初中美术教学中学生审美能力的培养

陈海燕

【摘   要】  初中阶段的教育，主要是为了帮助学生获得更好的成长，该阶段的学生在成长速度上较快，对于各类能力的培育和巩固，都可以借助自身的天分和特长来完成。美术教学的进行，是素质教育的重要组成部分，针对学生审美能力的培养，具有很大的作用。学生审美能力的培养过程中，应按照循序渐进的方法来完成，掌握好培养的要点和走向，尊重学生自己的看法，从而在学生审美能力的培养水平上得到更好的提升。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

【关键词】  学生;初中;审美能力;美术

对于学生审美能力的培养而言，并不是一件容易的事情，而且在初中美术教学的体系方面，需要做出良好的匹配，这样才能减少不必要的问题出现。学生审美能力的培养过程中，要对不同的美术知识以及多元化的美术课题，包括一些创新美术理念等进行有效的融合，鼓励他们能够得到更好的发展。另外，学生审美能力的培养，要关注学生的反馈，及时调整方向。

一、初中美术教学的现状、不足

1.教学意识薄弱。从主观的角度来分析，初中美术教学的很多问题都是长期积累的结果，而且产生的负面影响是非常大的。教学意识薄弱的现象，已经成为了较为严重的问题，必须坚持在处置的过程中，进行全新调整。结合以往的教学经验和当下的教学标准，教学意识薄弱主要是表现在以下几个方面：第一，初中美术教学的过程中，部分教师并没有深入观察学生的想法和想要得到的成绩，完全是按部就班地进行教学，表面上能够得到一定的成绩，实际上对个人美术水平的提升并不突出。大部分情况下，学生对于美术知识的学习兴趣并不高，导致美术知识的学习表现出恶性循环的现象。第二，教学意识的薄弱状况，导致初中美术教学在自身的体系上并不健全，相关教育工作的安排和创新，以及一些全新的教育理念、教学方法等，都没有办法得，这种情况造成的教学恶性循环，表现得较为严重。

2.教学管理不足。就初中美术教学本身来讲，教学管理不足已经得到了很多地方的高度关注，对于该方面的问题，有必要在处置的过程中，从不同的角度来改进，否则很容易因此产生新的挑战。首先，初中美术教学的初期阶段，对于教师的管理、学生的管理，都没有按照针对性的方案来完成，各项教学管控手段，停留在固定的层面上。例如，针对教师的管理，没有督促他们去积极学习和拓展，也没有在硬性教学指标上进行良好部署;对于学生的管理，完全是处于放任的状态，由于美术并不是主要科目，所以在教学上比较松懈，难以在学生的综合成长、进步方面得到更好促进。其次，教学管理不足的问题，已经在初中美术教学当中日益严峻。例如，日常的教学内容安排，并没有考虑到学生的适应性，教学管理的措施不畅，得不到学生的支持与肯定，这种现象的出现，难以为学生的自我发展提供更好的保障。所以，教学管理不足问题，必须在未来得到妥善的处置。

二、学生审美能力的培养意义

进入新时代以后，初中美术教学的各类问题得到了更多关注，并且开始通过一些有效的措施和全新的指标来应对。学生审美能力的培养，在于帮助学生在美术的认知能力上得到更好的提升，同时督促教师在自身的教学理念、教学方法方面得到全新的转变，为学生审美能力的培养奠定坚实的基础，在综合教学方面保持良性循环的状态。分析认为，学生审美能力的培养意义，表现在以下几个方面：第一，学生审美能力的培养过程中，也引导教师在自身的培养意识上不断提升。当前的学生审美对于他们的言行举止以及美术能力提升，包括素质和特长的塑造影响突出，家长关注度和压力较大，教师必须在学生审美能力的培养方面做出更好的改进，才能给大家一个满意的答复，减少教学过程中的矛盾冲突。第二，学生审美能力的培养，必须从不同角度观察培养的可靠性、可行性。例如，审美包含内容较多，该项能力持续培养后，可以让学生在成长过程中得到路径的有效规划。

三、学生审美能力的培养策略

1.加强培养意识。学生审美能力的培养想要在美术教学中进行更好完善，并不是一件容易的事情，很多工作的开展都要进行综合性的调整，否则必定促使将来教学出现严重不足。学生审美能力的培养过程中，意识的提升具有很强烈的必要性，无论是教师还是学生，都要对此进行更好的改进。例如，苏少版初中美术教材中《自然意趣》的一課，本课重在引导学生感受中国山水画情景交融的意境，精选的十五幅作品均为中国历代山水画名家之作。分别以“高山仰止、水色空蒙、寄情山水、沧海桑田、江山多娇”为标题，从山水画的文化背景、笔墨、章法、意境、设色，山水画的风格流派、代表画家等方面予以介绍。通过对自然当中的各类景观进行展现，让学生在审美能力提升过程中，对于“美”的真正含义方面有一个科学的解读，不再是局限于眼前的景象，使学生在审美的视野上得到更好的拓展。

