从概念空间看衡阳方言“得[te22]”的多功能性

王巧明

（广西民族师范学院 文学与传媒学院，广西 崇左 532200）

引 言

衡阳方言属湘语衡州片衡阳小片[1]，衡阳市区、衡阳县和衡南县均讲衡阳方言。衡阳及其周边方言的“得”字研究已有不少成果。彭兰玉讨论了衡阳方言“得[te22]”作介词的用法，并简要论述了它的虚化过程[2]143-145。周偈琼，林源对衡阳方言的“得”的多种用法进行了描写，但未提及“得”作语气词、连词和构词语素的用法，且未讨论各种用法之间的演变关系[3]。本文拟在已有研究的基础上对衡阳方言“得”的多功能性进行更为全面细致的描写，且初步探讨各种功能之间的演变关系。

为绘制语义地图而构建的概念空间，综合考察了多种语言材料，参照已有的概念空间图，可以发现某语言或方言尚未描写或描写不够深入的语言项目；反之，概念空间的构建使用的是不完全归纳法，需要新的语言材料来进行检验和修正。吴福祥利用中国南方和东南亚50余种语言构建了“得”义语素的概念空间[4]。刘菲晖在吴福祥的基础上利用多种汉语方言材料对“得”的概念空间进行了验证和补充[5]350-370。张敏构建了汉语方言主要间接题元的概念空间[6]。张定构建了以“工具——伴随”为中心的概念空间[7]159。丁加勇、张敏利用湘方言动词句式对Malchukov,Haspelmath&Comrie构建的双及物结构的概念空间进行了补充和修正[8]234-255。盛益民又利用吴语方言材料对张敏、张定构建的概念空间进行了补充与修正[9]337。参照这些概念空间图进行调查，我们发现衡阳方言多功能词“得”仍有多种功能未被描写。

衡阳方言的动词“得”施受同词，既表“获得”义，又表“给与”义，从概念空间来看，这两种意义都可以发展出多种功能，下面我们分别以这两种意义为起点，详细描写衡阳方言“得”的多功能性。

笔者的母语方言为衡阳话，本文语料均为自省所得，并全部向当地其他母语者进行过核实。由于“得”具有多功能性，如果某例句有多个“得”，以“得”适用于该例句。文中加“”的为本字不明的同音字。

一、“得”的“获得”义及其发展

（一）动词

1.“获得”义。衡阳方言“得”作“获得”义动词，施事主语为接受者，一般是有生名词，受事宾语为获得物，一般是抽象事物，且与谓语动词“得”有较固定的搭配关系，如（1）-（5）。在“得”表“获得”义的句子中，“得”可以是二价动词，如（1）-（3）；也可以是三价动词，其受事宾语必须出现，施事主语可以省略，但一般不省，与事宾语也可省，通常也都省略，如（4）（5）。

（1）其有咯得人和。（他人缘关系很好。）

（3）得病哒，就要去诊。（得了病就要去治。）

（5）其得哒[县里]只一等奖。（他获得了[县里]一个一等奖。）

2.“拥有”义。“得”表“拥有”义应是从“获得”义通过转喻发展而来，“获得”的结果即“拥有”。表“拥有”的“得”搭配的范围很窄，仅限几个抽象名词，如例（6）-（8）。但它的否定形式“冇得”搭配范围很广，还可以搭配具体名词，如例（9）-（11）。

（6）你也得点良心唧啰。（你也要有点良心呀。）

（7）你当老师要得点责任心唧。（你当老师要有点责任心。）

（8）你自己也得点主意唧啰。（你自己也要有主意呀。）

（9）你冇得良心。（你没良心。）

（10）屋里冇得米煮饭哒。（家里没米煮饭了。）

（11）我冇得钱用哒。（我没有钱花了。）

（二）能性助动词

“得”作能性助动词，有“得 X”、“X 得”、“V 得O”、“V 得 OC/CO”四种结构形式。

1.“得X”式。“得”作助动词，位于动词或形容词的前面，可以构成助动词结构“得V/A”式，其否定式为“不得V/A”，表主观意愿或对结果的推测，“得”的语义相当于普通话表可能的助动词“会”，一般用于疑问句、否定句和条件句。

