借鉴STEM教育理念 打造有效的综合实践课堂

邢冬梅

摘 要：在课程改革的不断推进和深化下，STEM教育思想逐渐被认可，并被运用到小学阶段的各科教学中。本文以综合实践课程教学为例，尝试从四个方面加以阐述：借“S”科学之风，提升学生实验设计能力;借“T”技术之风，提学生动手能力;借“E”工程之风，提学生设计图形能力;借“M”数学之风，提学生生活能力。

关键词：STEM教育理念;综合实践课程

中图分类号：G623.9          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-058-1

STEM教学理念近年来在学校教育中逐渐被认可和推广。教育部于2017年修订并发布的《义务教育小学科学课程标准》中，明确提及了学科关联的建议，并明确了对STEM的解释，即是将科学、技术、工程与数学等四个学科有机融合起来，综合运用这四个学科方法解决问题，进行一体化教育。小学综合实践课程因其本身的“综合性”和“探究性”，特别适合引入STEM教学理念。在综合实践课程中借鉴STEM教育理念，即挖掘四个学科的精髓，有机结合，将为具体课程内容的开展提供有效支持。

一、借“S”科学之风，提学生实验设计能力

STEM比较突出的一个特征是基于项目、问题学习。STEM在科学课程中的运用，帮助学生建立起系统化解决问题的思路，即：确立项目——设计方案——尝试制作——交流改进——总结分享。在这五个环节中，都需要学生在小组合作前提下，运用小团体的智慧，主动探究，积极行动。这样的思路，在综合实践课程中同样适用。例如，在探究《蔬菜的秘密》这个主题活动之中，具体探究到“茄子”这一蔬菜时，需要进行一个“茄子不生锈”实验探究项目。在老师讲解了相关知识之后，小组合作，确立探究项目“茄子生锈与否”相关实验，设计本组的实验方案。每个组根据探讨确定的实验方案完成实验操作，并进行交流，再次完善实验方案，并总结分享自己的感受。这一过程根据探究实验内容不同，所花时间不尽相同。不可置否的，学生的实验设计思考能力在这一过程中得到提升。

学生在这五个环节中，需要动手动脑反复嘗试，反复思考锻炼思维，从失败中总结经验，最终实验成功。例如，在探究《不倒翁的秘密》这个主题活动中，由于三年级学生动手能力不熟练，思考问题不全面，部分学生始终摸索不出塑料瓶盖不倒的方法，在老师和小组其他同学的指导帮助下，反复找寻橡皮泥放置的位置，最终瓶盖竖起来了。

二、借“T”技术之风，提学生动手能力

在小学课程中，劳技是需要学生动手制作的一门课。通过劳技老师的教授，学生可以完成各式各样的手工作品，掌握相关的技术。在综合实践的探究主题中，也会遇到需要完成相应手工作品的探究项目，因此，借“T”技术之风，学生的动手能力会得到提升。在教授《弹力车的秘密》这一探究活动中，有一个“制作弹力车”的相关活动，要求学生利用身边的可用材料，自己动手制作一辆弹力车。学生利用瓶盖、光盘、塑料积木……再加上根数不一的橡皮筋，制作出了形状各异的弹力车。在制作的过程中，学生之间相互帮助，只花了一节课就基本完成制作任务。这种教学方式，不仅可以帮助学生巩固所学的知识，也可以训练他们的劳动技能，提高他们的创新能力。

三、借“E”工程之风，提学生设计图形能力

目前小学阶段的课程还没有涉及到“工程”，只在高中阶段有通用技术这门学科，该学科是一门技术课程，需要用制作来表现设计者的构思与设计。在我看来，在小学综合实践课程中运用“工程”基础的探究活动，更多的是设计图纸，在图纸上体现学生的逻辑思维、创新思维等。例如在六年级开设的《我的校园》这一探究主题中，有一个设计未来图书馆的活动环节，学生们在图书馆的外形设计上千奇百态，有设计成飞机型的，有打开的书本型的……在内部的设计上，学生们在楼层数和楼层功能区域设计上，我更是看到了学生的初步工程的思维：一二楼层给中低年级的同学使用，三四楼层给高年级和老师使用，每个楼层都有图书区域、休闲区域、电脑使用区域……虽然学生的这些设计思维会存在不足，只是他们脑海里的想象，但是运用工程的基础，学生的设计思维会越来越缜密。

学生的脑袋里有千种万种的思维火花，正好通过综合实践的课堂将这些火花释放出来，让学生主动或被动的动手动脑，自觉或不自觉地进入设计状态，达到提高挖掘学生潜能的目的。比如在《弹力车的秘密》延伸活动中，要求学生设计一款新型玩具。很多同学都能将太阳能等新型环保技术应用到设计中。

四、借“M”数学之风，提学生生活能力

数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学学科具有逻辑性、思考性、知识发散性和延伸性，且数学源于生活，用于生活，能培养学生充分运用所学知识进行举一反三，善于变通的思维品质。归根到底，数学是为了解决实际问题。综合实践的研究主题也是从学生的实际生活而来，因此运用数学的有关理念，能解决研究主题的相关问题。在《小小理财家——学会储蓄》这一探究活动中，老师由零用钱切入，引导学生认识存款知识，了解本金、利息、利率，并学习利息计算公式。为了学生有生活体会，老师设计了“存款方案我设计”的环节：“1000元存银行里一年后可以得到32.5元的利息，1000元就变成了1032.5元，那小明2000元怎么存？存多久可以满足购买2140元的IPAD？”“小兰已有2000元，每年还能增加500元的零花钱。现在她想购买一个3158元的笔记本电脑，应该怎样存钱？存多久能实现愿望？”让学生通过计算和比较，知道合理存款，从而对自己的零用钱有更好的处理方式。提高学生处理实际生活问题的能力。

作为时代召唤下出现的新理念，STEM教育必有优势，虽然我国的STEM教育思想普及还处在起始阶段，相信随着时间的推进，我们的STEM教育理念会越来越成熟和完善。在综合实践课堂中，运用好STEM，将有助于学生多方面能力的提高，为学生的未来全面发展奠定基础。

（作者单位：江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学，江苏 苏州215000）