我们来准备——中班创意戏剧《龟兔赛跑》的准备活动

福建省泉州市温陵实验幼儿园 刘小梅

创意戏剧活动深受幼儿的喜爱。随着创意戏剧活动的不断推进、幼儿经验的不断丰富，他们越来越喜欢参与，期待着最后的正式表演活动。正式的表演活动需要有较多的前期准备活动，如剧本的确定、角色的选择、道具的准备等。一些教师重视正式的表演活动，却忽视了前期准备活动的教育价值。笔者在所执教的班级开展创意戏剧《龟兔赛跑》的活动过程中，尝试将准备活动作为课程的一部分，利用各种教育契机，通过不同的方式促进幼儿的发展。

故事一：我们的剧本

《龟兔赛跑》是个经典的故事，很多幼儿已经熟悉这个故事的情节了。在前期的经验积累中，一些幼儿已经不受原有故事情节的限制，赋予故事情节更多的新元素。笔者利用交流的机会，引导幼儿交流、讨论，将零散的经验梳理、提升，准备形成相对完整的剧本。

笔者：兔子和乌龟会在哪里比赛呢？

泓泓：我觉得它们还是会在森林里比赛。

烨烨：森林里有树、有花，还有乌龟、兔子和其他小动物。

恒恒：还会有房子、天空。

兴兴：早晨，小动物睡醒了，它们开始做运动。

楚楚：然后兔子和乌龟见面了。

祎祎：是的，兔子对乌龟说，乌龟我们来赛跑吧。

笔者：兔子第一次和乌龟比赛，你们觉得谁会赢得比赛？

受《龟兔赛跑》原故事情节的影响，班上多数幼儿认为第一次比赛兔子输了，只有少数幼儿认为乌龟输了比赛。少数服从多数，大家一致确定了“兔子输了比赛”的情节。

笔者继续追问：“兔子为什么会输了呢？”笔者希望抓住讨论话题中的关键要素适时提问，尽量使问题具有指向性和启发性，帮助幼儿拓展思维，并及时进行归纳和总结，从而形成有价值的讨论结果。

恒恒：春天到了，兔子跑着跑着闻到了花香，它去采花了。

钰钰：兔子跑到半路，突然闻到一股香味，哦，原来是猫奶奶在做饼干，它的肚子饿得咕咕叫，赶紧跑去吃饼干，忘记自己还要比赛。

楚楚：前面的树下响起音乐，有人在进行“踩街”表演。兔子心想，乌龟爬得那么慢，先看会表演吧。表演太精彩，兔子看得入迷，表演结束时它才想起自己还在比赛，结果乌龟已经到达终点，兔子就输了比赛。

笔者：你们的想法都很有趣，我们的表演是大家一起合作的，哪个情节更适合比较多的小朋友一起表演呢？

儿童有一百种语言，他们的想法富有童趣。教师在倾听、尊重、接纳每个幼儿想法的基础上，还应扮演引导者的角色，引导幼儿思考如何让剧本更适用于表演。

雨雨：兔子去采花只需要一个人表演。

炜炜：这样其他小朋友只能当观众了。

忻忻：拍胸舞表演可以有很多人一起表演。

楚楚：是的，像我们的“踩街”表演，可以有惠安女，还可以有火鼎公婆表演呢。

教师分析性问题的提出，是为了帮助幼儿更有意识地思考，引导幼儿不断调整自己的想法。最后师幼达成共识：第一次比赛，兔子因为去看“踩街”表演而输了比赛。关于乌龟和兔子第二次比赛的情节，大家一致喜欢涵涵改编的情节：兔子专心比赛，但是一条河挡住了它的去路，后面赶来的乌龟提出要背兔子过河。乌龟背着兔子过了河，兔子帮助乌龟摘到了树上的苹果。它们各取所长，互相帮助，一起取得胜利。

在创意戏剧活动中，表演并不是最终目的。教师应注重幼儿的社会性、学习品质等方面的培养。借助“龟兔赛跑”这一戏剧活动，笔者还希望引导幼儿懂得知错就改、团结协作等积极正面的品质。

师幼形成统一意见后，幼儿分组合作，把大家讨论的剧本用绘画的方式记录下来。

第一幕 森林的早晨

第二幕 乌龟和兔子见面

第三幕 第一次比赛

第四幕 第二次比赛

第五幕 颁奖啦

在准备剧本的过程中，幼儿能积极与同伴讨论，当自己的想法和同伴不一致时能大胆表达自己的想法。

故事二：我的角色我做主

表演剧本确定后，幼儿开始讨论自己希望扮演的角色：“我想当兔子。”“我要当树。”“我喜欢当小动物。”……笔者请幼儿把故事剧本中的角色逐一画出来，自主选择所要扮演的角色。首先，大家要确定主要角色——兔子的扮演者。可是有七名幼儿积极要求扮演，怎么办？由谁来扮演呢？海海提出：“我们‘石头剪刀布’，谁赢谁当兔子。”这个建议遭到一些幼儿的反对。这时，候选者中有人提出：“要不我们一个一个轮流表演，谁演得好谁来当。”这个方式得到了多数幼儿的赞同。

