高职院校网络主流意识形态话语权建设研究

关键词：高职院校;网络主流意识形态;话语权

1. 前言

新形势下的意识形态话语权在国内越来越受到重视，习近平总书记强调： “能否做好意识形态工作，关系着党的前途命运，关系着国家长治久安，关系着民族凝聚力和向心力"[1]。高校作为网络主流意识形态斗争的聚集地和前沿阵地，担负着培育未来社会主义接班人的重任，这一代青年人的意识形态观直接关乎着国家教育大计，而如何通过掌握网络主流意识形态话语权来教育大学生树立正确的社会主义意识形态观，对祖国未来长久治安具有重要意义。

2.  高职院校网络主流意识形态话语权存在的问题和挑战

在信息全球化的世界，各种意识形态混杂，西方利用先进的网络技术在国际网络领域意识形态话语权渗透交锋不断[2]。高职院校的多数学生无心于学习，沉迷于网络，人生目标模糊，从众心理较强，难以辨别正确有价值的意识形态，网络中的各种意识形态都全盘接收，整体来讲，高职院校的网络主流意识形态话语权呈现出话语权内容复杂化、话语载体多样化、话语权主体被动式受影响等特点。

话语权内容复杂化。目前西方国家凭借着得天独厚的媒体技术和文化优势，以经济全球化为载体，用几何式的传播速度渗透西方的普世价值、宪政民主、新自由主义、历史虚无主义、民主社会主义等非主流社会思潮，并借以各种形式在高职院校进行或明或暗的传播，潜移默化地影响社会各个阶层，误导网民的理论认知，形成不良舆论导向，降低学校、老师在学生心中的认同感。高职院校是网络意识形态的集中地之一，也是各类思潮相互激荡的中心地，良莠不齐的非马克思主义话语在高职院校大肆宣扬和传播。高职院校学生使用网络频率高，十分依赖网络，是网络空间的主力军之一，其价值观正处于形成和不稳定阶段，极其容易受到网络非主流意识形态话语影响。这对高职院校意识形态话语权的主导地位造成了极大冲击，对建设高职院校主流意识形态话语权提出了新的挑战[3]。

话语载体多样化。当今的网络信息技术发展快速，各种丰富多样的网络空间载体类型层出不穷，高校信息传播模式不断发生着变化。以互联网为平台，一系列网络空间社交平台和媒介出现在我们的生活中，例如，微信、微博、抖音、快手、B站、小红书等社交软件，淘宝、京东、苏宁易购唯品会等购物平台，百度、今日头条、知乎一点资讯、移动阅读端、等自媒体，其对我们的日常生活、娱乐、消费产生了重大影响。这些社交平台和媒介裹带主流意识形态话语和非主流意识形态，且较多虚拟成分，各种虚假信息在一定程度上给广大网民的意识形态价值观带来冲击，造成价值评判标准和认知出现偏差甚至是误导[4]

话语权主体被动式受影响。高职院校的学生正处于人生观、价值观、世界观形成时期。第一，高职院校学生对学习兴趣不大，易沉迷于网络，信息筛选辨别能力较弱，接触非主流意识形态的机会更多。第二，高职院校学生的社会阅历少，对社会主义意识形态的了解不深，意识形态观念较为薄弱，思考问题片面化，或缺乏独立思考能力，易从众，此类学生难以主动抵抗非主流意识形态的侵蚀[5]。大量的非主流意识形态信息隐蔽式渗透和高职院校学生的自身特点使话语权主体被动式受到各种混杂网络信息的影响。

3.  高职院校网络主流意识形态话语权建设的对策与思考

针对高职院校网络主流意识形态话语权面临着内容难筛选、话语载体难监管、话语权主体式被动受影响等新挑战，提出从学校、教师、学生、技术等方面建设高职院校主流意识话语权的对策。

