高职院校《电力电子技术》课程教学改革探索

冯玉华 张俊莲 史媛

摘 要：电力电子技术始于20世纪50年代末、60年代初，主要研究电力领域中使用电力电子器件对电能进行高效的变换和控制，是电力、电子、控制三大学科的交叉学科。目前，《电力电子技术》课程已成为我国高职院校电气工程与自动化类专业最为重要的学科基础课之一，教学内容涵盖电力电子器件、四大类电力变换电路、控制技术以及电力电子新技术等多方面知识，理论性和实用性都非常强。在教学过程中，老师反应不好教，学生反应课程听不懂、不太好学。虽然高职院校被誉为是技术性人才的摇篮，但是很多高职毕业生在毕业之后很难马上进入工作角色，高职院校的《电力电子技术》课程在教学内容和方法存在一定的不足导致的。本文主要从改进教学方法方面来探究高职电力电子技术教学改革方案，以期对优化高职电力电子技术教学有所提升。 

关键词：电力电子技术;教学改革

1.高职院校《电力电子技术》教学中存在的问题剖析

在高职院校中《电力电子技术》教学主要采用传统理论教学模式授课，实验课程相对较少，实践性课程几乎没有;枯燥而抽象的理论课程让学生很难理解其工作原理和波形图，导致学生丧失学习兴趣;现代化信息教学手段太少，传统课程的弊端明显。为了更好的让学生吸收课程内容，提高学生的理解力，从而提升学生的学习兴趣，增加自主学习意思，养成自主学习的习惯，课改就势在必行。

2.实验教学的开设是增强理论课程理解和学习的重要升华

《电力电子技术》是一门理论性和实践性都很强的课程。为了更好地理解理论知识，实验课程就必须开设和强化。电力电子技术课程的特点是电路的理想波形图多，电力电子电路的实际波形图也多，为了让学生自己去发现和思考它们之间的异同，实验课就成了必要手段。

实验不仅是理论研究的重要方法和手段，也是学科形成与发展的基础。在电力电子技术教学中必须加强对实验教学的运用，培养学生对学科学习的兴趣、激发学生学习理论知识的积极性，使学生掌握学习和研究知识的科学方法，从而提高理论教学的有效性。同时，实验也是学生能通过动手操作，通过示波器看到实验过程、现象和结果的一个验证理论教学的重要的直观途径。教学观念是教学行为的动力基础，直接影响着教师的教学态度和教学方式。加强实验室建设，加强实验教学改革，有助于培养学生进行分析、比较、综合、概括等比较抽象的学科教学;同时实验教学有助于培养学生的观察力和自主学习的能力，形成正确的自主学习观念具有重要意义;也有助于培养学生的创造性思维和分析问题的能力以及严谨学习态度和形成实事求是的科学观。

3.灵活多样的教学方式将抽象和枯燥变得生动趣味，促进学生学习的趣味性和自主性

由于电力电子技术课程涉及的理论知识枯燥而又繁杂，复杂的波形图、各种变换的控制角、各种不同的负载、不同的相数和不同的连接方式以及连续与断续的临界分析，让相对基础较好的高职学生对其心有余悸而兴趣缺乏。这就要求授课教师在课堂教学、课下资源收集、PPT制作以及案例剖析上下足功夫。电力电子技术是一门理论性和实践性都很强的课程，并不完全适合依照从概念到原理剖析，然后结合实际应用的传统教学模式进行;反而更适合采用实际案例引入，再对其进行原理剖析，最后总结基本概念的逆向教学模式。这样更能让学生感受到电力电子技术的实用性和在生产中的应用，从而最大程度地激发学生的学习兴趣。在PPT制作中尽量用不同色彩、动画直观的反应电路的工作原理和对应波形，这样有助于学生根据原理图分析工作原理的绘制波形图。

4.信息化教学手段助力理论教学基础知识的掌握

信息化教学就是以运用电子计算机与互联网技术为核心，对于教育过程中的教学意识以及教学任务、教学方法等方面进行系统化、完全花的优化创新与融合的方式来进行教学。作为一种实用性强、效果好的辅助教学措施，信息化教学不但拥有传统教学模式中的优点，而且能调整和弥补传统教学模式中的不足。

相比较于传统的电力电子技术课程教学模式，在教学过程中运用信息化教学能够将原本僵化、单一的课堂教学变得更加多元化。教师可以通过信息化教学方式，来为学生构建一个“名师空间课堂”，引导学生进入翻转课堂。比如采用云班课教学，可以上传多样性的教学资源（视频、音频、图片、各类文件）并与学生进行资源共享，学生的知识就不再局限于书本，而是开阔到了国内外的先进技术和先进教学中。在课堂教学与交流互动中，可与学生进行多样化的教学互动：头脑风暴、随机选人、抢答、小组讨论、举手等激烈、紧张又刺激的问答环节使学生能够更积极的参与进来，带动课堂氛围的同时也增加了学生的入课率和参与度。同时将每一节的重点和难点知识进行随堂反复测试，测试可设置限时、限次并能立刻直观的了解学生掌握的情况，在教师与学生、学生与学生之间的双向乃至多向的信息交互中，让教师更好的了解学生对知识点的掌握情况，对加强难点教学起到了很好的促进作用;同时学生能更直观的了解自己在班级中的排名以及欠缺的知识点;信息化教学方式的这种良好互动性，多样灵活的互动教学模式，可以很方便快捷的反复多次的强化知识点，让学生对重难点和必须掌握的知识点进行反复测试，加深记忆和理解。这是传统教学模式无法实现的强化知识点和带动课堂氛围教学方式。比如采用微课的信息化教学方式可以把教材中的难点和重点，直接录制成小视频，讲解结合制作专业的微课动画来攻克学生难以理解的知识也是一种非常好的教学模式，同时采用扫描二维码的模式激发学生的学习趣味性和积极性。将信息化教学手段结合学生上网常用方式，更能让学生所学知识贴近生活和网络，促进学生学习动力。

综上所述，高职院校的《电力电子技术》的传统教学模式很难适应社会发展的需求和现代学生对知识的接受。将抽象、僵化的课堂变得生动、趣味的同时增加学生的入课率和学习兴趣是教育发展的方向。多角度、多手段、多模式的教学改革是必然趋势。

参考文献：

[1]朱海荣 杨奕 王娟 张蔚 马聪 电力电子技术课程教学改革  《中国教育技术装备》2013年底24期

[2]王璐 信息化教學手段在电力电子技术课程中的应用【J】2016，（08）;

[3]孙南海  赵梅花 基于项目式教学的《电力电子技术》课程教学改革  超星期刊 2019年3月。