谈谈幼儿园的区域活动

滕艺

幼儿的好奇心比较强，区域活动的展开和实施，能够满足幼儿玩耍的需求，推动幼儿向个性化方向不断发展。在幼儿成长过程中，区域活动所起的作用至关重要。

区域活动可以释放幼儿的天性，激发他们的动手能力，也可以实现对幼儿的个性化教育，促进他们的个性化发展。

 合理规划场地，

重视材料投放

为了将幼儿的潜力充分挖掘出来，让他们在良好的氛围与环境中学习，教师要对区域活动场地进行合理规划，运用信息化技术，为幼儿选取相应的活动形式。比如，教师应该指引幼儿对餐房区域进行划分，运用多媒体设备展现出美食图片，有效加强幼儿的认知，激发他们投入到区域活动中的兴趣。教师也可以划分生活物品区域，让幼儿了解与掌握物品摆放或者衣物整理的有关方法，有效提升幼儿的能力独立。活动区域对空间的要求比较高，教师可以把区域设置在室外，教师需要提前准备相应的道具，一方面拓宽幼儿参与活动的范围，另一方面激发他们学习的热情，有效缓解教师的教学压力。此外，在区域活动过程中，材料投放十分重要，可以保证教学目标的实现。区域活动使用的材料需要严格遵守有效性与完整性原则，保证活动的顺利展开。

比如，教师在设置“家乡的竹子”活动的时候，需要设置相应的“竹艺轩”，为幼儿提供各式各样的竹子，进而设置销售厅以及材料库等多个区域，保证各个区域之间的良好沟通，让幼儿结合自身的喜好选取相应的区域，参与具体的活动中。

 创设游戏情景，

激发参与兴趣

与中班大班的幼儿对比，小班幼儿青睐于比较直观的教育方法。比如，教师在展开“娃娃家过生日”活动的时候，应该在娃娃的家里放上仿真的蛋糕以及礼物等，并且播放生日快乐歌，教师带着所有幼儿歌唱，营造过生日的情景。通过创设相关情景，让幼儿主动参与到区域活动中，这样幼儿可以结合自己为他人过生日的场景，最大程度调动幼儿参与积极性，保证区域活动教育的质量与成效。

一般情况下，幼儿园的幼儿年龄主要在3岁到6歲之间，该年龄阶段幼儿的思维方式更加倾向于形象化，缺少抽象思维。特别是此时期幼儿的认知能力有限，所以教师在实际教学时不要使用过多的语言符号，应多使用图片、视频等，激发幼儿的自主学习意识。若教师在提供某些材料之后，幼儿不知道如何操作，教师就要展示与该区域活动紧密关联的作品，提升他们的认知，保证教学质量与实际成效。

 加强组织指导，

优化教育方法

在区域活动中，教师应严格遵守幼儿自身的实际意愿，让他们主动投入到区域游戏活动中，调动幼儿的积极性与自觉性，提升他们的创造能力，在区域活动中找出问题，提升他们处理问题的能力。

比如，幼儿可以主动调配印花布，教师需要指引幼儿尝试多种颜色，让他们在其中找出问题。如果颜料比较稀薄，花布颜色便会浅淡，反之，如果颜料比较浓稠，花布颜色便会十分艳丽。幼儿参与到自主探究活动当中，进行互动交流，掌握基础的技巧与方法。

教师在教学过程中，如果经常使用相同的教育方法，则难以激发出幼儿的激情。因此，教师可以将信息化技术充分运用其中，调动幼儿的学习欲望。鼓励幼儿之间加强互动与沟通，逐步提高幼儿团结协作的认知与意识，有效提升他们的团结能力，促进幼儿的健康成长和可持续发展。

幼儿园教育在我国现代化教育体系中占据着十分重要的位置。在当前的幼儿园区域活动过程中，教师需要广泛运用信息化技术，保证区域活动的顺利展开。教师通过转变教学方法，调动幼儿的主观能动性，让他们自觉投入到区域活动中，实现教学效果的提升。