商量出方法后，这七名幼儿开始了表演。幼儿能仔细观看同伴的表演，关注到同伴的优点，学着评价他人，并交流自己的想法。

炜炜：我觉得恒恒演得好，因为他的台词讲得很好，而且他也长得漂亮。

蕊蕊：楚楚的动作和别人不一样，我喜欢楚楚。

涵涵：我觉得濠濠的声音细细的，很像兔子的声音。

忻忻：楚楚表现出了兔子得意的表情。

珺珺：楚楚的动作和笑容都很美。

海海：我觉得博博长得小小的，适合当兔子。

…………

投票开始啦，此时恒恒又提出：“我有一个好办法，觉得谁演得好就站在谁的后面，最后看谁后面站的人多。”这个办法得到了大家的一致同意。恒恒不局限于传统的投票方法，想出新的投票方式。这也让笔者进一步领悟到当教师把更多的时间和空间留给幼儿时，幼儿的潜能就会不断被激发，不断带给我们新的惊喜。

很快，结果出来了，楚楚以十二票获得第一，当选兔子角色。接下来乌龟的角色竞选也采用了相同的方法。其他角色碰到有多人报名的，幼儿也采用了协商、竞选的方式，直至完成角色报名。

“我的角色我做主”的活动，涉及计数、评价他人表演、与同伴协商等能力。幼儿在活动的过程中专注投入，认知能力、解决问题的能力都得到了发展。但在投票过程中，桢桢没有得到任何同伴的支持，她说：“老师，我没有得到票。”如何引导幼儿正确对待投票的结果，这也是教师需要关注的问题。笔者希望以后能与幼儿围绕“没被选上怎么办？”这一话题展开系列活动，借助绘本、情境游戏等形式，引导幼儿用积极的心态去面对投票结果。

故事三：排练中的问题

在分组排练的过程中，经常会有幼儿找笔者“告状”。鉴于此，笔者觉得有必要与幼儿一起讨论，汇集、梳理幼儿的想法，共同解决排练中的问题。

笔者：在排练时你们碰到什么问题？是怎么解决的？

娴娴：我记不住动作，多练习几次之后就记住了。

桢桢：我会忘记自己扮演的是什么角色、该做什么动作。

楚楚：有时候我会把屁股对着观众，如果大家提醒我，我就会赶快转过去。

恒恒：跳拍胸舞时会忘记要半蹲。

教师要支持幼儿的发展，首先应倾听幼儿内心的声音。笔者根据与幼儿的交流，发现平时排练中出现的问题大约有两类：一是幼儿自身动作、台词的不熟练，二是同伴间的配合不默契。笔者先请幼儿自我分析，提出自己的困难并寻思对策，进而提出与同伴合作排练中遇到的问题。

笔者：大家对表演有什么建议吗？

祎祎：我们在排练第一幕“森林的早晨”动物们“睡觉”时和音乐没有对齐(动作没有配上音乐的节奏)。

泓泓：我觉得动物不可爱。

桐桐：讲话的速度还要慢点，才能让观众和其他表演的人听到。

森森：跳《小苹果》菱形(队形)没站好，动作不统一。

海海：“踩街”表演大家配合不好，上场和下场有点乱。

幼儿遇到了这么多问题，笔者觉得可以不直接告诉他们该怎么做，把解决问题的机会留给他们，相信他们有学习、探究、独立解决问题的能力。笔者便提出希望他们自己讨论如何解决这些问题。

钰钰：可以在家里复习。

森森：每天都练习，这样就能记住。

博博：在心里念，一直提醒自己。

楚楚：先看看自己表演的是什么角色，然后再表演。

燊燊：多动脑筋想一想。

炜炜：要和伙伴一起商量谁先出场、谁后出场，大家一起合作才能表演好。

珺珺：大家还可以互相提醒，但是提醒不能太大声。

恒恒：我们把这些办法画下来贴在墙上，这样可以经常看，提醒我们该怎么做。

在开展创意戏剧《龟兔赛跑》的活动过程中，我们经常采用小组活动的形式。小组活动能让幼儿有更多的机会，符合不同能力和水平的幼儿的学习特点，更彰显幼儿学习的主体性地位。但是，小组活动不能仅仅是幼儿孤立的活动，同样需要教师搭设支架，才能促使幼儿从现有水平向更高水平发展，因此适时集中梳理、交流和探讨是很有必要的。幼儿交流各自的问题、办法，学习评价自我和他人，积极寻思对策，形成共同的约定。同时，通过活动，教师对幼儿当前的经验和水平有了更深层次的了解，如个别幼儿对剧本中的角色对话还不是很熟悉、舞蹈动作还不熟练等，在接下去的活动中将更有针对性地提供个别化的支持。