用于一般疑问句，有“得V/A不”和“得不得V/A”两种形式；能性助动词“得”不能单独回答问题，含能性助动词的疑问句的否定回答用“不得”，肯定回答用“会”，不用“得”，如：

（12）A：你明日得去不？（你明天会去吗？）｜B：不得[去]。（不会去。）｜C：会去。｜D：*得去。

（13）A：其得不得理我？（他会理我吗？）｜B：你要认错，其才得理你。｜C：其会理你。｜D：*其得理你。

（14）A：今日你得空不？（今天你有空吗？）｜B：不得[空]。（不会空。）｜ C：会空。｜D：*得空。

（15）A：其只病还得不得好？（他的病还会不会好？）｜B：不得好哒。（不会好了。）｜C：会好。｜D：*得好。

用于反意疑问句。在能性助动词前面加疑问词变成“吗得、哪里得、哪个得”等，用于反意疑问句，如：

（16）其吗得答应唻？（他怎么会答应呢？）

（17）其哪里得肯啰？（他怎么会肯呢？）

（18）看明日哪个得空？（明天没人会空。）

用于否定句和条件句。“得”可以用于否定句，一般不单独用于肯定陈述句，用于肯定陈述句要在前面加副词“才”，变成条件句，如：

（19）我不得跟哒你去。（我不会跟着你去。）

（20）[禾]霜降不黄不得黄。（[水稻]到了霜降还不黄就不会变黄了。）

（21）咯只种子要五天才得发芽。（这个种子要五天才会发芽。）

（22）要出大日头，咯件衣才得干。（要出大太阳，这件衣服才会干。）

（23）*我得去帮忙。

2.“X得”式。助动词“得”放在单音动词后作能性补语，构成“V得”式，其否定式为“V不得”，疑问式为“V得不”或“V不V得”，双音节和多音节动词一般不能进入该式，如：

（24）穿得｜穿不得｜穿得不｜穿不穿得

（25）剁得｜剁不得｜剁得不｜剁不剁得

“V得”式是一个多义结构式，当“V得”指向动作的客体时，用于描述客体满足动作V展开的条件，语义为“可以 V”，如例（26）（27）；当“V 得”指向动作的主体时，用于描述主体展开动作V的能力，语义为“具有很强的V的能力”，如（28）（29）；当“V得”指向动作者的主观感受时，用于描述人的体验，语义为“好 V”，如（30）（31）。

（26）饭煮熟哒，吃得哒。（饭熟了，可以吃了。）

（27）车子坏咕哒，骑不得哒。（车坏了，不可以骑了。）

（28）其一餐吃两筒米，当真是吃得。（他一顿吃了两斤米，真是能吃。）

（29）咯下其老咕哒，车是骑不得哒。（现在他老了，不能骑车了。）

（30）咯只酒喷香唧，吃得。（这酒很香，好喝。）

（31）咯只车很老吧重，骑不得。（这车蹬起来很沉，不好骑。）

衡阳方言的单音节动词一般不重叠，普通话的“V（一）V”式，衡阳话一般用“V 一下”来表示。但“V得”式里的V可以重叠，变成“VV得”。对应上述三种语义，均表示“勉强可V”的意思，程度略低于“V 得”，如：

（32）路架势修好哒，走走得哒。（路快修好了，勉强可以走了。）

（33）其只脚架势好哒，走走得哒。（他的脚快好了，勉强能走路了。）

（34）咯条路修起井平唧，走走得。（这条路修得很平，挺好走的。）

可对举的形容词，如“高、矮｜长、短｜快、慢”等，可以构成“A得”式。“A得”式一般用于描述客观可能性，如（35）（36）。但如果“A 得”的语义指向所修饰的主体时，仍可以表示“具有A的能力”，如（37）（38），这种用法没有否定式。与“V得”相比，“A得”式不能指向主体的体验，没有“好A”的意思。

