒适的工作，有几个人不喜欢舒适的生活环境，可以说没有这种人。可在古代就有这样的人，给他们安排工作，他们宁可辞官回家去隐居，给他们舒适的生活却不要，宁可住在偏远简陋的地方，天天过着“日出而作日落而息”的生活，真是奇了怪了。可我们今天要接触的作者——陶渊明就是这样的人。为什么呢？只要我们学了《桃花源记》就知道原因了。同学们为了揭开这个谜，就有了学习这篇文章的兴趣。

其次，把情感教育带进课堂，用丰富的情感吸引学生、感染学生。课堂既是学生主体展现的平台，也是老师“指点江山”的舞台。我们在上《岳阳楼记》时，师生可以设置情境：假设有好几个月连着不出太阳，光是下雨，想出门旅行走不起，想出门拜访朋友也极为不便，我们的心情会怎样呢？大家自然会想到苦闷、忧愁。相反，天天都是阳光明媚，到处都是青山绿水，走亲访友极为方便，此时人们的心情又如何呢？同学们自然会想到高兴、舒畅。我们还可以进一步想：是不是每一个人都具有以上的两种表现呢？总有一些人不会这样——为民请命的人：如果他们的子民生活还非常贫困，再好的环境恐怕也高兴不起来;只有等他的子民生活好了，他才会高兴起来。这就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这样学生完全走进课堂，感觉不是在上古人的文章，而是在上自己的文章，还有哪个学生不想学呢？

到了这一步，我们时刻不要忘记学生的基础：语文基本功还比较差，还要注意读写的培养。参看注释和工具书，只有同学们有了阅读这些文章的浓厚兴趣，只有正确引导学生多读几遍，自然就会流畅地读课文。在此基础上营造好良好的氛围，让学生按自己的想法去翻译课文、理解课文。关键在翻译的过程中还应该教给一些方法：哪些内容不变，哪些句子与今天的语序不一样要调整，哪些地方省略的内容今天要补上。课文翻译好了，其实大体意思学生就懂了。再去理解课文就不是很难了。

少数民族地区的古文教学确实是一件难事，但是只要老师引导的方法得当：学生有浓厚的兴趣，带着自己的情感去读，就会学好、学懂古文。就像孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生乐学了，还有什么学不好的呢？

参考文献

[1]翟广丽.浅析提升少数民族学生古诗词诵读积极性策略[J].儿童大世界：教学研究，2017（1）：176-177.

[2]王永春.如何在古诗词教学中开展传统文化教育[J].语文教学与研究，2019（2）.

[3]王艳林.对少数民族地区古诗文教学的思考[J].文学教育（上），000（017）：38-39.