中职卫校学生抑郁、焦虑心理状况的调查分析

袁红丽

摘 要：目的 了解新疆兵团中职学校在校学生焦虑、抑郁心理状况，指导学生的心理卫生教育和健康保健。方法 采用抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS），以石河子卫生学校为例对500名在校生随机抽样进行问卷调查。结果 中职学校新生的抑郁、焦虑心理明显占受检人数的较大比例，且自我评定结果显示有抑郁倾向的学生明显高于有焦虑倾向的学生数量。结论 卫校学生的抑郁、焦虑心理状况应引起学校、家长和社会的高度重视，应加强青少年心理健康教育。

关键词：抑郁;焦虑;卫校学生

为了更科学，全面地了解在校生的心理健康状况，更有针对性的预防和增进在校生的心理健康和学习，本人采用抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）对在校生的心理卫生情况进行初步调查，试图做好学生在校期间的心理健康指导与预防。

1 对象与方法

1.1调查对象

针对我校参与调查的全日制中职一年级新生，采用SDS与SAS，在专业教师的指导下，学生独立完成量表的填写，发放并收回问卷500份，对有效卷422份进行分析统计。

1.2评估标准

标准分<50分者为正常，50-59分者为轻度抑郁或焦虑，60-69分者为中度抑郁或焦虑，>=70分者为重度抑郁或焦虑。

2 结果

2.1总体情况（见表一）

参与调查并收回有效问卷的全日制中职一年级新生共计422名学生，年龄15-22岁;其中男95名，女326名;少数民族146名，占受检人数的35%。

2.2抑郁情况（见表二）

受检的中职一年级学生中有不同程度抑郁心理189名，占受检人数的44.7%;其中131名学生属于轻度抑郁范围，占受检人数的31%。其中48名学生属于中度抑郁范围，占受检人数的11.3%其中10名学生属于重度抑郁范围，占受检人数的2.3%。

2.3焦虑情况（见表二）

受检的中职一年级学生有不同程度焦虑118名，占受检人数的27.9%;其中96名学生属于轻度焦虑范围，占受检人数的22.7%;其中22名学生属于中度焦虑范围，占受检人数的5.2%。

3 中职一年级学生心理状况分析

3.1   结论分析

通过调查发现，我校学生存在不同程度的焦虑和抑郁心理，学生的心理健康状况还是存在较大的健康隐患，约40%的学生存在这样或那样的心理问题，整体显示有抑郁倾向的学生明显高于有焦虑倾向的学生数量。出现这样的结果，与现实中某些不尽如人意的现象，比如：学生的日常学习考试压力、学校教育教学环境不健全、现在越来越多的离异家庭、单亲家庭、独生子女及留守问题等有很大关系。这一切都给尚未发育成熟或正在成熟的青少年带来负面影响，使青少年心理上感到困惑、迷惘、不安，导致青少年出现心理健康问题。

3.2原因分析

影响我校中职生心理健康的主要因素：新生适应问题、学习问题、人际关系问题等。

新生适应问题：

首先是对新学校的不适应，新生刚来到学校时，由于环境和同学的陌生，总感觉不习惯。普通中学的学校生活节奏严谨，中职学校的学校生活相对宽松，他们自我管理能力较差，闲置下来反而感觉无聊、空虚，虽然有环境的新鲜感，但又有很强的孤独感，内心处在一种矛盾中，如不能让合理规划和及时处理，很容易出现问题。其次是对新课程内容学习的不适应，大多数中职新生由于没有考上普通高中，心理方面出现极大的压力，对那些考上普高的学生嫉妒，对自己的未来困惑，自卑心理严重。最后是地域及民族生活差异问题，很多少数民族学生之前就读于民语言学校或未经历过民汉合班，民汉合宿的情况，入校中职以后他们与我校老师的教学方式、兵团的风俗文化及北疆的饮食习惯等有很大差异，使得新入学学生出现种种不适应现象。

学习问题：

如今中职院校招生人数比较多，而且大多数的学生学习基础差，偏科也比较严重。相当一部分学生发现自己在中学时的那种优势不再存在，面临的是一种重新分化组合的局面，学习压力增大、无信心，往往产生厌恶情绪，很容易生气、产生强烈的孤独感。无法跟上新的学习节奏，觉得学习枯燥无味，这也就造成了学生厌学、逃学的现象。特别是新的生活、环境的改变，学生不能进行良好的自我控制，注意力不能集中，或者是想学习但不知要从哪里开始学习，学习的方法也存在一些错误，导致学习的效率不高，对学习的兴趣下降，因而出現焦虑，甚至出现焦虑泛化现象。

人际关系问题：

卡耐基集众多成功人士之经验发现：一个人事业的成功，其中85%取决于良好的人际关系，15%取决于专业知识。可见，良好的人际关系在一个人一生的发展中占据着重要的地位。中职生随着年龄的增长，自我意识逐渐增强，但阅历较浅，社会经验不足，对自己或他人的认识不全面，不能正确的处理人际交往中的矛盾。容易在学生日常交往中出现猜疑、嫉妒等现象，不利于学生的健康成长。

正处于青春期的中职生有强烈的逆反心理，性意识增强，这时期的青年有了性冲动和性要求，他们渴望的到友谊甚至爱情。但由于性心理不完全成熟，生活经验欠缺，对青春期的性冲动和性要求理解不当，加之社会及各种宣传媒体的影响，使学生会产生一些不必要的紧张、恐惧、羞涩，甚至不正确的行为。而且，有部分教师处理问题缺乏耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导、帮助，反而横加指责，给学生的心理带来严重的创伤，容易造成学生的不良情绪。

3.3   建议和意见

新疆是一个民族多元、文化多元、价值观多元的聚集地，各个民族学生聚集到学校接受教育，学校首先应培养他们健全的人格、健康的心理。因此，学生心理健康是学校安全的重要组成部分，是学生健康发展的基石。再者，中职生是一个特殊的群体，正处在人生过度的重要阶段 ，一方面化保留着儿童的幼稚，另一方面有表现出成人的成熟。这种过渡性让心里的发展充满着矛盾和动荡，内心常常感受躁动与不安，心理容易出现不平衡或不稳定。一般认为，中学阶段是青少年心理，生理发展的关键时期，也是中学生心理冲突和异常情绪行为的高发阶段。因此，中职生的心理健康状况不容忽视。

开设心理健康教育课程，面向全体学生分阶段、有层次的开展心理健康教育课，并重视其教学作用;大力开展心理健康团体辅导活动，使学生能够在团体辅导活动中促进自我成长，自我接纳和自我改变。

成立并完善心理健康教育研究室，壮大心理健康教育队伍，形成以心理健康教育专职教师为指导老师，年级辅导员、班主任为研究员的心理教育研究室;并以心理教育研究室为核心从点到线，从线到面，依次开展心理活动并教育。

建立和完善心理咨询室，建立心理资料室，开设心理信箱，开通心理热线电话，完善心理放松室，使学生能多渠道得到帮助，也使学校能从多方面了解学生心理健康状况。

[参考文献]

[1]俞国良主编.《心理健康》学生用书，高等教育出版社.

[2]黄希庭.中等职业学校心理健康教育，高等教育出版社，2001.

[3]陈礼翠、陈劲松主编《医护心理学基础》（第三版），科学出版社.

[4]仇霞.浅谈中职生在人际交往中存在的问题及对策，2009（17）.山东农业教育.

[5]刘长节，陈吟，程永娟.中职卫校学生抑郁、焦虑心理状况的调查分析，2007.

（作者单位：新疆自治区石河子卫生学校，新疆 石河子 832000）