（35）开车咯只事，慢得快不得。（开车这个事情，能慢不能快。）

（36）咯只屋再砌高点唧，还高得不？（这个房子再砌高点，还能再高吗？）

（37）其一个月胖呱三十斤，不晓得吗是咯胖得。（他一个月胖了三十斤，不知道怎么这么能长肉。）

（38）咯只鬼天子，晴呱两个多月哒，吗是咯哩晴得唻？（鬼天气，晴了两个多月了，怎么能晴得了这么久呢？）

3.“V得O”式。“V得”式还可以带宾语，构成“V得O”式，有变化形式为“VOV得”；其否定形式为“V不得O”，有变化形式为“VOV不得”。“V得O”式用于描述VO展开的可能性。当主体为有生事物时，描述的是主体的能力，如（39）（40）；当主体为无生事物时，描述的是客观可能性，如（41）（42）。如果宾语为“数量名”短语，其变式要变成隔离式：“VNV 得 + 数量短语”，如（43）（44）。

（39）其身体还蛮硬朗，还作得田。（他身体还很硬朗，还能种田。）变式：其身体还蛮硬朗，作田还作得。

（40）其只手受伤哒，做不得事哒。（他的手受伤了，干不了活了。） 变式：其只手受伤哒，做事就做不得哒。

（41）屋里养得鱼哒。（房子里可以养鱼了。）变式：屋里养鱼都养得哒。

（43）咯蔸树一年落得三百斤橘子。（这棵树一年可以结三百斤橘子。）变式：咯蔸树一年落橘子落得三百斤。

（44）咯块肥皂洗不得几件衣哒。（这块肥皂洗不了几件衣服了。）变式：咯块肥皂洗衣洗不得几件哒。

4.“V得OC/CO”式。“V得”还可以同时带上宾语和补语，宾语和补语的位置可以互换，构成“V得OC/CO”式，它们的否定形式分别为“VO不C”和“V 不 CO”，如例（45）-（53）。但“V 得 OC”比“V得CO”更自然，使用频率更高，有些“V得CO”式不能说，如例（54）。

（45）你挑得咯担谷起，你就可以去。（你能挑起这担谷，你就可以去。）

（46）你挑咯担谷不起，你就莫去。（你挑不起这担谷，你就别去。）

（47）你挑得起咯担谷，你就可以去。

（48）你挑不起咯担谷，你就莫去。

（49）放得进只手板，就算条有咯宽坼哒。（能放进去一个手掌，就算一条比较宽的缝了。）

（50）放不进只手板，那条坼都不算宽。（放不进去一个手掌，那条缝就不算宽。）

（52）条坼冇好宽唧，放只手板不进。（这条缝没多宽，放不进去一个手掌。）

（53）我拖得其进来，你拖其不进来。（我能把他拖进来，你不能把他拖进来。）

（54）*我拖得进来其，你拖不进来其。

（三）结构助词

“得”作结构助词，其功能是标记补语，可以标记能性补语、结果补语/情态补语、程度补语等，其肯定式均为“X得C”式。

1.能性补语标记。“得”在“X得C”式中作能性补语标记，当“X”为动词的时候，C可以为动词、形容词和数量短语等，如例（55）-（58）。其否定式为“V不C”，当补语为数量短语时，其否定式“V不得C”，其疑问式为“V得C不”和“V不V得C”，如（55）（59）（60）（61）。当“V”的主语为施事时，描述的是施事的能力，如（55）（57）（58）（60）；当“V”的主语为非施事时，描述的是客观可能性，如（56）（59）（61）。

