激发主动参与 体现主体地位

陈红莉

摘 要：新一轮小学数学课程改革要求尊重学生的主体地位。因此在小学数学教学中我们尝试通过参与式教学，提高学生在数学教学中的参与度，体现他们的主体地位。本文总结了激发学生主动参与、体现学生主体地位的策略。

关键词：小学数学;参与;学生主体;策略

传统的小学数学教学，学生学得比较被动，导致他们自主学习的能力不足，成了他们发展中的短板。为了克服这个短板，我们尝试使用参与式教学模式，即在教学活动中设计学生参与的学习活动，发挥学生的学习自主性，使他们由被动式学习转变为自觉主动地探究性学习。那么，如何激发学生主动参与的兴趣，充分发挥他们的学习主动性呢？本文将结合小学数学课堂教学，对此进行详细探讨。

一、使用生活化的数学素材，调动学生参与积极性

在小学阶段，特别是对于低年级的学生来讲，他们仍然以具体形象思维为主。因此在数学课堂上，我们常常使用数学情境来将抽象的数学知识与教学内容变得具体、形象、直观，让学生更容易接受与理解。而数学情境中使用生活化的素材，则可以激活学生已有的数学生活经验，促使他们积极主动地参与到数学学习活动中来，进而提高他们在课堂上的参与度。如，在教授100以内的加法的相关知识时，有的教师就从学生在超市买文具出发，提取数学素材，创设了生活化的数学情境：学生林林去超市买文具，铅笔花了8元，绘画本花了12元，铅笔盒花了25元，今天林林带了4张10元、2张20元、4张1元以及3张5元的纸币，那么可以怎样来付钱呢？在这个生活化的情境中，设计的加法计算有两次，教师引导学生先算出林一共花了多少钱，即8+12+25=45元。接下来再把林林带的钱进行组合后得出45即可。教师还让学生把小林想象成自己，如果是自己，自己应该怎么付钱呢？更进一步激发了学生计算的积极性，于是孩子们有的说可以这样付：5+20+20=45;有的說可以这样付：10+10+20+5=45……生活化的数学教学情境，激活了学生的已有经验，调动了他们的思维，使学生由被动学习变为主动思考，提高了他们在学习活动中的参与度。

二、设计数学游戏激发兴趣，体现学生的主体地位

游戏是儿童学习与发展的重要载体，游戏可以释放儿童的天性。对于活泼好动的小学生来讲，在数学课堂中使用游戏的方式进行教学，一定可以激发他们的学习兴趣，使他们乐于参与到数学游戏活动中来。如为了培养学生的视算习惯，有的教师在每一节课前2分钟，设计了扑克牌视算游戏。教师出示扑克牌，学生要认真观察，记住数字。当教师出示完毕，学生要立即说出计算结果。教师根据学生抢答的情况，给回答得又快又准确的学生以奖励，从而激励他们认真观察，提高计算能力。扑克牌游戏是孩子们在家庭生活中常见的游戏，其本身就带有一定的娱乐气息，因此孩子们乐于参与游戏，而且乐于将游戏活动扩展到小伙伴之间，扩展到与家人之间玩游戏，从而有效提高了他们在学习活动中的参与度。

计算教学本身比较枯燥，在课堂教学中，教师可以使用游戏的的方式激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地开展数学学习活动，体现他们作为学习者的主体地位。如在学习混合运算时，教师设计了一个“互换作业”的计算游戏，游戏中学生间互相出题，即学生在作业本上写出三个数字后，把作业本互相交换。计算结束后，学生再在作业本上写出三个数字。以此类推，在规定的时间内循环出题，最后谁的正确率高谁是胜者。在这个计算游戏中，学生成了“出题人”，体现了他们的主体地位，使他们在亲自参与中建构起了混合运算的知识与经验。

三、采用小组合作学习方式，为学生参与提供平台

新一轮的小学数学课程改革受到建构主义理论的深刻影响。在小组合作学习中，教师以建构主义的理论为依据，为学生创设小组合作学习的平台，引导他们在与学习伙伴的互动中，充分发挥主观能动性。在亲自参与中经历数学知识形成的过程，培养他们合作探究的能力。在小组合作学习方式下，学生一直都是主动的学习者，教师扮演的是组织者、帮促者的角色，充分体现了学生作为学习者的主体地位。精制理论认为最有效的学习方式之一是向他人解释材料。解释者与倾听者在表达与倾听的过程中，不仅提高了倾听者获取知识的速度，更加提高了解释者已有知识结构的巩固。基于上述理论，我们在小学数学课堂上使用小组合作学习的方式，提高学生的参与度，体现学生的主体地位，提高学生多方面的能力。如在学习“寻找身体上的数学‘秘密”这一课时，教师根据教学内容就设计了合作探究性的学习内容，让学生和小伙伴之间用不同的测量工具互相量一量身体不同部位的长度，共同探究身体的秘密。

在小学数学教学中，我们要创设学生参与的教学环节，为学生自主探究、独立思考提供机会，真正把课堂还给学生，让教师的“教”为学生的“学”搭建支架。在参与式课堂教学中，我们尝试使用生活化的数学素材、设计数学游戏、小组合作学习等策略，激发学生参与学习活动的兴趣，体现学生在数学课堂上的主体地位，使他们通过课堂教学真正获得全面发展。

参考文献：

[1]刘瑞锦.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].数学学习与研究，2018（20）：113.

[2]刘鸣.把课堂还给学生——简论小学数学合作学习策略[J].名师在线，2018（25）：13-14.