2.完善能力管理。学生审美能力的培养并不是一件容易的事情，培养过程中要伴随一定的管理策略。这样开展培养的目的在于让学生的能力得到阶段性巩固，对于各类特殊情况的应对，或者是学生学习的松懈状态等，得到更好的改善，最大限度地提升对学生审美能力的培养，按照科学的途径来完善，由此可以在很多问题的内部处置上，按照全新的思路来完成，这为学生的能力进步奠定了坚实的基础。例如，苏少版初中美术教材中《用心接触自然》一课，本课描绘的主题是以树木为主的自然风景，涉及油画、水粉、水墨等多种绘画工具和表现方法，画种和工具的罗列，是为了展现不同的绘画种类和自然风光的变化之美，学习绘画风景，可以让学生更好地表现自然美。在美术体系中，自然的美感是最为重要的，在大自然的鬼斧神工以及自然的变迁作用下，才拥有了现在的景象。学生要懂得对不同审美对象进行整理和分析，学习基础知识后，按照自己的理解和想法，进行重新归类，从而促使审美能力按照个性化的方向来发展。

3.加强审美锻炼。与以往情况有所不同，学生审美能力的培养，还需要在锻炼力度上不断加强。有些教师虽然按部就班地教学，但是并没有考虑到学生的切身感受，在教学过程中，缺少对学生的持续性指导、纠正，以至于在最终的教学效果并不理想。所以，在学生审美能力的培养方面开展有效锻炼，能够让学生在自身的拓展上取得更好的进步，为长远发展取得更好的成绩。例如，苏少版初中美术教材中《变迁中的家园》一课，通过对建筑风景的观察、体验，发现建筑中的节奏美、秩序美;通过对速写的学习，学会用最简单的工具描绘和记录生活中建筑和家园的变化，表现建筑之美。建筑学的美感是比较特殊的组成部分，可让学生对于自己所在城市的各类建筑进行搜集和分析，并且通过照片、素描、视频等方式，在审美学习和锻炼上，按照理论与实践相互结合方式来完成，提高学习的主动性。

4.完善审美评价。通过对上述几项措施的良好运用，学生审美能力的培养可以按照阶段性推进模式来完成，很多不足都得到了综合弥补。审美评价进行的目的，在于让学生对自身的成长有一个科学的认知，不要过于自负，同时也要具备足够的自信。第一，学生审美能力的培养评价方面，对于学生的特长要进行积极的鼓励和认同。例如，学生在获得一定成绩后，要对他们进步的原因、自身的优势、进步的成果进行分析;与此同时，也要让学生开展适当的反省，对于是否能够得到更好的成绩，是否能够在学习水平上进一步提升;是否能够对学习目标调整等，做出更好的优化，确保在学生审美能力的培养方面可以循序渐进，从而减少不必要的问题出现。第二，学生审美能力的培养评价过程中，学生对于教师的评价是搜集反馈的有效措施，教师要懂得站在学生的角度来分析和研讨，从而促使学生审美能力的培养，可以在各类措施上，表现得更加丰富。

四、学生审美能力的培养趋势

我国在学生审美能力的培养方面一直保持高度的关注，很多培养手段、方法的运用，都可以得到不错的成绩，而且综合培养效果比较显著。未来，应继续加强对学生审美能力的培养，顺应时代发展趋势。第一，学生审美能力的培养，要观察学生的喜好和特长变化，在学习态度和个人成绩关联上也要做出科学的分析。初中学生的发展拥有很多的可能，因此尽量尊重他们自己的选择，在教学过程中，对学生审美能力的培养要多元化，要对学生的各方面特產进行更好的塑造，从而在人才培养体系上进一步完善。第二，学生审美能力的培养，要深入掌握好学生的成绩和个人学习体验，鼓励学生开展学习分享和探讨，坚持在审美过程中拥有明确的方向，这对于未来的学习优化而言无疑是大有裨益的。

目前，初中美术教学中，学生审美能力的培养能够按照正确的思路、方法来完成，各方面不足也都得到了逐步改善，未出现新的挑战，整体效果比较理想。未来，在培养方案的设定过程中，对于学生特长以及家长的反馈等都要积极搜集和掌握，最大限度确保学生审美能力的培养，能够按照合理化趋势来完善，为学生审美能力的培养创新做出贡献。

【参考文献】

[1]吴敬敏.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].黑河教育，2020（03）：75-76.

[2]胡建军.初中美术教学中学生审美能力的培养途径分析[J].美术教育研究，2020（03）：122-123.

[3]郭立增.浅析高中美术教学中学生审美能力及创新素质的培养策略[J].中国校外教育，2020（04）：14+19.

[4]王长龙.初中美术教学中学生创新能力培养的策略探究[J].课程教育研究，2019（50）：198-199.

[5]张文林.浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2019（34）：140.

[6]郭子彦.初中美术教学中学生创新能力的培养研究[J].课程教育研究，2019（38）：216.