（55）我赶得走，你赶不走。（我能赶跑，你赶不跑。）

（56）锤大石头进得来。（石头能进来。）

（57）我明日写得完。（我明天能写完。）

（58）我还跳得吗咯两百次唧。（我还能跳两百次左右。）

（59）咯堆沙子用不得半个月哒。（这堆沙子用不了半个月了。）

（60）你屋爷还担得两百斤起不？（你爸还能挑起两百斤东西吗？）

“X得C”式中的“X”也可以是可对举的形容词A，构成“A得C”，都用于描述客观可能性。“A得C”的否定式和疑问式与“V 得 C”相同，如（62）-（65）。

（62）A:其只有九十斤哒，还瘦得下不？（她只有九十斤了，还能瘦得下去吗？）｜B:还瘦得下。｜C：瘦不下哒。

（63）A：天明日晴得起不？（明天天气会晴起来吗？）｜B:晴得起。｜C：晴不起哒。

（64）A：咯只屋还高不高得去？（这个房子还能更高点吗？）｜B:高得去。｜C：高不去哒。

（65）A：咯只明星还红得几天不？（这个明星还能红几天吗？）｜B：还红得几天。｜C：红不得几天哒。

2.结果 /情态补语标记。“得”在“V 得 C”式中作结果或情态补语标记。此类“V得C”的肯定式与能性补语同形，但它们的否定式和疑问式不同，其否定式为“V得不C”，疑问式为“V得C不C”，如（66）（67）。“得”作结果 /情态补语标记时，“C”一般为单音节形容词，如（68）-（70）。“C”为复杂形式时，补语标记一般用“起”，不用“得”，如（71）（72）。

（66）能性补语：飞得高｜飞不高｜飞不飞得高

（67）结果/情态补语：飞得高｜飞得不高｜飞得高不高

（68）豆腐要吃得嫩。（豆腐是嫩的好吃。）

（69）其做事懒得缓。（他做事懒洋洋的。）

（71）其屋爷气起喊皇天。（他爸爸气得喊天。）

（72）痛起在地上打滚。（疼得在地上打滚。）

3.程度补语标记。“得”在“V/A得C”式中可以标记程度补语。对程度补语的否定用“不V/A”或“不吗咯（不怎么）V/A”，其疑问形式为“好V/A唧”或“V不V”/“A不A”，均不出现“得”，如（73）（74）。

（73）蠢得绝（极蠢）｜痛得怪（很痛）｜蠢得伤心（极蠢）｜坏得要死（很坏｜气得要死（很气）

（74）怕得要死（极怕）｜想得很（很想）｜爱得要命（极爱）｜讨嫌得要死（极讨厌）｜满意得很（很满意）

吴福祥通过考察中国南方及东南亚五十余种语言构建了“得”义语素的概念空间图，如下图 1所示[4]。

图1 “得”义语素的概念空间图

从上文的描写，我们看到衡阳方言“得”可以作“获得”义动词、能性补语、状态/程度补语标记、能性补语标记，但不能作动相补语和完整体标记。衡阳方言在“动相补语”这个关键节点上出现了断链，造成这一断链的原因还有待进一步研究。

（四）语气词

除概念空间图所展示的功能外，衡阳方言的“得”还可以用作语气词。“得”作语气词用于句末，表达的均是消极语气，动词常是未完成动作，常与表未然的副词“还”“够”“紧”“紧哒”“冇”“怕”“不”等共现。

我们认为“得”做语气词的用法源于“V得”式，当“V得”位于句末，句子就变成了以“得”结尾，句尾是一个容易产生虚化的位置，同时这些句子中的评注性副词和否定副词负载了较强的消极语气，与“得”的能性意义产生了冲突，从而导致“得”的能性意义进一步虚化，并吸收了整句所要表达的语气，变成了语气词，如（75）-（90）。