学校方面。高职院校主流意识形态话语权建设需要学校从政策导向和领导干部能力建设着手。首先，学校应该从政策文件中体现对网络主流意识形态话语权建设的重视，制定相关网络主流意识形态话语权建设的政策，不断强化学校网络空间话语权阵地意识，主动开辟网络主流意识形态战场，发出党的声音。其次，提高领导干部意识形态能力建设，这是做好意识形态工作的前提[6]。学校领导干部的意识形态鉴别能力和处理能力对学校网络主流意识形态话语权建设具有导向和引领作用。

教师方面。教师作为高职院校最重要的部分，对学生价值观形成起关键性作用，因此，提高高职院校教师队伍的意识形态极为重要。首先，教师党支部应该定期开展意识形态培训，发挥党员教师的榜样作用，不断学习马克思主义最新理论，尤其需要多关注海外留学的教师。其次，教师在上课中应该潜移默化地引领学生学习意识形态内容，将日常教书育人和意识形态教育结合起来，落实“思政进课堂”。最后，辅导员和学工人员应该在日常谈心谈话、班会、QQ群中加强与学生沟通，定期推送有利于学生成长的内容，传递主流意识形态，引导学生树立正确价值取向。

学生方面。高校青年学子是祖国的未来，其主流意识形态关乎着社会未来发展的方方面面。首先，建设一支高质量新媒体学生宣传队伍，选择入党积极分子和品学兼优的学生学习马克思主义，以班级和寝室为单位进行意识形态宣传，引导网络主流意识形态发挥正能量。其次，提高学生话语主体主观能动性。可通过理论学习、实践活动、参观观摩等方式激活学生的能动性，提升大学生辨别是非、抵制诱惑、坚定信仰的能力，引导学生树立正确的价值观念，培养其媒体素养和政治素养，增强其责任意识和担当精神[7]。只有当学生自身意识到正确的社会主义价值观对个人和国家的重要意义，才会主动积极地投入到主流意识形态话语权假设中，才会真正成为网络空间主流意识形态话语权的主人。

技术方面。新媒体技术是网络信息飞速发展的核心，学校应该主动适应新媒体发展变化。一方面，引进高质量新媒体技术人员，提高院校教师和学生新媒体使用能力。另一方面，大力打造属于学校且有利于学生成长的新媒体主流意识话语传播阵地，随时监控网络舆论，做网络主流意识形态话语建设的主人。

在全球化进程中，人才竞争激烈，主流意识形态话语权建设对培养新一代有担当的青年人具有重要意义。高职院校学生是建设未来社会的主力军之一，学校主动抓住网络主流意识形态话语权和学生成为话语权主人可以提高整个社会的素质。

参考文献

[1]马陈静.后真相时代网络意识形态话语分析[J].青年记者，2020（14）：29-30.

[2]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京： 学习出版社，2016.

[3]严剑冰.关于高职院校网络意识形态风险防范的思考[J].河南教育（职成教），2020（01）：48-50.

[4]鲁程程.新形势下高职院校网络意识形态安全建设研究[J].新媒体研究，2020，6（01）：69-71.

[5]邓琼云，林滨.加强党在网络空间主流意识形态话语权的建构[J].云南行政学院學报，2019，21（05）：84-88.

[6]张一，吴倩倩.民办高校主流意识形态话语权的当代境遇及提升路径[J].学校党建与思想教育，2018（21）：27-29.

[7]周耀宏.论新时代网络空间意识形态话语权的掌控策略[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2018，37（05）：94-101.

基金项目：本文是“高职院校网络主流意识形态话语权生成机制的研究”项目阶段性研究成果，课题编号：2019XJKTYB24;“重庆高职院校创新创业教育对大学生创业风险认知影响的实证分析”项目阶段性研究成果，课题编号：CQGJ19B176

作者简介：曾进雯（1992.01-），女，汉族，四川南充人，重庆商务职业学院，助教，研究方向：意识形态研究。