试谈培养初中生写作能力的方法

王红梅

在初中语文作文教学中，常常会出现学生惧怕写作文、没有素材可写、无从下笔等问题。为此，需要教师从写作教学多个层面入手，以兴趣来促写，改变学生厌烦写作文的态度。本文主要结合自身教学经验，就激发初中生语文作文写作能力方法，进行探究和思考，提供几点教学方法，希望为写作教学尽一点绵薄之力。

一、以兴趣来促写，激发学生写作热情

随着时代的发展和教育的改革，学生的认知能力也在提升，过去一灌式教学形式已经不能满足学生学习和能力发展的需求。为此，教师要在教学中渗透新颖的、创新型的教学思想理念，在课上要树立让一步的思想，让学生多一些自主学习的机会，并且在课上要通过兴趣来引导学生热爱语文写作，教师要重视学生的情感体验、表达能力的培养。

例如，在教学生写议论文时，首先要让学生明确议论文写作有哪些要求，论据要恰切，使用的论证方法要适当，还要将论点和论据之间的逻辑关系阐述清楚。在这部分写作教学中，我主要引导学生多积累一些写作素材，这样可以使学生的思维得到开发，同时在选材时引导学生一定要围绕论点，采用的论据和方法能够有力地说服论点，最终确保文章结构的合理性。为了激发学生写作热情，我给学生找了一篇议论文，先让学生读文章，让学生边读边思考文章运用了哪些论证方法，起哪些作用，引导学生之间针对这一问题展开交流，接着对所学习的写作知识点进行总结：论证方法的合理性，能够使文章更富有说服力，并增强学生的情感体验，使文章的表达更丰富。

最后在课上开展“我是小小演说家”的活动，让学生们通过演讲来展现自我，然后请学生们分组讨论，将此次演講内容写成议论文。利用这种形式来锻炼学生的口头创作和表达能力，不仅让学生对写作有了兴趣，而且还能不断提高议论文写作的能力。

二、善于观察和积累写作素材

学生只有善于观察，才能不断地获取智慧和知识，在观察的过程中，我们的思维是非常活跃的，也是获取知识，提高认知的有效手段。生活中有很多的人、事、景等都是初中生常常遇见的，只要学生多留意观察，都能从中积累到写作素材。最为关键之处是教师要多引导学生观察和思考，让学生养成好的习惯。

例如，在学习描写景物的作文时，为了让学生学会多角度描写景物的方法，我让学生默读了《从百草园到三味书屋》这篇课文，然后引导学生说出文章各个段落描写景物有哪些突出的特点，哪处景物最引人注目，紧接着我利用多媒体给学生播放了几组秋天里几处美景图片，通过生动的画面，来调动学生的感官，并让学生能够使用修辞方法来描写图片中的景物，首先引导学生要善于观察景物，了解景物有哪些特征，这样才能更细微地描写景物，在学生描写景物时，要学习作者鲁迅多角度地描写景物的方法，鼓励学生在写景作文时，要大胆地发挥想象力。

生活中有丰富的写作素材，我们要引导学生善于观察生活。比如有的学生特别爱观看夜晚的月亮，于是就可以将月亮作为写作主题，结合自己当时观察月亮的心境，这样就可以把景物很细致地描写出来。另外，教师要引导学生养成阅读的好习惯，通过大量的阅读，可以获取更多的信息，学生读的书越多，接触的人和事物越多，学生心里才会有写不完的故事，只有学生积累了大量的写作素材，在写文章时才会有写作的积极性。

三、在写作中重视情感训练

作文属于文化产品，是作者对某种事物、比较熟悉的物件、人或景物，寄予了丰富的情感，投入了作者真挚的感情，将作者自身的个性在作品中展现得淋漓尽致。因为只要触碰到情感这一层，就会让人有话要说，才会用最富感染力、动情的语言文字去打动他人，使他人和作者产生情感共鸣。所以，笔者认为作文写作教学需要教师引导和培养学生抒发真情实感，从学生的作文中读出真挚情感，用真实的语言将自己抒发出来。

例如，在学习抓住细节描写手法时，为了让学生能够写出有血有肉、形象、生动的文章，可以利用思维导图绘制出细节描写图，其中包含的人物细节描写、景物细节描写及生活细节描写三部分，然后再画出各个细节描写的分支，比如，人物细节描写包括外貌、语言、动作、情态和心理;景物细节描写包含自然环境、社会环境及动物、静物;生活细节描写包含情节细节和事件细节，这样的教学会让学生对知识一目了然。

为了在写作教学中增强学生的情感训练，我给学生找了几篇写景、叙事、写人、自己经历的故事的范文，让学生仔细阅读范文，然后引导学生抓住每篇文章细致描写的地方，并仔细观察和品读作者的语言风格、情感。之后我让学生进行练笔，写一篇关于《我的妈妈》的作文，在写作时，一方面我引导学生将自己真实的情感在文中抒发出来。笔者发现大部分学生的情感元素很丰富，我鼓励和引导学生要用自己的心灵、真挚的情感去体验生活，要用自己的认知去思考人和事，这样通过循序渐进的鼓励和引导，学生就会将情感一股脑迸发出来。

另一方面，让学生学会表达感情。虽然我们在写文章时，内心会充斥着很多的情感，如果所选择的表达方式不正确，那么在落笔那一刻就会出现情感波动，以至于无法将文章完整地表述出来。鉴于此，笔者在写作教学中，常常是通过给学生展示各种不同类型的文章，把学生的情感激发出来，让学生利用丰富的情感因素，体验每一篇文章作者的真实情感，使学生的作文因为情感得到升华，进而提高学生的写作能力。

四、写作要经过反复的历练

任何一项技能，都需要经过学生反复的历练。写作技能也一样，训练没有强度，很难使学生摸索出写作的技巧，更谈不上能力提升。在日常写作教学中，笔者更重视学生的写作训练。

例如，在学习表达得体这一写作重点时，我在课上，给学生读了一封感谢信，然后让学生了解文章语言表达的得体，作者是怎样做到的。通过例文引导学生，在日常学习和生活中，我们与他人交流时，要把自己的话语说得委婉动听，让对方能很快理解每句话的含义，引导学生说话和写作一样，文章语言表达得体，不仅可以展现学生的写作能力，而且还能展现学生的综合语言素养。

要想学生写出语言得体的文章来，就需要学生经常练笔，在语言上凝练出简洁、大方的文字。在课前，我给学生5分钟的时间，每天邀请一位学生站在全班同学面前，讲一个故事，或者是演讲自己写的作文，让学生发言5分钟，通过多种情境来带动学生，学生对写作会产生浓浓的兴趣，学生会改变过去那种胆怯的写作态度，变为大胆表达，经过反复、多次的练习，学生讲话越来越具体和严谨，语言组织上也有了一定的逻辑性，学生的写作视野宽阔了，锻炼的机会多了，自然在写作时不会出现无从下笔的状态，写起作文也会变得得心应手。

总之，初中生语文作文写作教学任重而道远，需要教师引导学生多阅读书籍，多丰富学生的生活和学习阅历，不断积累学生的写作素材，学生见识广了，笔下的内容就丰富了，经过长期的练笔，写作能力自然就会提升。

作者单位：江苏省丰县首羡镇首羡初级中学（221722）