（75）餐饭够吃得，你莫去哒。（一顿饭吃了这么久，你别去了。）（不满）

（76）只咯烂事紧哒问得。（这么个破事，一直在问。）（不满）

（77）只题目紧做得，做呱二十多分钟哒。（一个题目一直在做，做了二十多分钟了。）（不满）

（79）你还问得，你不去冇点事。（你还问，你不去的话，什么事也没有。）（不满）

（80）饭也懒煮得，猪也懒饫得。（饭也不做，猪也不喂。）（不满）

（81）我看你是冇骂得，又要去讨骂哒。（我看是没人骂你你难受，又要去讨骂了。）（不满）

（82）你怕前世冇做得吧？现在是咯哩累。（你是上辈子没干过活吗？现在这样累死累活。）（不满）

（83）咯也怕讲得，那也怕讲得，你不消讲哒。（这也不敢讲，那也不敢讲，你别说了。）（不满）

（84）耍起不爱得，其老人家去做生意。（闲得无聊了，他跑去做生意。）（不满）

（85）其不话诉我，我也懒问得。（他不告诉我，我也懒得问。）（不在乎）

（86）吃冇吃得，下馊咕哒。穿冇穿得，下收旧哒。（吃没吃成，都馊了。穿没穿成，都收旧了。）（可惜）

（87）咯本书上次冇买得，咯下买不倒哒。（这本书上次没买，现在买不到了。）（可惜）

（88）其冇请我，我不好去得。（他没请我，我不好意思去。）（委婉）

（89）我冇讲，不好意思讲得。（我没讲，我不好意思讲。）（委婉）

（90）别哩事好讲，咯只忙不好帮得。（别的事好说，这个忙不好帮。）（委婉）

二、“得”的“给与”义及其发展

（一）动词

1.给与动词。在衡阳方言里，“得”作“给与”义动词是高频词。“得”的受事可以是具体名词，如例（91）-（93），也可以是抽象名词，如例（94）-（96）。在“得”表“给与义”的句子中施事和受事都可以省略，与事必须出现，如例（97），但不能说“快点得钱！我要走哒。”

表“给与”义的动词，可以构成双宾式，如例（91），但双宾式很少用，一般用连动式如（93）-（96），还可以构成连动和兼语套叠式，如（98）-（101）。

（91）我得其十多本书，其一本都冇看。（我给了他十多本书，他一本都没看。）

（92）咯支笔你不要??话，得我，莫丢咕哒。（这支笔你不要的话，给我，别扔了。）

（93）你得只狗崽唧得我养。（给只小狗给我养。）

（94）你得几句好话得其。（你给他几句好听的话。）

（95）你得点光唧得其沾。（你给他沾点光。）

（96）你得只官得其当。（你给个官给他当。）

（97）快点得我!我要走哒。（快点给我，我要走了。）

（98）来，我写起得你慢慢去背。（来，我写给你，你慢慢去背。）

（99）我讲得你听，你莫着急。（我说给你听，你不要着急。）

（100）你画得其看，看其喜欢不？（你画给他看，看他喜不喜欢？）

（101）草我饫得牛吃咕哒。（草我喂给牛吃了。）

衡阳话的“得”既可以表“获得”义，又可以表“给与”义，施受同词。一般情况下，不会产生歧义。首先，表“获得”义的“得”受事宾语必须出现，与事宾语通常不出现，而表“给与”义的“得”与事宾语必须出现，表人名词和人称代词一般都作与事，不作受事。其次，“获得”义的“得”搭配的通常是为数不多的抽象名词，大量的具体名词与“得”搭配，一般都表“给与”义。再次，衡阳方言另有一个高频的“”表“获得”义，“得”表“获得”义的功能已经萎缩，使用频率低。

2.使役动词。Heine&Kuteva认为从给予动词到使役动词是人类语言发展的一条常见路径，衡阳方言的“得”也从给予动词发展出了使役动词的用法[10]206-207。盛益民在总结前人研究成果的基础上，把致使结构分为5种语义类型：致使、使令、促使、任凭和允许[11]。衡阳方言的“得”具有使令、促使、任凭、允许等四种语义，如（102）-（104），没有狭义的“致使”义用法，例（106）不能说。

