向孩子的生命状态学习

演讲_曾琴

曾琴，成都市第三幼儿园园长，四川省特级教师，曾带领团队开发幼儿园“大创游”混班活动样式，荣获首届国家级教学成果二等奖

我们会发现许多孩子荒谬背后的合理，也会发现成人合理背后的荒谬。比如，孩子升入小学后，他们总会栽到一道题的坑里去——阅读理解题。这道题后面，总会问“你想到了什么？”当妈妈拿着打着一个大大半勾的卷子问孩子怎么回事儿，孩子认真地讲：“妈妈，这真的是我想的。但不知道为什么是半勾。”越是打动孩子的作品，孩子越是想得多，越是错得多。

理解童年，或能启迪成人。有的人回到过去和童年握手言和，拥抱自己的不完美，找到了幸福生活的钥匙；有的人回到童年，在虽然物质贫瘠简洁，却又无比幸福温暖的记忆中，觉悟了幸福既远又近的所在……有的人更是如老子那样试图复归婴孩，如毕加索说他能用很短时间就画得像一位大师，却要用一生去学习画得像一个儿童。

三幼一直在研究游戏，我和老师们也沉浸在童年的状态里。你会发现，一千个成人心中有一千个儿童，今天我想分享那些让我怦然心动的儿童的样子。

观察是教育的起点

在幼师学习时，课堂上更多是3～6岁幼儿阶段的相同性、普遍性、有别于其他年龄段的典型特征，遇见许多孩子后，我惊叹于每个孩子又如此不一样。

我们人生中第一个求婚的对象是个大班的小男孩；我遇见过最牛哄哄的孩子，上幼儿园第一天，就收拾好自己的“行李”，抱着自己的被子、拎着杯子、背着书包，小财迷那样，不落下一件在幼儿园，站在教室二楼楼梯口，我问他站在这里干吗，3岁的他牛气冲天地说“我在这里打出租车回家”，一种“迷之自信”；还遇见过对父母扬言“你们不要我，我就去给曾老师当儿子”……孩子有一百种语言，如孩子的相貌那样，每个孩子的精神长相也不一样，各美其美。

七八年前，我们有一群老师，很迷恋研究孩子的早期图示，他们去关注理解孩子个体特别敏感、特别喜欢做的事情，有一些有意思的发现和启迪。一岁半的骁哥喜欢上上下下爬高高、不喜欢转圈圈；最喜欢在卫生间戳马桶洞洞，上上下下戳，一戳就是十多分钟；喜欢看商场的电梯，一看也是十多分钟；他不愿与人交往，只要和他玩带有上下的游戏，蹲下来、站起来，他就乐于接受与人交往。而另一个孩子，老师分析到他对圆形敏感，于是将圆形的材料、圆圈舞玩法增加到集体教育活动中去……每个孩子的选择不一样，我们需要不断回答“他是谁”，观察是教育的起点。

用泛灵方式解决儿童发展问题

我家女儿两岁时，有次她提着刚买的宝贝食物在街上，遇到了一条小狗，小狗先对她呜了一声，她认真地对小狗说：“这是妹妹的东西。”小狗又呜了两声，只见她又耐心地教育小狗：“这是妹妹的东西，你不能要妹妹的东西。”那一刻，人狗完美对话，我想妹妹一定认为狗狗是懂她的，一定还认为狗狗受到她的教育了。小狗的确没有抢她的食物，是一条孺子可教的好狗狗。用许多泛灵方式来解决儿童发展问题，是蛮重要的路径。

听老师讲，班里来了位小男孩，非常霸道，总是抢玩具打小朋友，老师讲了许多要求，都不见效果。孩子特别迷恋动画片里的各类英雄，班上老师商量给孩子买了一个荧光背心，做了各种动画片英雄的卡片。孩子一来幼儿园，就把荧光背心穿上，今天贴上蜘蛛侠卡片，就变蜘蛛侠英雄保护小朋友，明天贴上蝙蝠侠的卡片，就变蝙蝠侠保护大家，慢慢地就学会控制自己、和小朋友友好相处。荧光背心加卡片真的有变身的魔力。

面对一盆孩子挑食剩下的胡萝卜，老师示范吃了一块后说：“呀！我吃了胡萝卜后长兔子耳朵了，你看见没？”孩子们纷纷拿起胡萝卜吃起来。接着，有的孩子说看到了，有的说没看到，老师又说：“那你再吃一点点试试？”就这样，一盆胡萝卜吃完了。孩子们相信书撕坏了会疼，相信玩具没回家会迷路、孤单、伤心等等。他们的泛灵总能打动你，用同理心对待世界万物，既浪漫又温暖；成人回应以泛灵，引导孩子善待自己和世界，积极而美好！

像孩子那样翻篇吧

在成都三幼百年园子里，有幼儿游戏一条街，和许多幼儿园一样，有各种游戏：建筑工地、娃娃家、理发店、餐厅……

一天，有个叫萌萌的小女孩想到娃娃家玩，她来晚了，为加入游戏，5岁的萌萌使用了好些策略。首先她直接跟小朋友协商，“我想玩”，小朋友说“我们很多人啦，已经很拥挤啦”，萌萌说“我很瘦的，不需要很大的地方”，小朋友还是拒绝。

协商不成，萌萌向老师求助“我想玩娃娃家，小朋友不让我玩”。老师认为游戏是孩子的权利，自己解决游戏问题也是孩子的义务和学习的机会。因此，老师觉得要“有温度的让渡”解决问题的权力给萌萌，于是跟着萌萌来到娃娃家。

老师人到、心到，但手不到、话不到，陪伴萌萌看小朋友玩。突然，娃娃家的“妈妈”哎哟一声说“给娃娃洗澡的水龙头掉了”“怎么办呀，水龙头坏了，娃娃会感冒的”。这时，只见萌萌一个箭步跨上前说，“我会修水龙头”，她成功地进入娃娃家当一个修水龙头的工人，然后又提议将生病的娃娃带到儿童医院去看病。萌萌完美、成功参与了游戏。

教研时有老师说，若把儿童的社会置换成成人社会的场景，当一名新人被团队拒绝、向上司投诉寻求帮助未果，可能他心里会充满怨气或是自卑，很难再为这个团队排忧解难，更难成为伙伴，而5岁的萌萌做到了！

这意味着孩子有强大的自主学习的能力、转换翻篇的能力，同时在游戏中深深投入、不断练习。现在，当我们遇到困难、挫折、误会，老师们会相互调侃，像孩子那样翻篇吧！

当看到孩子们每次推倒辛苦修建的积木作品时的豪气嗨劲儿，我都会在心中为作品惋惜十秒钟。一次，一群三年级的孩子相约回来重温魂牵梦绕的大创游，修建完积木作品，纷纷表示不愿意拆掉。大孩子和小孩子一对比，大孩子的游戏开始追求功利、更看重结果了，我不禁想，这就是长大吗？同时也有失去吧？