促进马克思主义经典著作教学的有效途径

张颖

关键词：马克思主义  经典著作  途径

习近平新时代中国特色社会主义思想建立在马克思主义经典理论及其后续发展理论的基础之上。问渠那得清如许，为有源头活水来。马克思主义经典理论是我们创新的源泉，唯有返本才能开新，唯有继承才能开拓，各级党校在加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育的同时，应不断加强经典著作的教学分量，努力探索提高教学效果的有效途径，才能更好实现强化理论教育和党性教育的目标。

一、要高度重视经典著作的教学 

党校教育的内在要求。《党校工作条例》明确指出对学员的教育培训目标之一是要掌握马克思主义立场观点方法，而这些立场观点方法在经典原著中体现的最为鲜明，学员能原汁原味的体会，并能从具体文本语境中切身感受经典作家的伟大情怀和英勇的革命志向，能够通过重温历史年代的风云岁月，在完成理论教育的同时接受党性教育。

以学术讲政治的需要。党把政治建设摆在全面从严治党的首位，党校的职责就是要充分发挥职能优势，以学术讲政治，用科学的理论、以周密的逻辑论证党的政治主张的理所应然。这远胜过一味的政治说教，胜过单纯的政策解读。学术性哪里来？最基本的出发点就是马克思主义基本理论，而马克思主义经典原著就是基本理论的最佳载体。

二、经典著作教学存在的困难和问题

经典著作中的理论精深、体系庞大，很难短时间内吸收消化。经典著作时空跨度大，时代背景与当今迥然不同，针对要解决的具体课题也各自不同，的确不易把握。特别是马克思主义经典著作融合了几乎之前人类所有的优秀文明成果，如果缺乏一定的文化、历史基础，想短时间内学到一定程度实属不易。

教师理论功底不够，难以轻松驾驭经典著作。由于党校教师的教育背景不同，相当多的教师所学专业与党校的设置的学科不完全贴合，甚至差异很大。客观上造成很多教师不熟悉马克思主义经典著作或者只有泛泛的了解，特别是基层党校，这一情况更为突出。即使能够为学员讲授经典著作，也存在一些突出问题。例如，与现实贴合不紧密，不善于引导学员运用经典著作中的立场方法去分析当今问题，很多时候浅尝辄止，空疏宏大，缺乏明晰的具体的应用实例。

部分学员缺乏学习经典著作的兴趣。调训的学员大多是单位的骨干，工作压力大，肩负责任重，存在更多的务实心态，对解决现实问题兴趣度较大，对学习经典课程有时难以摆正心态，一定程度忽视经典著作的重要价值，认识不到其重要基础性作用。进而造成应付式学习，无法达到设置经典课程的教育目的。

三、提高经典著作教学效果的途径

要提高认识。目前看，由于教师群体对待马克思主义经典著作的态度参差不一，有的重视度高些，有的则兴趣不大，缺乏关注。无论如何，经典著作奠定了党校的学科基础，是党校授课内容的根基所在，根深才能叶茂，深刻理解经典才能更好阐释党的具体理论政策和现实政治话题，才能成为合格的党校教师。尽早意识到这一点，有利于教学质量的提升，有利于用学术讲政治这一倡导的普及。作为党校教师，应尽早察觉体悟，尽早开展对经典著作学习的系统规划，使党校课堂进一步成为传播科学社会主义的阵地、锻造共产主义建设者的熔炉。

加强对教师队伍的业务培训。教师的水准基本上决定了讲授的效果。抓好教师业务水平提升迫在眉睫。一方面教師自己要根据兴趣方向和侧重关注的方面，主动制定长期系统的学习计划。另一方面系统的举办师资班，邀请专家指点学习路径、领学具体内容，手把手的传授经典著作的结构体系、写作思路、内涵精要、微言大义，突破认识难点，弄懂脉络要素，逐步提高教师对经典著作的把握程度。

教师要精心备课。要围绕每次讲授目标，围绕经典诞生的时代背景、创作出发点、前后著作的联系、社会反响、后世评价、历史价值等多方面充分挖掘内容精义、创新闪光点，在反复咀嚼的基础上，体悟真理的深刻内涵，把握梳理清楚阐述的主线，弄清楚该著作在整个马克思主义理论体系中的位置，尽可能的把作者的原话用自己的语言重新表达出来，“翻译”成较为易懂、明白流畅的大白话，使自己成为经典与学员之间的桥梁。另一方面，经典的价值在于应用，让经典理论活起来，有效指导解决当今时代的问题，是开设经典著作课程的目的所在，但这绝非易事。从宏观角度粗疏的提炼出若干理论以指导当今实践，还较为肤浅。最好能够紧密结合当今史实，从生产力和生产方式的时代特点出发，从经济基础与上层建筑的具体矛盾出发，客观、辩证、细致的运用经典著作蕴含的立场方法思维去分析解读时代问题，深入剖析国内外大事产生的历史发展逻辑，指出其理论应然和历史必然，预读其历史地位和今后走向。这样自然使讲课丰富起来，使经典生动起来，使经典著作的重要价值凸显出来。这也就要求教师要有强烈的问题意识，要善于联系现实问题，充分利用好有重要影响的国内外大事，作为说明和检验真理的典型素材，充分展现历史与逻辑一致的基本原理，以无可辩驳的严谨论证让学员熟悉经典、掌握经典、喜欢经典、应用经典。

要充分发挥学员的主动性。要设法在激励学员积极性方面有所突破。例如开展研究式学习，提前为学员布置任务，让其先自己尝试了解所学内容;在组织学习方面，分组安排简单、具体的研究目标，量力而行不设定超过他们自身研究能力的目标，让各小组承担不同的学习研究目标，让每个小组抓住经典的一个方面展开研究，力求深入而不是浮于表面，力求专一而不是眉毛胡子一把抓，同时，也要抓好学风，坚决避免应付式学习研究，鼓励他们联系自己的知识积淀和人生经验，联系现实问题，联系自己的思想困惑，有效激发学员探索的热情，循循善诱下做到师生共鸣，教学相长中再现经典的魅力。