（102）其得只狗在那里看门。（他让一只狗在那儿看门。）（使令）

（104）得其去讲，看其讲好久唧。（任由他去讲，看他能讲多久。）（任凭）

（105）老师得我去上课哒。（老师允许我去上课了。）（允许）

（106）*你骂其，得其好伤心。（你骂他，使他很伤心。）（致使）

衡阳方言有三个常用否定词“不、冇、莫”，功能与普通话的“不”“没”“别”功能大致相当，在否定“得”构成的致使结构时，除表“允许”的致使结构通常只用“不”进行否定，表“使令、促使、任凭”义的致使结构均可用“不、冇、莫”进行否定，如（107）-（110）。

（107）其不得只狗在那里看门，东西会得贼偷光。（他不让一只狗在那儿看门，东西会被贼偷光。）（使令）

（109）莫得其讲下去哒，天都黑呱哒。（别让他讲下去了，天都黑了。）（任凭）

（110）老师不得我去上课哒。（老师不允许我去上课了。）（允许）

（二）介词

1.介引接受者。“得”紧跟在动词的后面作介词介引动作的接受者，构成“S+V+得+O1+O2”，而不能置于动词前，不能构成“S+得+O1+V+O2”式，受事成分O2也可以置于动词之前，构成受事主语句，如例（111）-（113）。这些句子中的动词一般是一次性完成的“给与”义动作，不能先“获得”或“制作”再“给与”，如（114）（115）。

（111）我送得其一本书。（我送给他一本书。）｜*我得其送哒一本书。｜本书[我]送得其哒。

（112）其卖得我一间屋。（他卖给我一间屋。）｜*其得我卖哒一间屋。｜间屋[其]卖得我哒。

（113）其还得我一百块钱。（他还给我一百块钱。）｜*其得我还哒一块钱。｜百块钱[其]还得我哒。

（114）*我买得其一部单车。（我买给他一辆自行车。）

（115）*我雕得其一只章子。（我刻给他一枚印章。）

接受者01也可由“得”引导置于02之后，此时我们倾向于认为“得”仍是一个动词，因为可以用“得冇得”的形式进行提问，并且可以用“得01”的形式进行回答，如：（116）。

（116）A:我要其送本书得你，得冇得你唉？（我让他送本书给你，给没给你呢？） B：得我哒。（给我了。）

2.介引受益者。

（117）你得其多穿两件衣，莫凉哒。（你帮他多穿两件衣服，别凉着了。）

（118）你得毛毛洗只澡。（你帮婴儿洗个澡。）

（119）我在街上得我女崽唧买哒一条裙。（我在街上帮我女儿买了一条裙子。）

3.介引施事。“得”在句中做被动标记，介引动作的施事或感事，动作一般要有结果，如（120）（121）。施事既可以是有生事物，如（120）-（122）；又可以是无生事物，如（123）（124）。