故事四：海报及观众座位的准备

随着表演活动的临近，幼儿围绕“表演”话题的讨论越来越激烈。

琛琛：要布置场地，把六一节布置我们班的亮亮的彩条拿出来挂在墙上。

恒恒：还要准备道具，拿着我们做的小旗子给乌龟和兔子加油，还要有条河。

楚楚：可以用椅子排成两排当河，也可以把碰铃排成一排表示小河。

桢桢：还要准备好小动物的头饰、衣服。

森森：我觉得要有背景图，小河、森林的背景。

娴娴：可以画一张海报，这样别人才知道这里有表演，才知道我们要表演《龟兔赛跑》。

笔者：好主意，你们平时见过海报吗？我们的海报上要有哪些内容呢？

教师倾听幼儿的谈话，及时发现谈话中有价值的要素，捕捉到对于当前班级多数幼儿来说新鲜的词——海报，引导幼儿回忆生活中关于海报的经验。

恒恒：要写上“中一班”，这样别人才知道是温陵实验幼儿园中一班在表演。

祎祎：我去看《白雪公主和七个小矮人》的木偶表演，门口贴的那张彩色的图应该就是海报，画着一个白雪公主，旁边还有几个小一点的小矮人。我们也可以画上乌龟和兔子。

钰钰：还可以画上几只小动物，手上拿着彩旗。

忻忻：我发现表演的海报上都写着要表演的内容，我们可以写上“龟兔赛跑”。

娴娴：我觉得还应该有时间，写清楚几点开始，这样别人才知道是什么时候开始表演。

笔者：你们的意见有道理，海报上面可以写表演的名称、时间、地点，还可以把表演的主要情节画出来。我们一起试试。

笔者肯定了幼儿的想法，进而帮助幼儿总结、提升，鼓励幼儿尝试自己的想法，获得更多成功的体验。

濠濠：我们可以邀请观众来看表演。

琪琪：还可以邀请爸爸妈妈来。

烨烨：也可以请大班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹来看我们表演。

忻忻：用广播告诉大家我们要表演了。

祎祎：还可以有邀请牌。

炜炜：在纸上画我们要表演什么，写上“龟兔赛跑”。

博博：我们还要摆好椅子，观众才能坐。

濠濠：可以排成三排，要有通道。

泓泓：椅子中间有一条路就可以了。

娴娴：排整齐，排直，不要乱乱的。

怡怡：小孩坐前面，大人坐后面。

幼儿在与同伴交流、讨论的过程中，考虑的信息越来越细致，从大环节的筹划转向细节的考虑。出乎意料的是，幼儿对观众坐的椅子如何摆放也进行了讨论和细化。笔者随后便要求幼儿组成小组，开始分工，布置场地、找背景图片、准备服装和道具、设计海报、制作邀请卡、排观众座位。幼儿开始有序地“工作”。

创意戏剧是以戏剧活动为主要形式，以提升参与者的学习素养、人格素养为终极目标的教育活动。因此，教师要力求真正让幼儿成为活动的主人，注重幼儿的综合发展。布置表演场地、准备服饰与道具以及找背景图片、设计海报、排观众座位等准备活动，幼儿都能合作完成。幼儿在参与的过程中，不仅可以增强责任感、激发主人翁意识，还可以提高做事的计划性，获得新经验。

故事之后教师的反思

这是一个基于幼儿兴趣和需要的系列活动，也是一个幼儿主动参与、积极动脑的课程。幼儿积极参与共议剧本、自主报名、小组排练、阶段讨论等活动，共同为了创意戏剧《龟兔赛跑》的表演合作着、努力着、发展着、收获着。活动过程中，教师努力扮演学习的陪伴者、活动的观察者、推进的支持者，保持开放的理念，助推幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中张扬个性，获得表演能力以及与人合作、解决问题等方面能力的发展。创意戏剧《龟兔赛跑》演出前的准备工作已就绪，让我们一起期待属于幼儿的创意戏剧《龟兔赛跑》正式开演！