浅谈初中数学课堂教学存在的问题及其对策

2020-07-26 03:19王焦
学习周报·教与学 2020年15期
关键词:初中数学问题对策

王焦

摘 要:进入初中阶段,很多学生已经具备了一定的数学素养,其学习数学的方法更加科学,意愿更加迫切,热情更加高涨,兴趣更加浓郁。结合这一有利现状,教师教学活动的选择和开展更加多元化、更具多样性。但是,经过长期调研和了解发现,在很多初中数学课堂,依然存在诸多制约教学效率提升、阻碍学生认知发展的不利因素,导致数学教学发展和新课改要求、新课标理念相差甚远,对学生数学综合能力塑造产生了严重束缚。对此,教师应该以课堂为载体,开展深度探究和科学研判,寻找初中数学课堂教学中存在的问题,并针对具体问题,提出更具科學性、高效性、实践性的改进对策,为推动教学效能提升,促进学生更好发展而提供保证。

关键词:初中数学;课堂教学;问题;对策

近年来,随着新课改思想的深度落实,新课标理念的全面渗透,对初中数学课堂教学方式方法、氛围生态、思想观念进行改革,已成为推动教学活动科学开展、高效践行的关键所在。然而,由于受到传统应试教育思想观念的束缚和制约,以致在初中数学课堂教学中仍旧存在诸多不尽人意之处,这些问题的出现,有些源自教师教学方法的不够科学,教学对策的不够灵活;有些源自学生学习兴趣的不够浓厚,学习态度的不够端正。针对这些问题,教师应该开展深度剖析,进而以问题为导向,不断优化教学生态,全面革新教学手段,切实丰富教学内涵,以确保初中数学课堂教学的开展更加充分、合理、高效。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

在新课改全面、深入推进和落实的过程中,很多更加科学、合理的教学模式、教学指导如雨后春笋般蓬勃呈现。但是,不可否认的是,在目前的很多初中数学课堂,依然存在诸多不可避免的问题和弊端,对教学效率提升和学生素养培育产生了严重影响,这些问题,也成为今后课改的导向和教师应该变革的重点。

(一)严重忽视学生主体地位

在目前的初中数学教学中,课堂依然是服务学生认知发展的主要载体。因此,切实凸显学生的课堂主体地位,给予学生全面参与、互动协作、自主探究的机会,是每一个数学教师应该落实的重点。但是,在很多初中数学课堂,依然存在以传统讲授和灌输为主导的教学行为。课堂上,教师基本很少去关注学生的学习体验和认知实际,往往一讲到底、一味灌输。师生关系不够和谐,学生兴趣严重不足,教学氛围死气沉沉。由于学生自主参与、实践体验的机会不足,导致很多数学知识的形成与获取基本都处于理论层面,一旦遇到一些具有实践性、应用性需求的数学问题,很多学生基本都无从下手、不知所措。在这种教学生态的影响下,很多学生在数学层面都存在着严重高分低能的问题,提到数学理论“头头是道”,遇到数学实践“惊慌失措”。

(二)教育教学方式单一落后

进入新时代,初中数学课堂教学活动的开展也应该与时俱进。但是,很多初中数学教师依然沿用着传统教学模式开展教学。教学模式陈旧落后,教学手段单调乏味,教学路径不够多元,教学措施严重不足。这一不利现状,直接制约了学生数学潜能的开掘和数学素养的培育。诸如多媒体、微课、网络媒介等诸多现代化教学资源和设备在课堂上很少体现,使得学生只能在课堂的束缚下从事单一的重复和训练。同时,由于有些教师对教学活动的作用不够重视,以致具有针对性、趣味性、科学性的教学活动少之又少,学生只能在单调、机械的师生问答状态下学习数学,很多学生的学习积极性被严重挫伤,学习数学的兴趣也大打折扣。

二、变革初中数学课堂教学中诸多问题的具体对策

新时代初中数学课堂教学活动的开展,应该以师生、生生多元化互动和参与为主,并通过诸多现代化教学媒介工具作用的发挥,给予学生全新的教学体验和参与方式,以切实调动学生的学习积极性,让学生萌生迫切的学习内驱力,在浓厚兴趣的驱使下学习数学、应用数学。因此,针对以上问题,教师应该从变革教学、创新指导入手,通过诸多有效性教学措施的落实,让学生在更加丰富、多元的学习体验中获取知识、提升能力。

(一)针对教学需要,科学确立教学目标

与小学数学相比,初中数学在学生能力和素养方面有着更高要求。因此,教师在教学任务落实的过程中,应该结合新课标要求,加强对教学目标的设计与规划,以确保学生在具有针对性、科学性、实效性的教学目标指引下参与教学活动、激活认知潜能。一方面,结合具体数学知识内容,让教学目标紧扣学生实际,凸显出对应知识的应用价值,让学习活动由知识向着能力层面过渡;另一方面,应该凸显出教学目标的育人功能和思想引领,将数学的人文性、社会性功能切实凸显出来,对学习习惯、认知态度、思想情操、人文情怀等方面予以关注,以实现数学教学服务学生思想道德发展的目的。

(二)结合学生实际,凸显学生主体地位

新课改理念下的初中数学课堂,学生始终是教学的主体,切实凸显学生主体地位,是教师应该着手关注的重点。因此,在教学中,教师应该全面转变师生角色定位,多组织开展具有趣味性、实践性的数学教学活动,以促使学生在教学中积极互动、全面参与。针对基础性知识,多设计一些应用性教学活动,让学生尝试应用所学知识来解决具体问题;结合挑战性的知识,多设计一些拓展性教学活动,让学生充分调动自身思维潜能,用不同途径、方式解答对应问题。

(三)拓宽教学路径,发挥媒介工具作用

进入网络时代,初中数学课堂教学活动的开展也应该顺应时代潮流,在路径和方式上寻求变革。对于教学中比较抽象的问题,教师可以将其转换为具体生活实物,用多媒体图画或者视频进行展示,让抽象问题具体化,以加深学生理解;针对教学中比较复杂的知识,教师可以将其制作成微课,在对应教学环节予以渗透,让学生在更加生动、丰富、灵活的认知状态下去学习、理解,为切实增强教学实效性而提供帮助。

三、结束语

总之,面对初中数学课堂教学中所存在的诸多问题,教师应该持以不回避、不逃避、不掩饰的态度,积极面对,并结合具体情况,针对具体问题,开展研究和探析,将改进措施付诸于行动之上,以确保在科学变革和不断优化中实现突破,为推动初中数学课堂教学更好推进和开展而奠基铺路。

参考文献:

[1]王月群.浅论初中数学课堂教学存在的问题及其对策[J].课程教育研究,2015(05):153.

[2]张静茹.初中数学课堂教学中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育,2014(02):181.

[3]叶立军,斯海霞.当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策[J].天津师范大学学报(基础教育版),2010,11(02):52-55.

[4]袁静.新课改背景下初中数学课堂教学中存在的两个问题及对策[J].教师之友,2005(07):18-20.

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