（121）咯只事得其听起去哒。（这件事被他听去了。）

（122）丘禾得牛吃咕哒。（一田水稻被牛吃了。）

（123）栋屋得风吹倒咕哒。（那栋房子被风吹倒了。）

（124）只树得日头晒死哒。（这棵树被太阳晒死了。）

4.介引受事。

（125）只狗得我哥哥啮呱一口。（一条狗把我哥哥咬了一口。）

（126）只坏人得那只妹唧捅呱两刀。（一个坏人把那个女孩捅了两刀。）

（128）你得两蔸树莫剁，留哒放那里遮阴。（你留两棵树不要砍了，留着放那儿挡太阳。）

5.介引工具。

（129）你得剪刀剪，莫得手撕。（你用剪刀剪，不要用手撕。）

（130）你得筷子吃饭，得调羹吃汤。（你用筷子吃饭，用勺子喝汤。）

（131）我得两块钱就买只鱼。（我用两块钱就买了条鱼。）

6.介引材料。

（132）我屋墙是得漆刷咯。（我家房子的墙是用漆刷的。）

（133）咯间屋是得土砖砌咯。（这个房子是用土砖砌的。）

（134）夹衣要得棉花做。（棉衣要用棉花做。）

7.介引方式。

（135）咯只题目可以得别哩方法做。（这个题目可以用其他方法做。）

（136）块腊肉得一餐就吃完哒。（那块腊肉一顿就吃完了。）

（137）本咯厚咯书得三天就看完哒。（这么厚的一本书三天就看完了。）

8.介引动作的方向。“得”既可以介引动作的有生方向，如（138）（139）；也可以介引动作的无生方向，如（140）-（141）。

（138）其刚刚得你望哒两眼。（他刚刚朝你看了两眼。）

（139）你得你屋爷检只错。（你向你爸爸道个歉。）

（140）你得东边角里拜三拜。（你向东边拜三下。）

（141）要其过来得咯份祖下只跪。（叫他过来向这个坟墓下个跪。）

9.介引动作到达的处所。“得”介引动作到达的处所，其宾语一般以方位词结尾，如（142）-（144）。如果宾语是处所名词，方位词可加可不加，以加方位词更常见，如（145）（146）。

（142）你得牛屁股高头打两掌。（你在牛屁股上打两掌。）

（143）我得其胸口门前揉呱两下。（我在他胸口上揉了两下。）

（144）其得咯杯水里放呱点糖唧。（他在这杯水里放了点糖。）

（145）我得灶屋[里头]装呱煤气哒。（我给厨房装上煤气了。）

（146）其得菜土[里]淋呱两担水。（他给菜土浇了两担水。）

盛益民在张敏、张定的基础上，利用吴语材料进行修订，构建了汉语方言间接题元标记的概念空间，如下图2所示[9]337。衡阳方言由表“给与”义动词发展而来的多种功能在该图上是连续的，图中虚线所框是衡阳方言“得”的语义地图。衡阳方言“得”的语料为该概念空间图的合理性提供了新的证据。

图2 汉语方言间接题元概念空间图

不少方言的给与义动词还发展出了介引伴随者和受损者的功能，衡阳方言的“得”不能引导伴随者和受损者，如（147）（148）虽然可以说，但（147）中的“得”不是伴随介词，而是使役动词，（148）中的“得”介引的宾语不是受损者，而是施事。衡阳话表伴随的介词一般用“和”，表受损者的介词一般用“”，例（147）（148）一般说成（149）（150）。

（147）*我得其走学堂去。（*我跟他去学校。）｜我得其走学堂去。（我让他去学校。）

（148）*我得其舍呱一把刀。（我把他的刀弄丢了。）｜我得其舍呱一把刀。（我被他弄丢了一把刀。）

（149）我和其走学堂去。（我和他去学校。）

（三）连词

除图二所示功能外，衡阳方言的“得”还可以作连词。我们认为“得”作连词的功能是从“允准”义演化而来。

1.表顺承关系。当被“允准”的事件有后续事件时，“得”就很容易吸收语境中的表先后关系的语义，逐渐变为表顺承关系的连词，如（151）-（153）。

（151）你得其去耍哒，你再去耍。（你等他去玩了，你再去玩。）

（152）得牛去吃草哒，你再去耍。（等到牛去吃草了，你再去玩。）

（153）得西瓜熟哒，你再去摘。（等西瓜熟了，你再去摘。）

2.表假设关系。表假设关系的“得”应是从表顺承关系的连词演化而来，当表示顺承关系的前一个分句为虚拟句时，“得”就很容易吸收语境中的虚拟义，变为假设连词，如（154）（155），表假设关系的关联词还可以构成紧缩句，如（156）（157）。

（154）得我有一百万，我就去买只好车。（如果我有一百万，我就去买个好车。）

（155）得两天不打牌，你就环心痒。（如果两天不打牌，你就心痒痒。）

（156）得我是只老师就好哒。（如果我是个老师就好了。）

（157）得我晓得拉琴兜子就好哒（如果我会拉二胡就好了。）

三、“得”作构词语素

衡阳方言“得”的功能多，使用频率高，在语法化的过程中还伴有词汇化现象。衡阳方言以“得”作构词语素的复合词不少，这些复合词中“得”的语素义也有差异。

（一）语素义为“获得”“拥有”义

语素义为“获得”义的常用词有如下几个：难得（难以得到）｜易得（易于得到，容易）｜冇得（没有得到，没有）｜懒得（懒于得到），这几个词的凝固程度都很高，中间很难插入其他成分，如（158）-（161）。

