浅谈初中历史高效课堂中多媒体的作用

尚丽梅

历史这一门学科，由于它的特殊性，往往在教学过程中让学生感到乏味。而随着社会和科学技术的发展，多媒体逐渐走进课堂，成为辅助教学的重要手段。在初中历史课堂教学中，充分利用多媒体就可以激发学生学习的兴趣，帮助学生理解记忆，提高课堂效率。

一、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性

兴趣是最好的老师。然而，历史具有过去性和不可重复性。在学习中，学生往往觉得历史很遥远，产生距离感，认为学习过去的东西没有用处。再加上传统的教学手段无法满足学生认知的需要，历史课堂上常会出现老师一人讲课，学生旁观或直接睡着的尴尬局面。学生缺乏学习的主动性，历史课也就很难收到良好的效果。

另外传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。

多媒体教学也是一种综合运用声音、文字、图像、视频等多种媒体的现代教学技术。它的应用，能丰富教学内容，创设形象生动的教学情景，使教学由“粉笔加黑板，教师主讲的静态教学逐步向图文声像并茂的动态传播过渡。特别是在农村学校，学生见识少，知识面窄。在农村历史教学中利用多媒体教学更有利于拓展学生的知识面，全面提高学生的质素，更好地实行素质教育。所以，多媒体教学为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，也拉近了学生与历史的距离。例如：在学习九年级下册《第三次科技革命》时，我首先在大屏幕上出示以下问题：①想买一本很有趣的書，却不知道该去哪家书店。②下周要去出差，需要一张火车票，又很怕排队。③很想看部电影，又想宅在家里。④不想出门，又很想吃肯德基。⑤好朋友在国外，很想见到她。让学生在半小时解决这些问题。立刻引起了学生的兴趣，由此很顺利地导入本节课内容。

二、利用多媒体，提高课堂教学效率

由于我们地处边疆地区，信息闭塞，很多学生几乎没有了解历史的方式和途径。而中国是一个有着数千年悠久历史的文明古国，文化古迹、历史文物众多。由于条件的局限，我们不可能把历史文物拿进课堂，也不可能经常带学生参观文物古迹。最好的方法就是通过多媒体给学生提供大量的感性材料，给学生造成视觉上的冲击。例如在讲七年级上册原始人类时，我在网上收集了我们云南省元谋人的头盖骨等图片，并让学生观察、感受这一时期原始人类的发展进程过程。这样做不仅引起了学生的兴趣，还大大提高了课堂效率，从而达到高效课堂的目的。

三、利用多媒体教学，有助于突破重难点

由于历史学科的特点，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地区空间概念强，学生感到陌生（特别是地理位置），教师也难以用语言讲清。加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力，使用传统的教学手段很难突破这些难点。如果适当地运用多媒体教学，能使学生耳闻目睹，既可增加生动感，又容易突破重点、难点，可以变抽象为具体，变无声为有声，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷，收到事半功倍的效果。

比如讲“三角贸易”内容时，对于三角贸易和所跨越几个大洲的路线，学生往往难以听明白。于是我在课堂上使用动态的多媒体课件，分别演示了西方殖民国家在三角贸易过程中贩卖的物品和线路。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，能正确地表述三角贸易路线。

四、利用多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构

在教学中，有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文如果单靠教师一人在课堂上讲解，使学生掌握和理解起来比较困难。如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。比如：教学《新中国的成立》一文，学生大多是零零后，又是农村学生，对开国大典的场面和人们急切参加大典的心情是难以理解的。如果通过多媒体教学，学生就有了身临其境的感觉。这种新鲜感和历史接近感，就能使学生很好地掌握知识和体会文章的思想感情。

五、利用多媒体教学，有助于教师教学经验的积累和丰富

由于历史知识的真实性，历史课本的某些内容是一成不变的，可以长期使用。所以，制作成的多媒体课件只要储存在电脑中就可以经常反复地使用。历史教师只需根据自己的教学需要进行选择，就可以大大提高我们的备课效率。另外，从习惯上说，按传统的教学方法，教师备课都是写在备课本上，一旦他们的工作有了变动，其经验和信息也随之而去。有了多媒体，这些经验和信息就可以得到永久性的保存;使教师的工作负担大大减轻。加上多媒体中还有相应的测试题，如单元、同步练习，期中、期末、综合测试等，以确保学生真正理解、掌握所学知识。这样，教师就能轻松跟踪学生的学习过程，教师可以从传统的课堂教学中解脱出来。

六、利用多媒体，可以对学生进行更好更直观的思想教育

对学生进行思想教育是中学历史教学的任务之一。历史是不可重复的，但历史提供给我们的经验是宝贵的，历史人物给我们树立的榜样是永远光辉鲜明的。学习历史，就是要了解国情，形成对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，形成正确的国家意识、民族意识、国际意识、社会意识，培养正确的人生观、世界观、价值观。传统的历史教学，老师通过说教显得心有余而力不足，不能引起学生共鸣，思想教育也就流于形式。利用多媒体可以营造情感氛围，通过历史歌曲、影视资料，对学生内心产生强烈的震撼。例如：在讲授八年级上册《五四运动》时，我选择了播放《共青团团歌》导入课文，让学生知道歌词中“五月的花海”指的是五四爱国运动。另外讲授课文时，播放巴黎和会顾维钧与日本参会人员辩论的电影片段，让学生重温历史，永远记住中国代表力争主权的爱国情怀，教育学生勿忘国耻，激励学生热爱我们伟大的祖国，奋发图强，努力学习，建设祖国。

我相信，只要在多媒体的设计中更多地考虑学生需求和教学需求，那么不光是历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得有利的一面。总之，教学中多媒体的应用是一把“双刃剑”。我们在实践中要实事求是，扬长避短，让多媒体真正成为服务教学、促进新课程改革的一把利剑，开创初中历史高效课堂教学的新局面。