书法课程在中国画教学中的重要性探讨

张富军

【摘 要】伴随着我国教育体制改革的不断深入，中国画教学作为现阶段我国重要艺术学科之一，其重要性不言而喻。通过近年来大多研究发现，书法课程对中国画教学影响颇大。本次研究以中国画教学为核心，对书法课程在中国画教学中的重要性进行分析，为下一步工作开展提供依据参考。

【关键词】书法课程;中国画教学;重要性

中图分类号：J292      文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）21-0170-02

书法课程融入是当下我国中国画教学改革的重要手段之一，然而现阶段有关书法课程在中国画教学中的重要性研究相对较少，基于该现状，要求有行之有效的方法对其进行分析研究，如起到规范与标准的意境作用、起到技巧融入的重要作用、开展及组织实践活动、进行理论结合实际等，本次研究对书法课程在中国画教学中的重要性进行分析，有十分重要的理论意义。

一、中国画教学概述

目前，基于我国教育体制改革的逐渐完善，中国画作为一种艺术表现形式，其重要性不言而喻。从当下我国中国画教学现状及前景分析，提升中国画的认知层面与推广力度尤为重要。中国画教学主要是指对中国画艺术形式进行传授、教学，主要包括绘画技巧、绘画方法等，也包括对中国画内容选择、目标明确、结构布局、风格确立等。其目的是提升学生的审美水平，起到调动审美意识、综合素养的重要作用。当然中国画教学也不是单一片面的简单流程，需要更为科学、合理的系统布局，从中国画整体效果及教学层面来讲，将其进行全面升级巩固十分关键。

二、中国画与书法之间的关联

书法是中国传统文化艺术最早的表现形式，并且中国汉字是由图画符号逐渐演化而成的，因此，可以说中国画与书法之间的关联十分密切，两者在一个文化背景下诞生，并且同步发展、互相成就。中国画与书法使用的工具均为毛笔，并且它们在笔墨用法上也有很多的相同点，都十分重视意境的表达，因此有“书画同源”的说法。另外，中国画与书法选用的纸张和笔墨相似，绘画与书写的技法也大体相同，中国画大家的书法成就都不低，在书法上都有个人的风格，造诣很高。所以，中国画与书法是相辅相成、合而不分的，书法课程在中国画教学中的重要性不言而喻。

三、中国画教学中书法课程的重要性分析

（一）起到规范与标准的意境作用

书法课程主要是对学生书写能力、书写技巧进行培养，在中国画教学中引用书法课程可以起到一定的規范作用。“规范”往往不应用于中国画教学中，很多人多认为绘画需要自由想象、思维开放，在运笔过程中需要别具一格。但中国画与其他绘画形式不同，其主要是因为中国画需要从规范的角度出发，需要从一种标准化的大局层次入手。所以，通过引用书法课程，可以在一定程度上起到巩固与提升作用。同时，书法课程不是单一片面的简单流程，而是更为科学、合理的系统布局，所以一定要对书法课程进行重现认识。另外，通过在中国画教学中引用书法课程可以提升其“标准性”，书法学习讲究“标准化”，将标准化课程进行中国画教学引用，可以提升中国画教学的标准化、规范性。

（二）起到技巧融入的重要作用

中国画在教学过程中需要对多种艺术流派进行借鉴，其中书法作为一种开放性的艺术形式，在中国画教学中十分常见[1]。其重要作用主要以技术融入、结合应用为主，具体如下：第一、书法课程教学中将书写与运笔过程进行重点诠释，通过对毛笔进行应用，将其撇捺、横竖进行体现，在该过程中如何通过手对其进行运笔操作十分关键。而中国画教学过程中也需要对运笔步骤、技巧等进行引用，通过分析后发现，二者有其鲜明的结合性，在技巧融入方面书法、国画基本相同，又可以互相借鉴，进而起到一定的促进作用。第二，随着世界文化的大融合发展，中国画的发展受到外来文化的冲击很大，很多人都开始推崇油画、素描等，使得中国画技巧传承与弘扬遇到了较大困难。而书法在中国的传播性与普及度是比较高的，并且一直以来都有书画不分家的说法，因此可以借助书法课程的开展渗透于中国画教学中，将中国画中的笔墨韵味重新凸显出来，恢复其往日的辉煌，提高中国画本身的艺术价值。

四、当下我国中国画教学中存在的主要问题

（一）教学模式缺乏创新

教学模式缺乏创新是其存在的主要问题之一，在该过程中如何对其进行多元化、丰富性营造十分关键。通过分析后发现，当下我国中国画教学过程缺乏创新意识，依然采用以教师为主导的教学方式，教师通过自身的经验与专业技巧进行传授，完成教学任务，但在该过程中严重缺乏对学生的掌握与了解，忽视了学生的存在感，这样就导致了学生在学习过程中出现烦躁、厌烦的情绪，不利于日后教学形式的开展与质量提升。另外，由于教师与学生普遍对书法课程的重视程度不足，没有投入足够的精力与教育资源，使得中国画教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣，导致书法课程的教学效率降低，不利于中国画教学活动的顺利开展。