（158）其难得有空在屋里陪我。（他很少有空在家陪我。）

（159）咯只题目易得做。（这个题目容易做。）

（160）冇得饭哒，快去煮饭。（没有饭了，快去煮饭。）

（161）我懒得想哒，你话诉我答案算哒。（我懒得想了，你告诉我答案算了。）

（二）语素义为“可以、能”义

语素义为“可以、能”的常用词有如下几个：晓得（能明白，知道）｜得了（可以完，有完）｜认得（能认识）｜舍得（能舍弃）｜要得（可以要，可以）等。从它们的否定式来看，这几个词的凝固程度不一。表能性义的“X得”和“得X”的否定式分别是“X不得”和“不得X”，“晓得”已经凝固，中间不能加“不”；“认得”以“不”加在前面为常，凝固程度较高；“舍得”以“不”加在中间为常，凝固程度较低；“要得”必须在中间加“不”表否定，凝固程度更低，如（162）-（165）。“得了”没有疑问式“得不得了”，凝固程度很高，如（166）。

（162）晓得｜不晓得｜*晓不得｜我晓得你屋有钱。（我知道你家有钱。）

（163）认得｜不认得｜认不得｜我不认得其。（我不认识他。）｜谷箩大只字我认不得几担。（箩筐大的字我不认识几担。）

（164）舍得｜？不舍得｜舍不得｜舍不得钱，买不到好东西。（舍不得钱买不到好东西。）

（165）要得｜*不要得｜要不得｜你咯哩做要不得，会遭雷打。（你这么做不行，会被雷打的。）

（166）得了｜不得了｜*得不得了｜还得了，敢走屋里来打人哒。（这还了得，敢跑到家里来打人了。）

（三）施受同词

“得力”是“得”字施受同词凝固在同一个词形中的化石。“得力”有两个完全相反的意思：得力1，获力、获益｜得力2，出力。它的意思要在具体语境中才能区分，如（167）是衡阳一个经常说的笑话。

（167）A：崽大爷得力 1，你屋崽大了，咯下你好耍哒啰。（儿大父获益，你儿子大了，现在你轻松了。）

B：嗯，讨老婆买屋要几十万，我现在天光做到墨黑，是得力2哒。（嗯，娶媳妇买房子要几十万，我现在从早做到晚，是出力了。）

结 语

我们参照多位专家绘制的概念空间图，对衡阳方言的多功能词“得”的功能进行了详细的描写，发现了一些新的语法功能，并尝试用概念空间图解释“得”的多种功能之间的演变关系，可见概念空间图对于方言调查和研究具有宏观的指导意义。

衡阳方言施受同词的“得”从两条路径发展出了多种功能：从“获得”义动词出发，发展出了“拥有”义动词、能性助动词、补语标记、语气词等多种用法；从“给与”义动词出发，发展出了“允准、使役”义动词、多功能介词、连词等多种用法。“得”在语法化的过程中，还伴随着词汇化，作为构词语素，其“获得”义、“给与”义和“能性”义在双音节词中均有体现。

衡阳方言的“得”不能作动相补语和完整体标记，在“得”义语素的概念空间图上出现了断链的情况，这种断链是如何造成的还有待进一步探讨。我们虽然参照概念空间对“得”的多种功能进行了较为详尽的描写，但各种功能的具体演化路径还不十分明确，特别是“给与”义概念空间上的回路很多，其语法化路径还有待深入研究。

此外，衡阳方言的“得”还可以作形容词，表示“较之以前稍有好转”的意思，比如“痛得得点唧哒（比以前疼痛缓解了一点）”、“蠢得得点唧哒（没有以前那么蠢了）”，似乎这个“得”义也可以从表能性的“得”发展而来，意即“到了可以接受的程度”，但这种解释又略显牵强。作形容词的“得”是从“能性”义发展而来，还是偶然同音，还有待进一步研究。