（二）缺乏兴趣引导

在中国画教学过程中也缺乏兴趣引导，兴趣是学习的重要推动力，缺乏兴趣就无法起到提升教学质量的实际作用。通过分析后发现，我国当下中国画教学无法从学生兴趣角度出发，在教学过程中片面追求形式化、过程化，中国画教学以及书法课程的设置不合理，导致乏味教学情况的出现，使得整体的教学质量下降，影响到了中国画教学的高效开展。在开展中国画教学活动的过程中，教师只是将教学作为一项工作任务，而不是培养教育，没有在教学中融入人文思想与素质教育等，学生会将学习作为一种负担，而不是趣味活动。因此，进行兴趣营造十分关键。

（三）教师专业能力偏低

教师是提升中国画教学质量、效率的重要基础，分析后发现当下很多教师都不能从专业性角度出发，缺乏中国画的教学经验、专业实践，从而出现了很多问题，严重影响了教学质量及教学效率，在该过程中很多教师往往都存在应付心理，这样就造成了教学工作的片面性。同时，部分教师专业能力也十分有限，在进行中国画教学过程中，部分教师缺乏对中国画的基本了解，对中国画风格、运笔操作、意境传达不了解、不掌握，同时在书法上的造诣也比较低，只是掌握了一些基本的技巧等，缺少自己的特点，模仿以及照本宣科问题严重，这样就造成了在中国画教学过程中问题频出，中国画教学与书法课程的结合效果不是很好，导致问题接连发生，不利于提升中国画教学质量[2]。

五、书法课程在中国画教学中的应用分析

（一）建立多元化教学体系

在中国画教学过程中应该构建多元化教学体系，将教学的时效性、功能性体现出来[3]。首先，需要转变教师思想及教学模式，在该过程中应从学生角度出发，提升学生对书法课程的认同性，将书法课程与中国画教学进行融合，这样才能起到一定的推动作用。在该过程中不能操之过急，一定要对其环境、氛围等进行营造，将书法课程中规范性、标准性进行体现。同时，建议采用多媒体形式，将中国画教学进行媒体效果呈现，这样才能起到极大的推动作用，进而可以调动学生的学习兴趣。例如，将书法课程内容通过大屏幕形式呈现在媒体效果当中，将动画演变与运笔步骤进行呈现，优化学生学习及认知层面，最终起到巩固学习质量及教学效果的重要作用[4]。

（二）开展及组织实践活动

组织实践活动对书法课程在中国画教学中应用效果十分重要。第一、教师应对书法、中国画实践活动进行科学设计，在其组织实践活动设计中，教师应该对学生引导书法教育、运笔理论方法等进行规划，锻炼学生在中国画活动组织中对书法知识的应用、领悟[5]。第二、在组织实践活动中也会锻炼学生的书法应用能力，让学生感受到实践活动对未来中国画教师岗位的重要影响，建议选择“专业技能培训+实践活动+教学方法培训”的合作教学方式，培养中国画教师专业当中的“双师型”教师骨干，让学生毕业后可以快速融入工作岗位中去。另外，在该过程中应注重对理论教师、实践教师的合作性培养，包括工作协同、功能发挥、互动促进、结合融入等，将理论教学与实践活动進行有效协调，将教师的功能作用充分发挥出来。

（三）理论结合实际

需从提升中国画教师岗位适应性层面出发，侧重对多元化综合人才的培养。根据中国画课堂环境及教学目的，可以采用理论结合实际的方式，将中国画理论知识与书法课程专业技能进行融合，在实际中国画教学过程中，教师可以从教学需求角度出发，通过课上、课下配合方式，将书法课程理论知识在中国画教学应用中进行科学延展，如未来中国画教师岗位多为引导学生、开发智力、提升素养等为主，“书法理论教师”在进行课堂教学中，需对学生书法理论知识进行细致讲解，将书法理论知识的功能性、作用性引用到中国画教学中，而不是形式化教学、应付性学习。通过对课堂时间进行规划与课后设计，让学生在最短时间内完成其学习任务[6]。

六、结论

综上所述，通过对书法课程在中国画教学中的重要性进行分析研究，从多方面、多角度对当下我国中国画教学中存在的主要问题进行阐明，结合实际情况与发展需求，提出相关优化对策，主要包括：起到规范与标准的意境作用、起到技巧融入的重要作用、开展及组织实践活动、进行理论结合实际等，将书法课程在中国画教学中的重要性、应用方法进行论述，为下一步工作的开展打下基础。

参考文献：

[1]吴善贞.书法课程融入中国画教学的理论探究——基于书法与绘画的相关性视角[J].课程教育研究，2018（35）：232-233.

[2]吴慧平.书法取代素描的可能性及其现实意义——对中国画教学的一点思考[J].美术学报，2007（01）：78-80.

[3]刘忠义.传承与弘扬：高职院校中国画和书法课程建议——基于国家艺术基金人才培养资助项目“高等艺术职业学院中国画和书法专业教育人才培养”研修班学习实际[J].铜陵职业技术学院学报，2018，17（03）：20-24.

[4]申剑飞.易元吉绘画艺术传承下的中国花鸟画课程教学设计[J].文艺生活·文海艺苑，2015（8）.

[5]潘芳.中国画教学中书法课程的教学思考与分析[J].吉林教育：综合，2015（17期）：9-.

[6]韩潮.中小学传统文化教育背景下的高师中国画和书法课程的改革[J].时代教育：教育教学刊（13期）：158-159.